核心素養視域下初中生古詩文鑒賞能力的教學探索

【摘要】文章探討了核心素養視域下培養初中生古詩文鑒賞能力的教學實踐，分析了鑒賞能力培養的必要性，探討了核心素養在古詩文教學中的文化內涵，并分析了當前的教學現狀，提出了基于核心素養的教學策略，旨在提高學生的文化素養和審美能力，推動初中語文古詩文教學的改革與發展。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；古詩文鑒賞；鑒賞能力

古詩文是我國優秀傳統文化思想的承載方式之一，是極具我國特色的文字表現形式。在初中語文教學中，古詩文的教學是教師一直以來的重難點。在初中階段，學生通過以往的學習，對古詩文鑒賞和學習有一定的基礎。但不同于小學，初中的古詩文難度更大，這也就要求學生的理解和鑒賞能力需要進一步加強。基于此，初中語文教師更要積極采取多樣的教學手段，提升學生古詩文鑒賞和學習興趣，引導學生對古詩文進行深刻認識，引起學生情感共鳴，進而讓學生都能積極地參與到學習過程之中，提升初中生語文核心素養，并了解和認識我國傳統文化與思想內涵，提高學生古詩文鑒賞能力。

一、鑒賞能力培養對初中語文古詩文教學的必要性分析

在初中語文教學中，雖然學生有一定的古詩文學習基礎，但其對古詩文的理解水平還需要進一步提升。在目前的學習過程中，學生對于作品和作者想要表達的情感還需要教師引導才能完全理解。這種模式下，雖然學生能夠很好地理解古詩文字詞所表達的意思，但是對整個古詩文的前后關系、情感聯系依舊掌握較淺，而這也是教師古詩文教學的難點之一。

古詩文是我國在漫長歷史歲月中遺留下的重要、寶貴的文化遺產和寶藏，其中蘊含著濃郁的民族文化內涵和精神意識，是學生了解、學習和認識我國傳統文化不可或缺的重要內容[1]。閱讀古詩文能夠提升學生的思維，提高學生精神內涵。而教師想要讓學生更好地理解和認識古詩文的內涵，就需要積極培養和提升學生鑒賞能力。新課改也明確地指出了提升學生古詩文學習能力的重要性?；诖耍瑸榱俗寣W生能夠創新審美思維，形成語文核心素養，并能夠在學習中體會詩歌的美，教師積極培養學生鑒賞能力是十分有必要且具有現實意義的。

二、核心素養理念在初中語文古詩文教學中的文化內涵

1.以審美鑒賞創造為宗旨培養感知素養理念

審美欣賞創新式教學的過程，既能使學生通過重復誦讀，對語文古詩詞知識有更深刻的了解與認知，又能從多個方面對古詩文知識進行感知。

2.以文化理解傳承為基礎培養創新素養理念

要使學生的創造性素養觀念得到切實的建構，就必須充分發揮初中學生在學習語言知識方面的主體地位，在各種古詩文情境教學中，通過改進文化架構，提高初中學生的文化理解力。在對初中語文古詩文教學進行持續深化的同時，教師也要給予學生充足的思維視角和思考時間，引導他們大膽地進行創造性、自主性的探索，并鼓勵其積極地展現自己的研究成果，繼承前人思想，達成文化傳承的最終目的。

三、核心素養視域下培養初中生古詩文鑒賞能力的教學現狀

1.教學模式較為傳統

在初中語文教學中，結合目前古詩文教學情況來看，很多教師依舊喜歡采取較為傳統的教學方式，即在教學過程中過于重視考試內容，并在教學中著重對其進行講解與分析。因此，教師在教學過程中會將課堂大部分時間用于字詞解釋、朗讀和帶領學生背誦上。但在這種傳統的教學模式下，學生只能理解古詩文的表層含義，教師也沒有對學生的核心素養和鑒賞能力進行培養，不符合新課標的教學需要和教學學習要求。

2.學生缺乏學習興趣

中國古詩詞具有語言凝練、意象豐富、意境悠遠、句式簡潔以及主題豐富等一系列特點[2]。初中階段的學生在賞析這些專業性強、對仗工整以及用詞考究的古代詩詞時常常存在較大的難度。學生幾乎每次都需要查閱資料來掌握詩詞中個別字詞的含義，以了解作者創作詩文時的背景，這就在一定程度上導致其產生畏難心理。在不少學生看來語文教學中的古詩文教學內容已經對他們的學習造成了較大的壓力和負擔，因而他們在平時的學習中也難以對古詩歌鑒賞產生足夠的熱情和良好的學習動力。古詩文的字詞十分精簡、濃縮，它能夠通過寥寥字詞和語句來描寫景物、抒發情感。因此，想要對其進行學習，就需要學生有較強的語文核心素養和能力。在初中階段，想要學好古詩文，學生既要有優良的閱讀能力，還需要學生有較強的理解能力。同時，由于教師采取較為傳統的教學模式，很多學生在古詩文學習過程中會感受到壓力，進而對古詩文學習與分析產生不良心理，導致學生失去對古詩文學習的積極性與興趣。

