空筆芯、空牛奶盒熱銷背后到底是誰錯了？

“空牛奶盒，已剪開洗凈晾干，28元100個包郵”；“空筆芯，真實用完、拒絕放墨，100根，21.14元”……近日，據(jù)媒體報道，有的學校為進行環(huán)保教育，要求學生按月交空牛奶盒；有的學校為加強學生日常學習管理，開展“筆芯行動”，與量化考核掛鉤，要求學生按時上交一定數(shù)量的空筆芯。這讓商家發(fā)現(xiàn)了新的“商機”，空牛奶盒、空筆芯悄悄出現(xiàn)在了電商平臺，成為了讓“圈內人”苦不堪言、“圈外人”摸不著頭腦的“天價廢品”。

這種現(xiàn)象早已不是新鮮事。根據(jù)報道，一名已經(jīng)上交了三年牛奶盒的受訪者說：“前兩年價格貴一些，一個空牛奶盒要五六毛，現(xiàn)在賣的人多了，價格逐漸降了下來。”買賣空牛奶盒、空筆芯儼然已成為一條頗為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。

我國近幾年一直在大力發(fā)展素質教育，強調要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才，一些初衷極好的作業(yè)應運而生。諸如手工作品、手抄報等作業(yè)意在培養(yǎng)學生的動手能力、提高孩子的美商，社會實踐作業(yè)意在培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生志愿服務意識……可問題在于在實施過程中，初衷逐漸變質。

一些學校“以作業(yè)代教育”，將素質教育變質為單一、量化的作業(yè)，忽視了學生的個體性差異，忽視了在類似作業(yè)中得到什么樣的結果，學生在完成過程中所付出的努力以及因此而逐漸樹立的正確三觀才是關鍵。學校只一味地將作業(yè)布置下去以便“交差”，下派任務時缺乏科學的教育方案，導致考核標準“唯結果論”。

對于作業(yè)優(yōu)劣的評判標準，老師們大多局限于“數(shù)量多寡”或是“精美與否”，以及有沒有能落實、并對外展示的成果。一些老師對于成果的真實性都“睜一只眼閉一只眼”，更遑論顧及這項作業(yè)的實際完成過程，以及學生是否有所收獲。

加之部分學校將數(shù)據(jù)結果與評優(yōu)評先等獎勵掛鉤，在如此導向下，出于功利心，學生及其家長越發(fā)容易忽略過程，從而加劇內卷。當學生無力獨自完成時，家長代勞以及作業(yè)作假、買賣等等操作也應運而生。

本是為了培養(yǎng)學生各方面素質的作業(yè)最終演變成“無效競賽”，還造成了新一輪的浪費。這種作業(yè)已經(jīng)失去了實際意義，甚至給孩子心里種下為達目的可以不擇手段、弄虛作假的壞種子。無論初衷如何，這結果豈不是適得其反，帶歪了孩子們的品德教育？

2021年，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，直指學校作業(yè)質量不高、功能異化等突出問題的同時提出，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。如今三年過去，落實效果似乎欠佳。