新高考核心素養下高中音樂鑒賞教學探究

【摘要】新高考核心素養不僅是考查學生對學科知識掌握情況的重要載體，同時也是支撐學生更好吸收相關內容的關鍵所在。高中音樂教師應跟隨時代發展步伐與潮流，將培養學生新高考核心素養作為日后主要教學方針，認真分析現階段高中音樂鑒賞教學存在的問題，并以此作為創新設計標準，以達到事半功倍的效果。高中音樂鑒賞教學全面落實新高考核心素養的育人目標，結合學生的實際情況探求更加高效的教學方法，通過有效的教學分析來提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】新高考核心素養；高中音樂；鑒賞教學

近年來，我國對于高中學生全面發展的重視度越來越高，為了使高中學生全面發展，成為適應現代社會發展的人才，高中教育應更加注重培養學生的核心素養。音樂教育已經成為現階段教育領域關注的重點，音樂學科核心素養概念逐漸進入教育視野當中。高中音樂鑒賞教學應注重培養學生的音樂核心素養，進一步落實以美育人的根本目標。但是在實際音樂鑒賞教學過程中，音樂鑒賞教學還存在較多的問題，需要教師探索全新的鑒賞教學路徑，從而提高學生的音樂核心素養。

一、新高考核心素養概念分析

《義務教育音樂課程標準》中明確提出，需要培養學生的“音樂素養”。音樂核心素養是提高學生綜合學習質量的根本支撐和內在要求。只有撬動核心素養這一支點，才能有效改善學生當前的學習狀態。就核心素養的本質而言，它是一種思維素質，是對音樂知識的一種獨特的思維方式和戰略分析過程。在培養學生全面發展的過程中，高中音樂教師逐步探索科學合理的思維過程，利用教學工具引入數據，充分提高學生的核心素養。為了使學生全面發展，高中音樂教師應該把教學活動的重點放在培養學生的技能、思想和情感發展上。同時，教師在進行實際教學活動的過程中，通過多種有效的教學方法，加強學生對知識的理解和掌握，并能將所學知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的，從而提高課堂教學的效率和質量。

高中學生在進行音樂課程知識學習的時候，借助多種多樣的現代媒體材料可以形成完整的空間造型意識，隨后可以利用音樂作品來將自己的想象力進行釋放，結合自身所掌握的知識來對學習中所遇到的問題進行處理和解決，這樣就充分地展現出了學生的音樂核心素養。為了切實地協助學生能夠借助所掌握的知識將自身的藝術體驗加以感受，創設出高品質的音樂作品，還需要不斷地提升學生的音樂學習積極性。所以，教師在組織實施音樂課程教學工作的時候，可以借助音樂作品來將其中所具有的特殊的美感加以展現，從根本上促進學生音樂學習興趣的不斷提升，帶動學生音樂學科核心素養的良好發展。

二、新高考核心素養下高中音樂鑒賞教學意義

新課程改革，強調以人為本，重視關注人本身，回歸教育教學本質。鑒于此，教師需要充分領會新課程改革的精神，關注學生教學本身，了解觀察學生的實際情況，認識教學課堂的本質需求，打造優質良好的教育氛圍，引導學生全身心投入并積極參與教學課堂，深度挖掘教學內涵，讓學生在輕松快樂的教學氛圍中探究課程。

高中生本身具有扎實的語言基礎功底，具備了較強的邏輯思維，擁有獨立自主的學習能力。在新課程改革的背景下，教師需要高度重視探究學生的學習特點，了解觀察學生的學習特點，觀察學生的學習規律，認識開放包容的教學背景的重要意義，探究多樣的教學課堂，引領學生全身心地參與到音樂教學課堂，增強學生的音樂學習主動性，讓學生探究音樂的學習奧秘。在傳統的音樂教學過程中，教師往往側重講解音樂基礎知識，強調音樂基本素養學習，忽略了音樂綜合素養的學習，這樣會大大降低學生主動參與音樂學習的積極性，打擊學生了解探究音樂的興趣，讓學生對音樂沒有主動的學習樂趣。為了有效解決這個問題，教師需要深入探究挖掘音樂學習課堂，全方位地認識到音樂課堂，融合學生音樂學習的訴求，不斷創新改革音樂教學模式，調整音樂學習特點，創造性、發散性地引領學生的學習思維，讓學生不再局限于音樂的傳統教學課堂，充分全面地認識并了解音樂世界。此外，音樂教師還可以充分給予學生獨立思考探索的空間，讓學生在充分自由的空間內，探究音樂知識，鼓勵學生自由譜曲填詞，沉浸式體驗音樂學習過程，感受音樂學習的快樂。