3.對詩文中的情感解讀較弱

初中語文教材中的古代詩歌中往往蘊含著非常豐富的情感、強烈的生活情趣或者人文主義精神等，但是現階段的初中古詩文賞析教學中經常將重點放在掌握詩文中的字、詞、句子的含義，老師在教學過程中過于重視知識性內容的講解而忽視了情感解讀方面的教學力度，這樣會導致學生難以真正理解詩文背后的含義以及作者想要表達的情感和價值觀。

4.學生學習不主動

近年來，我國對教育的關注程度越來越高。在新課改背景下，培養學生核心素養成為教師教學的重點?；诖?，教師更需要更新自身教學觀念，將學生作為課堂教學主體。但目前，很多教師并沒有貫徹落實以生為本的教學觀念，學生依舊處在被動地位，其自身的語文鑒賞能力和學習意識都沒有得到有效鍛煉和培養。長期以往，學生就會出現過于依賴教師的情況，進而失去在學習過程中的主動意識，不利于學生良好學習習慣的養成。

四、核心素養視域下培養初中生古詩文鑒賞能力的教學策略

1.更新自身教學觀念

教師想要更好地引導學生形成核心素養，并培養其鑒賞能力，就需要更新自身教學觀念，并優化現有教學手段，才能真正地將新課標內涵落實在教學之中，提升自身教學能力與水平，促進學生核心素養的形成，并在古詩文學習之中不斷提升自身鑒賞能力。為此，教師首先要加強自身對培養學生核心素養和鑒賞能力的認識，才能讓以生為本的教學理念落實在自身教學之中。其次，教師要創新教學環節，在教學之中注重對學生核心素養和鑒賞能力的培養，讓學生能夠有更多的時間進行古詩文的閱讀與自主分析。最后，教師要優化現有評價體系，拓展評價主體，讓學生能夠從多個角度了解自身學習的不足之處，進一步凸顯學生在課堂之中的主體地位。例如，在《歸園田居》的學習過程中，教師可以利用課前導入的方式，首先為學生展示詩詞創作背景，進而激發學生學習興趣，并讓學生通過小組討論和協作的方式，結合詩詞創作背景，對古詩文中作者想要表達的內涵進行討論和思考，從而了解詩人所想表達的對真善美理想的執著追求和與現實社會污濁官場的決裂，以及對自然和勞動的熱愛。在此過程中，學生能夠提升自身學習能力，鍛煉語言交流能力，促進學生核心素養的形成和鑒賞能力的培養。在學習后，教師還能夠對學生的表現進行評價，并采取如自我評價、生生互評的方式，將課堂主動權交到學生手中。

2.重視學生興趣的培養

初中語文教師想要更好地提升學生學習效率，培養學生核心素養和鑒賞能力，就需要從學生學習興趣出發。只有讓學生對古詩文學習抱有充分的興趣和熱情，才能讓學生更好地進行古詩文的學習和欣賞，令其在學習之中保持高度集中的注意力，從而達到更好的學習效果。在古詩文教學中，教師可以選擇以下幾個方式培養學生的興趣。

（1）利用信息技術進行教學。信息技術作為目前教師在教學中經常使用的一種教學手段，能夠充分調動學生學習熱情，提高學生的注意力，為后續教學活動的順利開展打下良好基礎。初中語文教師利用信息技術對學生進行古詩文教學，能夠直觀生動地將教學內容展示出來，讓學生更好地了解教學重難點，提升教學效率，讓學生能夠有更多時間進行古詩文的思考和鑒賞，進而鍛煉學生鑒賞能力，提高學生核心素養。例如，在《如夢令》的教學中，教師就可以結合信息技術，為學生構建藕花深處的情境，讓學生能夠在情境之中感受作者情感，讓其對古詩的理解變得更深刻、更具體，從而增加對古詩的欣賞能力并降低其學習難度。

（2）進行群文閱讀。在初中古詩詞教學中，教師可以進行群文閱讀教學，結合詩文內容選擇與之相關的文章如同類型詩詞、詩詞背景、詩詞作者古詩等，以此作為教學內容的補充，將古詩的寫作背景以及作者生平等內容交代清楚，進而讓學生能夠從多種視角進行古詩詞的分析與鑒賞。在此模式下，學生也能更好地鍛煉自身閱讀與信息分析能力，有效促進學生鑒賞能力和核心素養的提升。例如，在《過故人莊》的教學中，教師就可以選擇表達與友人情誼的詩詞作為群文閱讀材料，并將創作背景和詩人資料作為補充，從多角度讓學生進行詩詞鑒賞，總結各詩詞中詩人表達手法的不同，累積學生詩詞知識。

