“舞韻立美”賦能鄉村學校美育發展

【摘 要】以“雙減”為背景，江蘇省東海縣黃川中心小學通過挖掘“舞韻立美”的價值意蘊，分析其現狀，將“舞”作為載體，創設育人環境、建構課程體系、搭建展示平臺、組建特色社團、完善教育體系以及開展多樣活動，全面推進校園文化建設，構建具有“舞韻立美”特色的校園文化實踐路徑，以此為鄉村學校校園美育文化的打造提供有益借鑒和行動指南。

【關鍵詞】美育；鄉村學校；“舞韻立美”；校園文化建設

【中圖分類號】G623.7" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）29-0063-05

“雙減”背景下，“舞韻立美”校園文化建設在立德樹人、文化傳承、五育融合等方面具有至關重要的價值意蘊。然而，鄉村校園文化建設往往受學校、學生、家長等各方面因素的影響，存在千篇一律的現象。因此，立足本土資源，凸顯地域特色，探索創新“舞韻立美”特色校園文化建設的實踐路徑，對落實鄉村學校美育發展具有重要的現實意義。

一、“舞韻立美”特色校園文化建設的價值意蘊

（一）立德樹人的必然指向

隨著科技的不斷進步及網絡新媒體的迅速發展，人們的學習、生活、工作方式持續發生著改變，中小學生的成長環境也隨之發生深刻的變化。中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》強調，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

（二）文化傳承的必然需要

傳承中華民族悠久厚重的傳統文化，增強學生的人文底蘊，涵養學生的家國情懷，是當下學校教育的必然使命。東海縣黃川鎮有著悠久的“非遺”舞蹈藝術文化，鎮文化站有業余的踩高蹺、舞龍舞獅和跑旱船藝術隊，且地方戲曲淮海戲和呂劇也在這里扎根生長。因此，開發適合學情、鄉情的課程體系對學校的整體改革與發展具有深遠意義，可使學校成為承續社會文明的載體，從而增強文化積淀，提升辦學效益。

（三）五育融合的必然要求

五育融合本質上就是以立德樹人為根本目標，構建高水平的育人體系，其根本宗旨在于促進教育對象德智體美勞全面、自由、和諧發展。2018年9月10日舉行的全國教育大會上，習近平總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。2019年6月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，即“突出德育實效”“提升智育水平”“強化體育鍛煉”“增強美育熏陶”“加強勞動教育”。《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“新方案”）提出，為落實培養目標，義務教育課程應完善課程類別與結構，優化科目的課時比例，確保“五育”并舉，促進學生健康、全面發展。

二、“舞韻立美”特色校園文化建設的現狀分析

在“雙減”政策背景下，為確保義務教育階段九年9522總課時數不變，我們對藝術課程設置進行調整與優化。具體而言，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容。由此，東海縣黃川中心小學從學校的背景分析、學生的需求評估、家長的認知調查三個方面對學校校園文化建設現狀進行分析。

（一）學校的背景分析

黃川中心小學擁有優美的校園環境、扎實的美育基礎和精良的師資隊伍。“舞韻立美”特色文化，源于2002年學生舞蹈興趣小組和社團活動，始于2007年12月學校被中國舞協選為“中國新農村少兒舞蹈美育工程培訓基地”并加盟中國舞協“新農村少兒舞蹈美育工程”，成于 2012年“一班一品”集體舞陽光大課程活動的開展。學校建設了少兒舞蹈藝教樓，內設少兒“舞韻”劇院和舞蹈專業教室，總面積 750 平方米。學校積極開設音、體、美、勞課程，普及和推廣“新農村少兒舞蹈”等內容，優化班級和校級社團，升級“一班一品”集體舞大課間活動。同時，學校是“連云港市音體美專職教師培訓十佳基地”，擁有一支實力較為雄厚的音體美教師隊伍。優美的校園環境、扎實的美育工作和精良的師資隊伍為“舞韻立美”特色文化建設打下了堅實基礎，提供了堅實的項目保障。

