道德與法治課程中的多元化單元作業設計

【摘要】文章探討小學生與教師在道德與法治課程中的多元化單元作業設計，教師提出多元化單元作業設計的模式，旨在提高小學生對于道德與法治課程的理解和掌握，并培養其良好的道德法治素養。實驗結果表明，這種多元化單元作業設計能夠有效地提高學生的學習興趣和成績，同時也有助于培養他們的道德法治意識。

【關鍵詞】道德與法治課程；多元化單元作業設計；學習興趣

道德與法治課程是小學教育的重要組成部分，旨在培養學生的道德觀念和法治意識。然而，傳統的作業設計方式往往過于單一，缺乏創新和趣味性，無法滿足小學生對于新鮮事物的好奇心和求知欲。本研究旨在探索一種多元化的單元作業設計方式，以提高小學生對于道德與法治課程的興趣和理解。

一、導入課程主題，強化學習意識

在道德與法治課程中，導入課程主題并強化學習意識是非常重要的一環。在導入課程主題的過程中，首先要確保學生對道德和法治的概念有一定的了解。教師可以通過簡單的問題或故事情境引導學生思考，幫助他們初步認識道德與法治的重要性和應用場景。通過引導學生討論、提問和思考，建立一個積極的學習氛圍，能激發學生對道德與法治的興趣。

在教學“多元化單元作業設計”時，教師采用創造性和多樣化的方法來引導學生更好地理解和應用道德與法治的原則和規范。教師通過布置小組合作作業的方式引導他們討論和研究。每個小組將分配一個特定的節假日主題，并要求提出與道德與法治相關的問題。例如，學生可以選擇端午節，提出食品安全、環境保護和傳統文化傳承等方面的問題。通過小組合作，學生可以自由討論和研究這些問題，進一步了解道德價值觀和法律法規與節假日之間的聯系。接下來，教師引導學生進行實地考察和觀察。學生可以在教師指導下選擇一個節假日相關的場所進行考察，如傳統廟會、文化活動等。在考察過程中，學生將密切觀察節慶活動中的行為規范和法律要求的執行情況。這樣的設計能夠激發學生的學習興趣，使他們通過親身實踐來加深對道德與法治的理解。

通過多元化的單元作業設計，教師能夠引導學生深入理解和應用道德與法治的原則和規范。通過小組討論、實地考察等作業形式，學生能夠更加直觀地體驗和理解道德與法治在現實生活中的重要性。

二、設計實踐環節，提升綜合素養

多元化作業設計對于教師而言，意味著在道德與法治課程中，根據不同學生的興趣、特長和需求，設計出形式、內容豐富的作業。教師在設計作業時，需要注重實踐環節，讓學生在實踐中學習、體驗和反思，增強他們的動手能力和實踐能力。這可以讓教師更好地了解學生的學習過程，提升教師的指導能力和教育素養。教師在設計作業時，還需要注重綜合性，將道德、法治、心理、文化等多個領域的知識融合在一起，提高學生的綜合素質。

教師在部編版道德與法制教材“我們的班級”中設計了實踐作業環節，教師組織了角色扮演游戲，模擬班級生活中的各種場景，如課堂討論、課間活動、班級會議等。通過游戲，教師更好地了解了不同學生的特點和優勢，能夠針對性地設計教學方案，提高教學效果。同時，學生通過角色扮演，能夠更好地理解自己在不同場合的角色和責任，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。例如，在課堂討論的場景中，教師扮演主持人，引導學生積極討論問題、表達觀點。在這個過程中，教師學會了如何引導學生思考，如何傾聽和尊重他人的意見，并不斷調整和改進自己的教學方法。在課間活動的場景中，教師扮演組織者，需要合理安排活動內容、組織活動流程，以及協調學生之間的合作。通過這個環節，教師學會了如何組織和管理教學活動，如何培養學生的實踐能力和創新精神。

通過這個活動，教師可以更好地了解學生的規則意識和責任感，從而有針對性地指導學生的行為和規范。在制定規則的過程中，教師通過給予學生一定的指導和方法，幫助學生明確規則的含義和要求，以及如何遵守規則。通過以上兩個實踐作業環節的設計與實踐，教師不僅可以更好地了解學生的學習情況和需求，還可以提升自己的教學能力和綜合素養。

