持續學習：追尋詩與遠方的教育之旅

【摘 要】勤學是對知識的不懈追求，對教學方法的持續創新，以及對教育理念的深入反思。作為教師，持續學習是個人成長的基石，更是推動教育進步、培養優秀人才的重要保障。唯有不斷學習，才能夠保持教育的活力和創新，為學生的成長貢獻更多的智慧和力量。

【關鍵詞】勤學；持續學習；教學生涯

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）31-0017-04

【作者簡介】袁曉琳，江蘇省如皋中學（江蘇如皋，226599）教師，正高級教師，江蘇省英語特級教師。

在知識的海洋中，教師如同一艘航行不息的航船，引領著學生探索未知的領域。而學習，便是這艘航船得以破浪前行的動力源泉，是每一位教師成長之路上不可或缺的能力品質。勤學，是對知識的不懈追求、對教學方法的持續創新、對教育理念的深入反思。在這個信息爆炸的時代，教育領域的變革日新月異，唯有不斷學習，教師才能夠保持教育的活力和創新，為學生的成長貢獻更多的智慧和力量。

回首三十年的從教生涯，學習始終與我相伴，助力我不斷前行。

一、跨越迷茫：基礎學習開啟智慧之門

出身農村的我以極高的分數被當時的南通師范專科學校提前錄取。畢業時，我懷著滿腔理想和對未來的憧憬，踏上了教育的征程。學校信任我，將一個比較落后的班級交給了我，希望我能夠扭轉局面。然而，面對調皮的學生和簡陋的教學環境，我的內心充滿了挫敗與失落感。現實的冷峻與理想的光輝相碰撞，我深感困惑與迷茫，懷疑自己是否選對了人生道路和方向。

一次偶然的機會，我在《半月談》雜志上讀到了全國十佳師德標兵孫維剛老師的感人事跡，被孫老師對教育事業的無私奉獻和卓越成就深深觸動。“我來到這個世界，是為了使別人更幸福！”孫老師的這句話不僅促使我深刻反省，更讓我明白了教師這一職業的崇高與偉大，看到了未來的方向。從那一刻起，我決定不再抱怨和逃避，而是積極迎接挑戰，以全新的態度和更強的責任感投入教育工作。

初入職場的幾年，是極其美好的一段經歷，我有充足的時間和精力，學習能力強，易于接受新鮮事物。如今回想起來，多虧了孫維剛老師，我才沒有在渾渾噩噩中虛度寶貴年華。我工作的第一站是一所農村初中。在那個年代，城鄉在許多方面都差距巨大，教育也不例外，農村學校的教研氛圍遠不及城市學校濃厚。學校的老師大都是本地人，白天教書上課，晚上各自回家。我是極少數晚上住在學校的外鄉人。我列出了兩年的學習計劃，再把計劃進一步細化到每周，然后工整地抄在筆記本的第一頁上。每當白日的喧囂過去，在寧靜的夜晚，我便沉浸在學習中。后來，我第一時間報考了本科學歷進修的考試，并以高分通過，三年后順利完成徐州師范大學的本科學業并獲得學士學位。幾年后，我又通過了南京師范大學教育碩士的選拔考試，經過三年的學習，成為全省最早一批教育碩士。教學業務上，我每天都虛心地向有經驗的老教師請教。凡是有外出聽課學習的機會和提高業務的培訓，我都積極參加。總之，我抓住一切機會，如饑似渴地學習，學生也取得了非常出色的成績，為后續的學習奠定了基礎。當時的刻苦學習讓我很快適應了角色，成為一名合格的教師。

二、春風化雨：進階學習繪就育人篇章

適應了教學工作后，學校安排我當班主任。剛開始，我以為班主任就是“傳話筒”和“管家婆”，只要上傳下達、管理好班級的日常事務就行了。后來，我發現這樣的班級管理很無趣，日復一日，沒有新鮮感，學生也缺少精氣神。我再一次陷入了迷茫和無助。一次，學校組織全體教師看錄像。中國工程院院士徐匡迪在他的報告中，引用了瑞士教育家裴斯泰洛齊的一段話“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”這段話使我醍醐灌頂：班主任工作竟然可以做到這樣的境界！再后來，我陸續在現場或者媒體上聽到魏書生、任小艾等教育名家的報告，他們的教育理念、教育智慧猶如一盞明燈，讓我看到了指引方向的光亮。我迫不及待地購買了他們的專著，訂閱了《班主任之友》《班主任》等雜志，通過閱讀向前輩和同行學習。