音樂鑒賞教學的開展需要歷經描述、分析、解釋與評價幾個環節，為了保障各項鑒賞活動的有序、高效開展，應通過音樂鑒賞情境的創設激活學生的思維與情感，為學生帶來沉浸式的音樂鑒賞體驗，有效轉變傳統音樂教學模式中學生對音樂鑒賞消極被動的狀況，使學生能夠在情境交融的藝術情境中進行主動思考與積極探究。高中音樂教師需要設定目標，通過音樂鑒賞來提升高中生的審美能力，讓高中生懂得美的真諦。這也要求高中音樂教師改革和創新音樂鑒賞教學方法，遵循個體差異原則，根據學生的喜好選擇合適的教學方法，積極采用現代化、多元化的技術手段，增強音樂鑒賞教學方法的多樣性，激發學生的鑒賞興趣。例如，教師可以播放流行音樂或與學生生活相關的音樂，也可以舉行音樂鑒賞會或相應的競賽活動，以提高學生的積極性和主動性，提高他們的鑒賞和審美能力。

三、新高考核心素養下高中音樂鑒賞教學存在的問題

1.音樂鑒賞教學形式單一

高中音樂鑒賞教學形式較為單一，普通的鑒賞教學只是簡單闡述音樂作品的造型特點、文化特征，對于藝術作品創作過程展示不夠，導致學生對音樂作品創作方法以及技術特點了解不足。音樂課堂教學方法主要以講授為主，無法適應高中學生的學習需求，學生參與課堂積極性較差，還有部分教師過于依賴教材，書中專業術語較多，學生在鑒賞過程中存在一定困難，導致學生參與音樂鑒賞的積極性不高。

2.核心素養培養缺乏目標

高中音樂鑒賞教學過程中，大多數音樂教師都沒有將核心素養理念融入教學目標當中。教師會借鑒別人的教學設計，對于教學內容理解和探究不夠，導致鑒賞教學缺少關鍵目標。教師對于音樂教學核心素養理解也不夠，教學過程中片面化情況嚴重，無法培養學生的審美情趣和審美能力。

3.缺少多元化的評價模式

高中音樂鑒賞教學中缺少多元化的評價模式，教學評價主體過于單薄，主要以教師點評和指導為主，且評價內容過于局限，只能夠評價學生課堂表現、學習態度以及學習成績等。教學中學生只是被動地接受教師評價，自主評價次數少，教師無法更好地了解學生音樂學習情況，學生也無法對自己音樂鑒賞學習中存在的問題進行反思。

四、新高考核心素養下高中音樂鑒賞教學策略

1.豐富教學方式，提升審美感知

新高考核心素養視域下高中音樂鑒賞教學教師需要認識到培養學生學習興趣的重要性。同時，培養興趣也是一項長期的教學工程，是一個循序漸進的過程。在高中音樂教學課堂中，教師可以充分調動教學情境創設的積極作用，盡可能地給學生提供教學空間，讓學生可以在輕松自由的教學氛圍內聯想音樂場景，引導學生仿佛親身參與到音樂學習中，并隨同音樂樂曲的跳動，感受音樂節奏，感受填詞作曲者的心境，傳達自己的音樂情緒，讓學生在真正體驗的環節中獲得音樂知識的增長。教師可以首先了解學生的音樂學習興趣，依據興趣搭建趣味的音樂學習課堂，給予學生充分的情境體驗機會，讓學生認識到音樂的魅力，主動地走進音樂學習課堂。例如，教師在教學漢族民歌時，教師可以運用情景教學的方法演奏湖南民歌《澧水船夫號子》，通過聆聽體會它的音樂特點：音高、氣勢磅礴、節奏明快，其演唱風格粗獷有力，多以歌詞為主，多以一人為主，輔以配套歌詞。教師采用情景教學法，引入新的學習內容，使學生能夠感受樂器的魅力，并掌握其表現形式和表現要素。然后，采用小組合作的方式，讓學生們一起鑒賞云南民歌《小河淌水》和陜北民歌《趕牲靈》，并思考這兩首歌的旋律特點，演唱者的聲音是什么，歌曲的演唱方法是什么。通過這種方式，充分發揮了學生的自主性，使他們能夠在課堂上積極探索知識，鑒賞和體驗音樂中的表達和美，從而提高學生的審美意識。

