巧用生活熱點，讓習作充滿“鮮活感”

“語言平平，內容平平，讀起來就像喝白開水，少了點味道。”

“怎樣才能讓作文有時代感？”

不少同學在習作中遇到了類似的問題，很是懊惱。怎樣讓習作多點新鮮感、靈動感呢？不妨將生活熱點融入習作，加點“時尚元素”，多些“創意味道”，讓習作充滿“鮮活感”。

“國潮風”的魅力，果然不一樣

五年級語文上冊第一單元的習作要求是寫自己的心愛之物。寫什么呢？怎么寫呢？很多同學犯了愁，寫一件特別喜歡的玩具？寫一個很有特點的學習用品？……想來想去，都不夠新穎。那就讓“國潮風”登場吧。這下，同學們的興致高漲起來，個個爭先恐后，談論起國潮小物件。

甲同學選擇寫一支小小的故宮口紅。經過仔細觀察，她細致地寫出了口紅的外觀設計——明黃色的口紅管上有盛開的繡球花，勤勞的小蜜蜂圍繞著繡球花飛來飛去。最有趣的是描述口紅的顏色——那是象征著紅紅火火的“中國紅”，大氣張揚而又熱情奔放，涂抹上，那可是女王范兒十足。

行文至此，話鋒一轉，從對心愛之物的描述聯想到文化自信的回歸，既堅守本質，又堅持創新，才能使“國潮”獲得澎湃的不竭動力，讓中國走向世界，讓世界看見中國。

“一石激起千層浪”，這篇洋溢著濃郁“國潮風”的習作受到同學們的青睞。大家紛紛想到自己最近淘到的文創產品，從一張龍騰四海的郵票到一件非遺元素的手工作品，從一張小巧的布貼畫到一個刺繡的圓荷包……原來，“國潮風”早已走進我們的生活，述說著動人的故事。從“中國歷史”談到“中國制造”，心愛之物的“愛”不僅是喜愛與摯愛，更是心底深處對祖國與民族的愛，習作的立意升華，有了高度，也有了厚度。

其實，這樣的“國潮風”不僅可以運用于狀物作文，還可以延伸至各種題材的作文之中。寫人的作文中關乎人物的著裝風格，如媽媽的“國潮旗袍”，小姨的“國潮披風”，讓人眼前一亮；寫事的作文中提到的旅行也好，研學也罷，都與當地的風景名勝以及人文景觀緊密相連；寫演講稿，以身邊的“國潮風”暢談文化自信，以文字表達炙熱的心聲。

“20分鐘”的美好，寫不完的素材

“一寫作文就‘壓力山大’，想想就頭疼。”

“又是作文時刻，誰來拯救我？”

不少學生在面對習作時或多或少存在畏懼心理，總覺得日復一日的生活很相似，無亮點，無驚喜，也沒有表達欲望。

怎么幫助孩子走出害怕寫作文的泥潭？可以利用“公園20分鐘效應”：每天在大自然或戶外待20分鐘，能夠讓人減輕壓力。真的嗎？

午休前，抽出20分鐘，陪伴學生漫步在校園，用心聆聽鳥兒的歌唱，悄然吮吸花朵的芬芳，與池塘里的荷花竊竊私語。就這樣，親近自然，體驗自然，讓孩子們放松緊繃的神經，發現大自然的美好。

在大自然中小憩片刻，似乎眼前就有了廣闊的天地，想象就有了馳騁的翅膀。六年級上冊第一單元的習作主題是“變形記”，要求學生充分發揮想象，把自己“變形”后的經歷寫下來。哈哈，一位同學變成了一朵向日葵，他有一顆博大的陽光之心，誰不快樂了，這朵樂于助人的“向日葵”就會把誰帶到陽光下看一看，聊一聊，瞬間，他的憂愁煙消云散，整個世界變成了幸福的城堡。另一個同學更有趣，變成了一條蚯蚓，盡管整日生活在泥土里，但他特別勤勞，春天為植物松土，夏天與小花說悄悄話，秋天和豐收的莊稼一起歡慶，冬日在廣袤的土地下安睡，只待明年繼續迎接繁花似錦的世界。哇，小作者筆下流淌著寶貴的童真，洋溢著珍貴的童趣。難得的“20分鐘”給予孩子們噴薄的靈感，也讓“變形記”的習作少了循規蹈矩，多了獨具匠心。

其實，這“20分鐘”的美好，可以化為常態化的生活方式，以打通習作與生活。孩子們的想象作文、記事作文、日記中，出現了“海邊20分鐘”“田野20分鐘”“運動20分鐘”等新鮮原色，紛紛說“寫作文也沒那么難”。

所以，別把習作看得那么可怕，巧用生活熱點，習作便會充滿“鮮活感”，而且成為我們每個人的“精神療愈窗口”，越寫作，越舒暢，越快活。

（作者單位：河南省鄭州市航空港區慈航路小學）