挑戰另一種可能

任教于北京大學光華管理學院組織與戰略管理系的路江涌教授，平時的工作除了教學、科研，就是學術圈的活動。但是下班后，路教授的一大愛好是玩桌游。

為什么會喜歡桌游？桌游對他的工作和生活有哪些幫助？青少年是否適合玩桌游？讓我們聽一聽在桌游這一人生B面發現更多價值的路江涌教授怎么說。

您從什么時候開始喜歡玩桌游？

路江涌：我最早接觸桌游是在十幾年前，那時候流行“三國殺”“狼人殺”這一類的桌游。我記得我玩的第一個比較正式的桌游是“璀璨寶石”。第一次玩，根本沒玩明白。后來玩的次數多了，才漸漸理解了游戲規則，知道怎么才能玩得更好。

游戲，就是有這樣的特點一一你會反復地玩。第一次玩，你可能稀里糊涂；第二次玩，你可能比上一次明白了一些。你一次次地總結失敗的教訓，使用獲得的經驗，在不斷試錯的過程中理解游戲規則，也就是這個游戲“怎么可以玩”。在熟練了之后，你的思維還可以再上一個臺階，思考這個游戲“可以怎么玩”，也就是在游戲規則允許的范圍內，可以有哪些創新玩法，去獲得更大的收益、創造更大的價值。

桌游本是您的興趣愛好，是什么原因促使您系統地研究它？

路江涌：2020年，我們的教學、辦公都暫時轉到線上進行。但我始終覺得，我們終將回歸線下課堂，人與人面對面的交流是不可或缺的。

2021年，美國社交網絡巨頭Facebook公司（臉書）更名為Meta（元宇宙）。看到這個消息的時候我深感疑惑：我們竟然在試圖擺脫如此真實、立體的現實世界，想要去元宇宙重建一個虛擬的世界！人與人的面對面交流到底出了什么問題？

我覺得，面對面的交流除了談話聊天，還有很多種方式，桌游就是其中之一。于是我開始著手研究桌游，平均一年要玩200個新桌游，系統化地梳理它們的類型、玩法以及其中的創新設計，甚至將桌游應用到了我的管理學課堂教學中。

將興趣愛好應用于工作中，是一種怎樣的體驗？

路江涌：如果只是當作愛好、休閑娛樂，我也就玩玩“毛線”級別（最輕級別）的卡牌類桌游，單純地享受它帶來的輕松快樂。我想把它當成研究對象，要有目的地玩，就需要有選擇、有設計。

在課堂上以桌游為教學輔助，我會提前篩選，選擇最精準、最專業的桌游。比如在一次給MBA學員的2天選修課上，我選了“手機帝國”和“快餐連鎖大亨”這兩款大型的經濟類桌游來講戰略和組織。

在傳統的課堂教學中，教師多數時候只是講知識和道理，學生也就聽聽而已。我們不一樣。我們把教室布置成平層圓桌，學生分成小組，在桌游中充分運用我剛剛講到的概念、框架、工具等。在這個過程中，能現場形成很直觀的企業案例。玩完之后，在總結環節，我們復盤、討論，然后學生再玩一次。在這樣的課堂，學生能把學和用充分結合起來，深入理解教學知識點。這也是一種低成本試錯認識世界的方式。

課堂結束，我的任務并沒有結束。我分析、思考、總結，把桌游應用于課堂的始末完整地寫出來，這讓我能夠持續探索這一新的教學模式，對工作是一種很好的促進。我最近完成了兩本把桌游用在企業管理的書：《給企業的桌游戰略課》和《給企業的桌游組織課》。

家長一般都會支持孩子發展興趣愛好，但是說到游戲，很多家長持反對意見。您對此怎么看？

路江涌：有的時候，本著“我吃的鹽比你吃的飯還多”的觀念，家長總會告訴孩子“你不能玩這個”“你不能干那個”。但其實家長并不知道他所約束的東西是什么，以及對于孩子此時此刻的成長階段和狀態意味著什么。

玩，是人的天性。游戲的核心，是規則設計。

從成年人管理學的角度來看，中國企業的發展有一定的歷史機遇，但走到如今全球化的時代，首先需要理解并遵守全球化的規則。我給企業設計的桌游管理課目標都是讓企業管理者“知行合一”，也就是將“理解規則”和“在行為中遵守規則”結合起來，最終能創新規則和引領行業。