（二）學生的需求評估

每一個孩子都有巨大的創新潛能，教育的智慧就是讓每一個孩子體驗到創新的激情。基于“雙減”的教育背景，黃川中心小學在“舞韻立美”特色文化構建的過程中，通過紙質問卷和網絡問卷兩種形式對全校近2000名學生從美育課程興趣、課程投入、發展需求等方面進行調研，并對數據進行系統分析。調查數據結果表明，本校學生對美育相關課程感興趣率高達99.2%，上美育相關課程的專注力較高率高達98.6%，開設更多的美育活動需求率高達99.7%。可見，學生對美育相關課程學習非常感興趣，而美育的培養對學生的身心發展尤為重要。

（三）家長的認知調查

家長對美育的態度，也是影響學生接受美育的重要因素。隨著時代的變化，家長對美育的態度也發生了很大的變化。學校隨機抽取了不同年級、不同年齡階段的108名家長進行調查。調查顯示，34.1%的家長非常重視孩子的美育，課后會給孩子報藝術類相關課程；45.6%的家長認為，培養孩子的美育很重要也很有必要，但由于藝術類課程費用較高，限制了其對孩子美育的培養；20.3%的家長認為藝術課程對孩子的成長無足輕重，不愿意為孩子的美育提供支持。對于審美教育，調查顯示，69.3%的家長建議學校根據不同年級學生的特點，將其納入學生日常學習中，有針對性地設計美育項目。

三、“舞韻立美”特色校園文化建設的實施路徑

為積極落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，繼續深化教育課程改革，深入推進學校辦學模式和育人方式的多元化、個性化，黃川中心小學緊緊圍繞“舞韻立美”育人理念，擇美構境，以美啟智，努力打造以舞育人的場域；提煉打造以“塑美”為核心的辦學理念，用“舞韻立美”精神文化去引領師生、規范師生、激勵師生、塑造師生，最終培養愛美、懂美且能創造美的新時代“美”少年。

（一）整體規劃，創設鮮明的立美育人環境

學校以舞韻立美特色文化建設為中心，精心打造“舞韻三館院”（舞韻劇院、悅動舞蹈室、舞文化主題展館）、“育美五室”（書法之美活動室、戲曲臉譜之美活動室、繪畫之美活動室、科技之美活動室、音樂之美活動室）和“室外五主題區”（舞悅廣場、舞藝主題長廊、舞技大舞臺、舞動文化主題墻、美苑），進一步加強教室、走廊、過道的文化布置，讓學校的每一面墻壁都能“說話”，并通過環境的創設，打造晶瑩靈動的“舞韻”文化，讓全體學生都能“在舞蹈中收獲，在美育中成長”。

（二）整合資源，建構立體的立美課程體系

國家課程校本化實施、校本課程特色化開發是構建立體課程體系的關鍵。“舞韻立美”課程文化以培養學生健美的體質、慧美的心靈和臻美的行為為宗旨，讓學生在欣賞舞、感受舞、模仿舞、表演舞、創作舞等舞蹈活動中感受美、表現美、欣賞美、創造美，不斷提升美的藝術素養，進而愉悅身心、開啟智慧、錘煉意志。“舞韻立美”課程從“舞韻”和“立美”兩個方面設置了“學習舞蹈技藝，感受藝術魅力”“體驗傳統技藝，培養民族情感”“融合學科課程，提升美學素養”“鑒賞美學藝術，體會藝術之美”“推進美育教育，促進健康成長”五大主題共30門課程內容，旨在讓學生學習藝術知識、技能與方法，培養他們發現美、感知美、欣賞美、評價美的意識和能力，同時樹立正確的審美價值取向，學會珍惜美好事物。