三、運用信息技術，創新作業形式

在道德與法治課程中實施多元化單元作業設計，是培育小學生社會主義核心價值觀、增強法治觀念和道德素養的重要途徑。運用信息技術創新作業形式，不僅有助于激發學生的學習興趣，還能拓展他們的學習視野，提升實踐探究能力。在道德與法治課程教學中，作業設計是整個教學過程的重要組成部分，其質量直接關系到教學效果的達成。信息技術在教育領域的應用，為作業設計提供了前所未有的可能性。

教師根據教材“我們生活的地方”中的單元內容，結合信息技術和創新作業形式，設計以下實踐案例來豐富多元化的單元作業。首先，在學習有關自己所居住的城市的單元中，教師利用在線地圖工具，引導學生深入了解城市的地理位置、歷史背景和文化特色。教師布置任務讓學生運用這些工具，在地圖上標記出自己居住的位置，并查找和了解城市發展中的重要歷史事件或地標。學生可以通過將收集到的信息轉化為PPT或小視頻進行展示，并邀請同學們一同分享、評論和交流。其次，在研究社區生活的單元中，教師利用在線調查問卷工具設計一份與社區生活相關的調查問卷。學生可以在教師的指導下，對家人、鄰居或社區人員進行訪談，了解社區中存在的問題或需要改善的地方，并對這些建議進行整理和分析。學生可以用圖表、統計數據等形式將結果匯總，以PPT或網頁的形式展示調查結果，并提出改善社區生活的建議。再次，在學習家鄉環境保護的單元中，教師利用社交媒體平臺，組織學生以小組為單位，發起一個關于家鄉環境保護的公益活動，如垃圾分類、植樹造林等。

通過以上實踐案例，教師能夠積極運用信息技術創新作業形式，豐富多元化的單元作業設計。學生通過參與實踐活動，進一步了解實踐社會主義核心價值觀，并增強法治觀念和道德素養。

四、總結反饋意見，優化作業設計

總結反饋意見是提高道德與法治課程中多元化單元作業設計的關鍵步驟。通過對學生的實際表現和作業完成情況進行總結和分析，可以發現問題并進行優化。在總結反饋意見中，首先需要回顧作業的目標和要求。通過課堂教學和教材引導，學生需要了解道德與法治的基本概念、法律法規的重要性以及公共場所的行為規范。然后，需要對學生的作業完成情況進行評估，包括準確理解與正確運用相關概念、發表個人觀點的能力以及團隊合作和溝通能力等。基于總結的反饋意見，針對學生的不足之處，可以優化多元化單元作業設計。

在部編版道德與法制教材“我們在公共場所”中，教師通過模擬公共場所的情境，引導學生了解公共場所的特點和行為規范，以及相關的法律法規。教師設計模擬公交車上的情境作為作業活動，讓學生扮演乘客和司機，討論在公交車上應該如何表現，以及違反規定會有什么后果。教師提供了一些具體的案例，引導學生分析其中存在的道德問題并提出解決方案。例如通過展示一些不文明行為的照片，讓學生分析這些行為是否符合公共場所的行為規范，并提出改善的建議。教師還組織學生進行小組討論，分享彼此的觀點和解決方案。通過討論，學生可以了解不同的觀點和想法，學會如何與他人合作和交流。通過這些實踐環節，學生可以鞏固所學的理論知識并運用到實際情境中，培養其觀察、分析和評估問題的能力。

總結反饋意見是優化道德與法治課程中多元化單元作業設計的關鍵步驟。通過回顧作業目標和要求、評估學生完成情況，并針對不足之處進行優化，可以提高道德與法治課程的教學效果。通過增加理論知識學習和實踐案例分析，可以幫助學生理解概念并運用到實際情境中，培養其團隊合作和溝通能力，提高個人的表達和寫作能力。

多元化單元作業設計在小學生與教師的道德與法治課程中具有重要意義。它不僅能夠提高學生的學習興趣和成績，同時也有助于培養他們的道德法治意識。未來研究可以進一步探討多元化單元作業設計的有效性和可持續性，以及如何將其推廣到其他學科和學校中。通過不斷探索和實踐，希望能夠為小學生道德法治素養的培養提供更多的思路和方法。

【參考文獻】

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[2]盧惠姍.新課標背景下小學道德與法治單元作業設計模式[J].天津教育，2024（06）.

【課題項目】本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題《“雙減”背景下小學道德與法治大單元實踐作業的設計與實施》（課題立項批準號：FJJKZX23-756）研究成果。