（3）豐富教學活動。為了更好地提升學習興趣，教師可以在教學中增加一定的游戲環節。具體來說，可以在教學中安排詩詞接龍、趣味問答和飛花令等游戲，不僅能夠提升學習古詩文學習興趣，還能鞏固學生以往所學詩詞內容，并拓展學生視野。

（4）拓展教學，擴寬學生視野。初中語文教科書中的古詩文，只是我國優秀傳統文化的一部分。因此，在對初中語文課本中的古詩文進行教學時，要進行適當的擴展學習，使學生能夠在有限的學習時間里，積累更多的古詩文。同時，還能讓學生在課堂上、閑暇之余，抽出時間去積累、學習更多的古詩文，自覺地提高自己的語文核心素養和文化素質，從而激發學生對古詩文的學習積極性。比如，在教學《望岳》時，“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句古語，從字面上描述了泰山的壯麗景色，同時也進一步表達了作者胸懷大志，不畏艱險的精神。

（5）對詩韻溫故而知新。初中生對古詩文的畏懼和厭惡，很大程度上是來自于古詩詞中的一些不會讀的字詞和難懂的節奏。教師可以讓學生一遍又一遍地閱讀，體會字里行間的深意，在持續的閱讀中領悟其中的含義。古詩文是一種非常優美的文體，教師要經常組織朗讀，首先要讓學生掌握閱讀古詩文的韻律，如果有可能的話，可以創造出符合古詩文背景內容的情景，為學生的閱讀營造一個適宜的閱讀環境，讓學生大膽地讀，大聲地讀，把自己的感情融入其中，體會古詩文中的意境和美感。例如，教師可以引導學生通過朗讀《靜夜思》《登鸛雀樓》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩篇章，深入理解古詩文的文化內涵和美感，幫助學生提升閱讀和理解能力，培養文化素養和審美能力，同時增強他們對古詩文的熱愛和興趣。

3.培養學生良好習慣

想要保證學生古詩文鑒賞的穩步提升，除了提升學生古詩文學習興趣外，教師還需要培養學生良好的學習習慣，以良好習慣的養成促進學生古詩文鑒賞能力方面核心素養的提升。為此，教師可以從以下幾方面進行研究。

（1）總結古詩文知識點。對于學生來說，除了在課上進行學習外，教師也要引導學生在課后養成對古詩文知識點進行總結、對比和復習的習慣。在此過程中，學生不僅能夠在總結過程中對知識進行進一步學習和鞏固，還能再次對古詩文進行鑒賞，有效增強學生鑒賞能力。

（2）養成良好的古詩文閱讀習慣。初中語文教師在培養學生鑒賞能力的過程中，也需要進一步引導學生養成良好閱讀習慣，學會自學，才能讓學生在課堂上掌握主動權，并給予學生足夠的時間進行古詩文的鑒賞和學習[3]。例如，教師可以在課前讓學生分享自己喜歡的詩詞歌賦，累積知識的同時，讓學生養成良好的古詩文閱讀習慣。如在《夜雨寄北》的教學中，教師可以在課前導入環節為學生播放《春江花月夜》的古箏歌曲，讓學生在歌曲的引導下，利用《春江花月夜》的詩文調動學生的情緒，進而引出《夜雨寄北》的學習內容。

（3）引導學生深入探究。在培養學生古詩文鑒賞能力的過程中，需要讓學生樹立良好的探究思維和意識。具體來說，教師可以采取問題鏈的教學方式，由淺至深地引導學生對詩詞內容進行深入思考，進而樹立學生良好探究意識。例如，在《使至塞上》的教學過程中，教師在課前、課中、課后這三個階段，都可以設置一定的問題，如作者描寫了哪些大漠景象？發生了什么事情？作者表達了什么情感？利用了什么表達手段？以問題來引導學生對詩詞進行深入思考。

綜上所述，古詩文在初中語文教學之中十分重要，對提升學生語文知識能力水平、提升其綜合能力與素養有一定的促進作用。為了更好地培養學生核心素養，教師應積極更新自身教學觀念，通過提升學生古詩文學習積極性入手，引導學生形成良好的古詩文鑒賞和學習意識，才能更好地保證自身教學效率和有效性，激發學生潛能，調動其能動性，以此增強學生古詩文鑒賞能力。

【參考文獻】

[1]陳春.誦讀品讀美讀——淺談初中語文古詩詞教學[J].家長， 2022（23）.

[2]劉毅.初中古詩文“群文閱讀”教學策略實踐探究 [J].教育家， 2023（20）.

[3]高春燕，車亞薈.語文核心素養視域下初中古詩文教學策略探究 [J].大學， 2023（17）.

【基金項目】此文為福清市教育科學研究“十四

五”規劃2023年度課題，審批編號：FQ2023GH018，課題《核心素養視域下培養初中生古詩文鑒賞能力的教學實踐探索》研究成果。