（三）多元融合，搭建多維的立美展示平臺

1.校內活動平臺

校內活動平臺主要有兩個。一個是“一班一品”大課間活動平臺。學校在大課間打造千人齊跳校園集體舞，開展人人玩轉“一班一品”創意活動。其中，集體舞是指全校學生齊跳《卡路里》；“一班一品”活動是指根據學生的年齡特點，各年級安排不同的舞蹈，即一年級跳扇子舞，二年級跳呼啦圈舞，三年級和四年級打腰鼓，五年級和六年級跳竹竿舞。目的是讓每位學生都有出彩的機會。另一個是開放的“舞韻立美”展示平臺。學校的“舞蹈文化長廊”和“舞蹈文化坊”既展示舞蹈經典片段、故事、各類角色及常用的服裝模型，又展示師生近年來在各類舞蹈活動中的風采及取得的榮譽等。教學樓大廳公共活動區設置互動觸摸屏，展示全國不同地區傳統舞蹈電子地圖，播放各種形式的少兒舞蹈視頻，視頻內容包括舞蹈基礎知識、舞蹈基本動作、舞蹈作品欣賞等，學生可以自主選擇學習。此外，學校的“舞韻練功房”“舞韻劇院”“舞韻大舞臺”等也為學生提供了展示自我的平臺。

2.校外實踐基地

為了拓展舞韻活動課程建設項目，學校還規劃了鎮內、鎮外共十個基地，以此作為學校的綜合實踐活動平臺。鎮內“三基地”的規劃體現在以下三點：在桃李小學勞動實踐基地設立“學習農業知識”“了解鄉村植物品種”“感受勞動之美”三大主題板塊，旨在讓學生在種植、觀察和體驗中充分感受勞動之美；黃川草莓科技種植基地可供學生體驗科技之美；黃川文化中心活動基地可供學生感受傳統藝術之美。鎮外“七基地”分別為連云港高等師范專科學校學前教育與音樂學院、連云港藝術學校、東海縣呂劇團、磨山愛國主義教育基地、青湖素質拓展基地、石梁河葡萄種植基地、石梁河水庫旅游度假區基地。

3.網絡學習平臺

學校開設水晶舞韻立美活動專題公眾號和網頁，開發舞韻知識介紹、舞韻藝術品欣賞、名師在線、師生互動平臺，以豐富課程資源；與優秀學校的舞蹈教師和美育工作者開展網絡互動，并帶動聯盟學校教師積極參與，在互動中生成新思想，提升專業素養，進而促進學生健康成長。

（四）傳承創新，組建多彩的立美特色社團

學校結合每個班級的實際情況，融合家長、學生的實際需求，成立了“民族舞”“現代舞”“民俗舞”“傳統技藝”等四大類共34個班級社團，從培養學生的基本素養和能力出發，使學生在成長過程中既“無短板”又“不缺位”，確保“人人有項目、班班有團隊”，使班本社團活動真正為學生的健康成長奠基。學校還成立了 “四社三團兩隊一院”（即舞蹈文化探究社、草莓紅國畫社、立美文學社、詩歌鑒賞誦讀社、舞韻藝術團、非遺傳統文化尋訪團、八禮四儀宣講團、鼓號訓練隊、跆拳道訓練隊、舞韻文化研究院）等校級社團。各社團定期開展活動，師生可以用不同的方式表達自己在舞蹈實踐活動中的成功體驗。比如，可以用手中的畫筆描繪舞蹈的多姿多彩，可以用演講、美文展示舞蹈的華麗，還可以用琴聲、歌聲表達對舞蹈的喜愛之情。舞韻文化研究院設立四個小組（即舞蹈文化研究小組、舞蹈與詩歌小組、舞蹈與戲曲小組、美學鑒賞小組），旨在讓每個學生都能得到更好的發展，讓每個學生的個性和潛能都能得到充分發揮。

（五）搭建模型，完善全面的立美教育體系

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，與德育、智育、體育和勞動教育相輔相成、相互促進。黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出重要部署，學校以藝術課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動。學校以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，不斷更新美育理念，充實教學內容，改進教學方法，探索適合農村孩子發展的美育教學模式。