2.凸顯情感體驗，提升審美能力

以往傳統的音樂教學課堂，教師往往應用灌輸式的教學模式，以教師講解為中心，給學生講解音樂知識，學生不再是音樂學習的主導者，只能被動地接受音樂知識。而這種教學模式，會深深打擊學生的學習積極性。在新高考音樂鑒賞教學活動中，教師需要改變原有的教學方法，減少學生對教師的依賴程度，鼓勵學生主動自主地參與音樂學習活動，探究音樂學習的興趣，逐漸引導學生成為課堂的主導者，增強學生音樂學習的各方面能力，幫助學生制定音樂學習計劃，引導學生思考音樂不同角色的變化，探究音樂音符的感染能力，培養學生的音樂學習能力。例如：教師在教學《快樂的女戰士》時，由于作品旋律活潑，節奏動感，情感沖擊力強，通過變換音樂中不同樂器的音色，創造出不同的人物形象。優美的旋律不僅塑造了動感跳躍的人物形象，還生動地描繪了紅軍戰士之間互助友愛的精神。在教學中，對于情感表達明顯的音樂作品，教師要注意引導學生快速捕捉作曲家的意圖，從不同的維度和層次突出音樂的特點，全面培養學生的新高考核心素養和音樂審美能力。

3.利用信息技術，激發學生鑒賞興趣

高中時期，學生的思維能力和綜合實踐能力都得到了綜合全面的發展。學生對音樂學習有充分自主的理解和感悟，對信息技術的知識也有足夠的掌握。在信息技術背景下，教師可以充分鼓勵學生靈活應用現代信息技術，輔助各種音樂學習手段，使其對音樂學習有充分全面的理解感悟，加深對音樂作曲的認識，同時可以有效地培養學生的音樂獨立創作能力，感知音樂學習的魅力，認識音樂創作、改編、譜曲、定稿的全流程，全方位地認識到音樂創作過程。教師在借助信息技術手段時，可以充分應用教材，挖掘音樂教材的內涵，同時借鑒外界資源、音樂教材，擴展音樂的學習范圍，增強并擴大學生對音樂的了解程度，發散學生的音樂學習思維，讓學生搭建有效的音樂學習框架，認識探究音樂學習內涵。教師還可以充分應用信息技術手段，讓學生聆聽不同樂器演奏的樂曲作品，感受不同作曲家的音樂創作風格，體會不同創作改編的音樂樂曲，讓學生對音樂有充分、全面、立體的認識和了解。例如，教師在教學“學會聆聽音樂”這一單元的第三課“情感的體驗”這節課時，為學生體會音樂的內涵，區分音樂的不同情感，在介紹階段，老師可以給學生播放兩個無聲的片段。一個是關于解放戰爭時期中國人民解放軍在渡江會戰中取得勝利并占領國民黨首都南京的歷史紀錄片；另一個場景是朝鮮戰爭爆發后，中國人民志愿軍渡過鴨綠江支援朝鮮的歷史鏡頭。同時，教師在多媒體上為學生播放多段音樂片段，包括優美的、沉穩的、氣勢恢宏的音樂片段，讓學生選擇合適的片段進行組合并解釋原因。此時，學生們會表達自己的觀點，表達自己對這段視頻片段的內心理解，加深他們的課堂參與感。通過這樣一個簡單的選擇游戲，充分保證了學生探索后續課堂的積極性，從而提高了課堂的教學效率。例如，當老師帶領學生鑒賞《我愛你，祖國》時，可以先給學生看一部關于中國在近代處于落后階段，然后一步步站起來，富起來，強起來的紀錄片。這個視頻場景的創作不僅可以增加學生對祖國的熱愛，也可以吸引他們的注意力，使他們更加專注地學習課程內容。

4.加強音樂課程資源開發和利用

高中音樂新課程標準中指出，教學中要認識到音樂課程資源開發和利用的重要性，加強音樂課程資源開發和利用工作。音樂教師在開發音樂課程資源的過程中，應以遵循核心素養本位為原則，注重音樂課程資源的開發利用主要服務于課程及其目標，保證音樂鑒賞教學滿足學生終身發展需求和社會發展需求，培養學生形成良好的核心素養。音樂課程資源開發和利用要以教師為主導，教師應將專業化發展放在首位，從而提高音樂課程資源開發和利用的有效性。音樂課程資源開發利用應考慮高中學生音樂鑒賞學習的整體要求，同時考慮學生個體差異和個性化發展需求，因此要保證音樂課程資源能夠調動學生參與鑒賞學習的積極性。教師還要確定音樂課程資源是否能夠培養學生的核心素養，圍繞培養學生的音樂學科核心素養開發和利用音樂課程資源。

五、結束語

綜上所述，在新高考核心素養理念背景下創新音樂課堂教學形式需要制定合理的教學策略，結合學生實際情況來培養其主動學習意識和思維習慣，并發展學生的創新性思維，將新高考核心素養理念真正地融入音樂鑒賞教學中，釋放音樂知識的學習魅力，以此激發學生學習熱情。因此，高中音樂教師應重視培養學生新高考核心素養，針對多元教學方案展開深入分析，把握課堂教學要點，以實現學生全面發展。

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