漸漸地，我明白了育人比教書更重要，知道了教育要“為學生的終身發展負責”，學會了“到學生的心靈深處去耕耘”。我把“做學生生命中的‘關鍵他人’”作為教育追求，對班主任工作越來越得心應手：對于后進、頑劣的學生，我不會另眼相看，而是“在人格上尊重，在生活上關心，在情感上感化”；每當學生犯錯，我告誡自己“允許孩子犯100次的錯或重復100次錯，但自己要有101次耐心”；學生早戀了，我不會如臨大敵，而是采取“心中有事，目中無事”的方法，不留痕跡地解決敏感問題；通過《成長心路本》，我分享著學生的喜怒哀樂，及時疏導他們心里的“小疙瘩”；班會、晨會等各種活動有聲有色，成了鍛煉學生能力、提高班級凝聚力的舞臺和引導學生體驗真善美、探討人生觀和世界觀的平臺；通過品讀經典美文和觀看精選視頻，培植學生的愛國主義精神、高尚情懷、社會責任感和國際視野；“中秋節暢想”是別樣的生涯規劃，“集體生日”是潛移默化的生命教育和感恩教育；我還與學生一起漫步校園、外出參觀，讓學生了解身邊的一草一木、一人一事，從而更好地審視自我。就這樣，班級管理有了靈魂，班級成了師生共同的精神家園，師生感情無比深厚，我也體會到了前所未有的職業成就感和幸福感，被評為“南通市師德標兵”“南通市優秀教育工作者”“南通市優秀班主任”“南通市優秀德育工作者”“江蘇省教育系統先進個人（優秀教師）”。

我不僅學習前輩和同行的教育理念和智慧，還努力學習他們的人格品質。曾經我是一個“無趣”的人，害羞、缺乏幽默感、對未來不樂觀，后來我發現這樣的性格不利于給學生樹立榜樣，便有意識地悄悄改變自己。學生說“袁老師笑起來很好看，希望不要整天板著面孔”，我記住了，也做到了；我曾以學生的身份參加班級的演講比賽，鍛煉口才；凡是要推薦給學生看的文章、書籍、電影、視頻等資料，一定自己先認真預習，吸收消化，確保好中選優、優中選精；即使身處逆境，我也保持樂觀與自信；時至今日，我依然保有強烈的好奇心，熱愛工作，積極生活。

持續不斷的學習與反思，不僅幫助我成長為一名優秀的班級管理者，還提高了個人修養和人格魅力。

三、桃李不言：蛻變學習成就專業成長

2014年9月30日，《江蘇教育報》刊登了我的文章《“附加值”也能產生“正能量”》。文中有這么一段話：“我常年負責兩個班級的英語教學，同時擔任班主任和備課組長，后來又走上了中層管理崗位，整天忙得如飛轉的陀螺。盡管如此，學習與研究仍是我一直的‘牽掛’。我購買了不少教育專著并常年訂閱數十種核心期刊。節假日、睡覺前、等車時，這些便是我寶貴的精神食糧。我備有三本讀書筆記，分別放在辦公室、家中和隨身攜帶的包里，電腦里有‘讀書筆記’專用文件夾。我是個‘貪婪’之人，一旦發現好的素材、創意，我會立即記下來或者到網上搜索、儲存，以備一時之需。”這段話中描述的做法正應驗了陶行知先生所說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”然而，要想成為一位優秀的教育工作者，僅有勤學的態度是不夠的。學習要服務于實踐，而實踐又反過來促進學習和反思。

走上工作崗位后，我延續了學生時代記日記的習慣。一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。剛開始，我只是記錄每天的瑣碎日常、生活軌跡，常常是碎片式的。久而久之，我的記錄里有了更多的教育隨筆和教學反思。喬布斯說：“You cannot connect the dots looking forward， you can only connect them looking backwards.”（你無法把點滴與未來聯系，只能通過回顧才能看見）葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”當我的教育教學隨筆和反思達到20萬字的時候，江蘇省特級教師、南通市教師發展學院副院長馮衛東老師給了我及時的鼓勵和指點。在一次調研中，馮老師被“在以高考和分數為主旋律的高中一線，能有這樣的堅守與堅持的曉琳”感動了。他鼓勵我將隨筆整理成文，給報刊投稿，并力爭將來能夠出書。

