贏在合作

保護(hù)競爭，還是倡揚合作？這是一個盤旋在許多教育人腦際的頗具爭議性的話題。

究其實，無論競爭還是合作，都是給成長賦能，為成長開路。

競爭之心人皆有之。在競爭的激勵下，見賢思齊，比學(xué)趕超，孩子們可以展示更多的個性，釋放更大的潛能，生發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取意識和創(chuàng)造活力。我們不必著意回避，更不宜簡單否定。

問題在于，孩子們已在社會風(fēng)行中更多地濡染了競爭意識，而對合作精神的認(rèn)知還很稀缺，亟須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體悟，努力踐行。

我們很早就從書本里知道了達(dá)爾文闡釋的物競天擇、適者生存的進(jìn)化論主張，但是卻很少聽老師講授過以美國生物學(xué)家馬吉利斯為代表的共生論思想：通過共生，世界才得以保持事物的多樣性；通過多樣性的個體之間復(fù)雜多維的交互協(xié)同作用，不斷創(chuàng)生新物種，世界才得以不斷發(fā)展與進(jìn)化。競爭并非人類唯一的生存狀態(tài)，社會合作則是我們更應(yīng)關(guān)注的進(jìn)化密碼。只是，人們常常將其作為一種道德修養(yǎng)去傳播，而不是認(rèn)定為一種基本的生活準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)方式去遵循。

回望校園，可喜的是，合作式學(xué)習(xí)已為當(dāng)下的課堂轉(zhuǎn)型吹來了一縷清新之風(fēng)。不僅后進(jìn)生能夠快速全面提升，學(xué)優(yōu)生也可以借此鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)，深化理解層級，磨礪新銳思維。況且，青少年正是人生的起步時期，無論對世界的認(rèn)知還是于人生的思考都還處于啟蒙階段，更多地需要汲取，一切都是新的，一切都待學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，許多新的認(rèn)知、新的思想，也正是在積極交流中生成、在相互撞擊中迸發(fā)出來的。顯然，在生命的成長期，合作的意義大于競爭。

教育需要面向未來。而未來，注定是一個充滿不確定性和新可能性的時代，由此也注定是一個以合作共贏為普遍認(rèn)知和必然取向的時代。國際知名的戰(zhàn)略顧問伯納德·馬爾在其提出的“制勝Al職場的20個核心技能”中，就將“團(tuán)隊協(xié)作”和“人際溝通”赫然圈出。人與人之間的溝通和合作，已成為新型人才成長的一項核心素養(yǎng)和底層能力。這里既有專業(yè)的鏈接和配合，也有跨界的融通和協(xié)同；既有人類的志同與道合，也有人機(jī)的對接與互動；既有伙伴之間的共情和互信，也有競爭雙方的尊重和學(xué)習(xí)。

良性的競爭與合作相互滲透，同向而行。保護(hù)競爭，可擁有更自信的“自我”；倡揚合作，將成就更強(qiáng)大的“我們”。