青少年的成長過程是一個認識世界、理解世界的過程。你小時候可能會玩完玩具亂扔，沒有形成規則意識。但是在玩游戲的過程中，能理解規則、遵守規則甚至自己創造設計規則。將來如果你設計游戲，便能明白其核心就是設計其中的規則。如果你與同伴一起玩，還能促進你們之間的友誼。不是為了分數，不是為了排名，只是純粹地坐在一起玩游戲，即使你們之前曾經有過小誤會、小矛盾，也都將煙消云散。

但需要強調的是，電子游戲完全不同。電子游戲往往是用聲、光、動畫來吸引人，只要時間和金錢投入得足夠多，就可以實現各種升級，所以我并不建議青少年過多、過早接觸電子游戲。

桌游這一愛好在您的生活中扮演著怎樣的角色？

路江涌：在學校，我是站在講臺上的老師；回到家，我是一個爸爸。我的小兒子8歲，我總在想作為父親怎樣在孩子成長的過程中多一些高質量的陪伴。平時他要上學，放學回家時間有限，為了能和我玩游戲，他會抓緊時間做完作業。我會有意識地給他選一些能幫助他拓展思維或知識面的桌游，還會選他喜歡的IP的桌游，一些系列游戲也很不錯。帶著兒子一起玩桌游，讓我們之間有了更多的話題。

任何一盒桌游上都會有三組數字。第一組數字是游戲時長，體現了這款桌游的“重度”，有的只需要十幾分鐘。第二組數字是參與人數，一般是2-6人。第三組數字是年齡，例如8歲+，意思就是適合8歲以上的人玩，甚至80歲以上的爺爺奶奶也可以玩。這代表著幾乎你所有的家人都可以參與進來，是一款在家庭中可以任意組局的游戲。在歐美很多國家，桌游已經成為家庭娛樂的方式之一，對于增進互相之間的關系很有幫助。

我曾經帶兒子玩過的“卡卡頌”，簡單來說就是玩家扮演的經營者要完成所有工作之后才能回來，這就涉及“閉環”這一概念。一邊玩游戲，我一邊給他講什么是閉環，怎樣才能做到閉環。他在理解了之后，行為真的發生了改變，不再做事情東一榔頭西一棒槌，而是能夠有意識地做完一件事再去做另一件事，讓每一件事達成“閉環”。雖然這樣的習慣他保持了沒多久又“打回原形”，但起碼在他心里有了這樣的影子。

這個暑假我們去山西平遙旅行，白天出去游玩，晚上我就帶他玩一個包含山西商貿知識的系列桌游，叫“平遙”。這里面包含三個游戲，第一個是“匯通天下”，第二個是“典石成金”，第三個是“日異昌號”（日異昌是中國第一家票號）。在去之前我做足了功課，先把這一系列游戲自己玩明白了，游戲規則搞懂了，然后邊玩我一邊教他規則，孩子很喜歡，我在這期間也可以和手機“絕緣”。這種體驗式、互動式的交流方式，讓我和兒子之間的距離更近了。基于和孩子玩的桌游，我在寫一套《給家庭的桌游親子課》。

對于怎樣平衡學習和興趣愛好，您有哪些建議？

路江涌：我認為學習和興趣愛好并不沖突。

學習要想達到比較好的效果，需要一定的方法。這個方法很簡單，就是獲得積極的“反饋”。為什么有些孩子喜歡學習？其實并不是他真的多么喜歡學習這件事，而是他在學習中得到了正反饋。探索興趣愛好也能得到正反饋，例如桌游的特點之一就是有“重開率”，即使是同一款桌游，每次玩都會有不同的體驗，而且相比學習中比較單一的反饋，它的反饋更加多元。

我們也發現，如果只學習校內知識，在步入社會時會與社會對人才的需求有一定的差距。產生這個差距的核心就是單一式“輸入”與多元化“輸出”的差距。參與興趣愛好的過程，就是獲得多重角度“輸入”的過程。例如這次我帶孩子去山西，我們晚上玩與平遙商貿相關的桌游，白天再去看喬家大院、王家大院，收到的反饋肯定比只看書上的介紹要豐富立體得多。

對青少年而言，如果現在你學業繁重，可以每周抽出很少的時間體驗興趣愛好帶來的快樂。等你上了大學，時間充裕，可以加入喜歡的興趣社團，和志同道合的同學們一起充分探索其中的樂趣。