我照著馮老師的說法去做了。投稿的結果有好消息，然而，更多的是壞消息。當屢屢遭遇“石沉大海”，我把自己的文章和期刊論文進行了認真的對比，便發現了問題所在：我的文章側重于實操做法，但缺少理論支撐；切入點太大，對問題的剖析缺乏深度。于是，我又開始閱讀教育理論類書籍。隨著自我閱讀從碎片走向系統、從膚淺走向深入，我的教育教學研究有了更多理論的支撐、深入的思考和創新的見解。后來，《以優化話題提高英語課堂討論的實效性》《英語課堂中預設外教學資源的有效捕捉與運用》《教師成長從常態課起航》《德育滲透——知識價值的境界提升》等20多篇教學論文先后發表于《中小學外語教學》《中學外語教與學》等國家核心期刊；《幫助貧困生“心理脫貧”的策略》《成長要趁早——寫給新入職班主任的一封信》《高三，我這樣關注“隱性生產力”》《“曉琳語錄”，說的力量》等教育論文發表于《班主任》《班主任之友》《江西教育》等期刊。除此之外，我還主持了“‘學習科學’視域下的高中生有效學習研究”“高中英語教學中基于思辨能力培養的課例研究”等多項省市級研究課題。

正如朱永新先生所說，“思得精彩，才能做得精彩；做得精彩，才能寫得精彩”。而寫得精彩又促使我做得更精彩。教師是導演也是演員，三尺見方的講臺是一方無比重要的大舞臺。每一臺45分鐘的戲，我都會用無數個45分鐘去策劃和準備，精益求精。要給學生一滴水，教師必須有一汪活水。于是，我廣泛閱讀英語雜志、收聽英語廣播、觀看英文視頻，練就了一雙“火眼金睛”，能敏銳地發現“好東西”并巧妙運用于教學中。

我的學習對象除了前輩、同行，還有學生。有一次，我根據“a slim chance”是“機會很小”的意思推斷“a fat chance”就是“機會很大”的意思，不料學生查字典后說不完全是這樣。諸如此類的事情時有發生，不斷提醒我學無止境，要活到老學到老。善于探究和質疑的學生時時為我提供不竭的靈感，也“倒逼”我持續學習、與時俱進。教學相長讓師生相互成就。

就這樣，我樂此不疲地學習著，并內化于心、外化于行，教學特色逐漸明朗，形成了“智美”的教學風格。智慧課堂高效、靈活、創新，最大限度地減少了無效勞動和低消耗，是真正意義上的高效課堂；美感課堂關注學習過程中的美好感覺和體驗，教會學生用美好、積極的眼光看待自己與世界。學生經歷了智慧課堂，便學會了智慧學習、智慧生活，進而在遇到問題與挑戰時，也智慧應對、不懼風雨；學生經歷了美感課堂，便可感悟學習的美好、生活的暖陽，進而在未來人生路上逐光而行。智美講堂，教會學生智慧地學習與生活。

2023年11月，我帶領工作室全體成員重讀余文森老師的《核心素養導向的課堂教學》一書。于我而言，與第一遍閱讀最大的不同，就是處處都感到“心有戚戚焉”。“學習—運用—反思—再學習”的閉環過程，讓我能夠與作品產生更好的共鳴，更好地與作者對話。這樣的感覺妙不可言，也讓我更加堅信終身學習對于教育工作的重要意義。在個人專業發展的道路上，從如皋市教壇新秀到骨干教師，從南通市學科帶頭人、學科專家組成員到江蘇省特級教師，從雉水名師工作室主持人到南通市學科培訓基地領銜人，從迷茫無助到游刃有余再到示范輻射，這一路的成長，堅持不懈地學習是我最重要的推動力和保障。

教育被譽為“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。教學藝術的提高，并不僅僅是在課堂上，而是在晨光熹微時的上班路上，在晌午的辦公桌上，在暮色四合的教室里，在深夜的書桌旁。作為教師，持續學習是個人成長的基石，更是推動教育進步、培養優秀人才的重要保障。往后余生，我將繼續關注全球教育教學的新特點、新形勢，跟隨國家教育教學改革的腳步，一步步更新教學理念、創新教學實踐，和廣大同行一起，追尋教育的詩和遠方，且學且進步，永遠在路上！