搭建模型具體到美育學科體系的建設上，就是構建審美化教學、自主研習和課后審美實踐“三位一體”的主體性教學體系。在實際操作中，學校做到了“五個用好”：用好課堂教學主渠道，積極落實教學目標、教學內容、教學方法和教學評價，體現教與學的審美互動；用好網絡新媒體，拓展學生自主研習的多種途徑，體現“學”的自主性選擇和主體性特征；用好實踐教學環節，以凸顯美育實踐化育心靈的作用；用好情景體驗式教學，激發情感審美元素充分“涌動”；用好跨界交流平臺，適時組織學生在美育交流中拓展視野。學校將五者有機結合，較好地完成了立體化教學體系的構建。

（六）開展活動，助力全體學生與“美”相遇

1.開展“舞動校園”系列舞蹈活動，展示美

學校每年在“六一節”和“成長儀式”上都會開展“舞動校園，展我風采”舞蹈達人秀系列展示活動。一朵朵舞動的小花在校園里絢麗綻放，同時舞動出的還有學生的歡樂和成長。

2.探索“育美課堂”系列美育活動，發現美

學校以新課標為著力點，根據學生的年齡特點，多次組織各學科教學研討活動，探索育美創新路徑，力求在課堂教學中充分融入美育元素，讓學生在學科知識學習中發現美。

3.評選“塑美少年”系列德育活動，孕育美

學校每年定期開展“紅歌傳唱比賽”“我是時代小雷鋒”“十一向國旗敬禮”等系列活動，對學生進行品德養成教育；積極組織“新時代好少年”和“校園小達人”評比活動，引導學生堅定理想信念，做有理想、有擔當的新時代“美”少年。

四、“舞韻立美”特色校園文化建設的成效與反思

（一）“舞韻立美”特色校園文化建設取得的成效

經過幾年的實踐，“舞韻立美”在東海縣黃川中心小學不僅“落地生根”，而且“開花結果”。該項目的實施增強了學生健康的體魄，塑造了學生優雅的氣質，使學生健全了人格，陶冶了情操，發展了智力，從而提升了學校的辦學品質。

一方面，“舞韻立美”特色校園文化建設為學生提供了豐富的課程資源，促進了學生的個性發展。學校通過近兩年的實踐和探索，把“舞韻立美”文化作為學校教育的課程資源，構建了學校“舞韻立美”特色文化課程體系，完成了“舞韻立美”特色文化校本教材的編寫與結集出版。另一方面，學校滲透“舞韻立美”文化，開展跨學科研究活動，特別是利用舞蹈文化教學與其他學科的融合，促使教師與學生一起傳承中華優秀傳統文化，從而不斷提升藝術素養和綜合素質。“舞韻立美”特色校園文化建設使近200名學生在各級各類舞蹈類競賽中獲獎。此外，舞蹈社團排演或創編經典舞蹈作品，并舉辦項目專場演出，促進學校向標準化、高品質的方向發展。

（二）“舞韻立美”特色校園文化建設反思與愿景

經過幾年的積極探索，學校走出了一條適合農村小學開展美育課程的新路子，形成了具有較強可操作性和可推廣性的“舞韻立美”特色文化，全面提升了學生的關鍵素養與綜合素質。但學校在推進美育文化建設的過程中還存在一些問題，如環境的創設還不夠完善，課程結構和實施還不夠細致。未來，學校將進一步優化舞韻立美場館和環境文化建設，將繼續圍繞新方案的要求，優化課程結構，探究跨學科主題學習活動，加強學科之間的聯系，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合，帶動“育美”課程綜合化實施，探索更為完善的學生評價機制。

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【作者簡介】盧見起，江蘇省東海縣黃川中心小學（江蘇東海，222322）副校長，高級教師，江蘇省科技教育優秀校長，東海縣優秀教育工作者。