“媽媽,我的這位老師與其他老師不一樣。后面不學習的同學她也管……”這是一名初三學生口中的我。“不放棄任何一個孩子”是我的班級管理理念。畢業至今,我始終堅守在班主任的工作崗位上。從剛上講臺的“青春洋溢、激情澎湃”到如今的“初心不改、勇往直前”,從學生封號“神探福爾摩斯”到家長交談中的“孩子若早點兒交給你,該多好!”……一年又一年,一屆又一屆,我在工作中享受幸福和快樂。
力量
一時強弱在于力,萬古勝負在于理。我所教的班級是初三剛接手的,班級整體情況較差。更出乎意料的是,進班第一節課我就遇到了突發情況——學生李恒整節課都趴在桌子上睡覺。我讓他站在教室后面,打算等其清醒了再坐下來,可沒到10分鐘,他竟突然倒在地上。我急忙和其他同學把李恒攙扶到座位上坐下來,可是他的腿是僵直的,于是我讓一個男生坐在凳子上扶著他,這樣李恒才得以半躺在這個同學的身上歇著。我一邊安排學生讓李恒喝水,一邊快速通知其家長。此時,學生告訴我,李恒在初一、初二時就有此類情況發生,一個學年往往有一兩次,出現這種情況時,李恒的爸爸就為他針灸。之后,我從家長那里得知,李恒頭天晚上玩手機沒有休息,才導致今天狀況的發生。也許是孩子這一次的“考驗”老師,我的臨危不亂、沉著應對、關懷備至“觸動”了這個孩子,在初三一年的緊張生活和學習中,李恒再也沒有出現這種情況,今年中考還以優異成績被縣重點高中錄取。
建設良好班風考驗了我。我從早上進班,一直到下夜自習,無時無刻不和學生在一起。我一遍又一遍地給學生糾正錯誤,一次又一次地給學生確立規矩。功夫不負有心人,這個全年級最差的班,在今年的中考中考出了優異的成績。全體師生團結的力量,將影響學生的一生。
感化
教育,是潤物無聲的過程,是潛移默化的經歷。對于班級管理工作,感化教育尤其重要。我在班級管理中,特別重視班級文化建設,每周一節班會是進行思想教育的重要陣地。這是一次以學生為主角的班會,源于孫杰腳受傷,行動不便,還依然堅持坐在教室學習,全班學生主動擔起了照顧孫杰的責任。王浩負責早、晚餐,李想負責午餐,王傲負責洗碗,李想還負責把孫杰從教學樓背到寢室樓,背不動時,攙扶著拄雙拐的孫杰走……學校到處有真情。不僅我們班的學生向孫杰伸出了援助之手,連寢室里15班(孫杰住的是混寢)的學生也每天給孫杰打水。
教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。學生之間互相感化,讓學生看到不一樣的同伴;師生之間互相感化,讓學生看到榜樣的示范;故事的感化,讓學生體會到勵志的價值;文字的感化,讓學生悟出了努力的真諦。
互動
我深信:家長是教學的強大后盾。因此,在班級管理中,我爭取得到家長對學校工作的支持和對教學工作的配合。我在接班之初,總要去班級微信群里核對人數,在一次核對的過程中,發現王晨的爸爸媽媽不在群里。于是,我主動給王晨的家長打電話,電話那頭的王晨媽媽說:“孩子太氣人,不爭氣,我們管不了,就讓他一個人在群里吧。”我耐心地勸說,分析了孩子的現狀,告訴家長:“孩子出現這種情況,在很大程度上與家長有關。家長不管不問,孩子自然就我行我素。在成長的路上,孩子需要教師和家長的支持?!甭犃宋业脑?,王晨媽媽很感動,最終這個在群里孤零零的孩子得到了爸爸媽媽在學習上的關心。
一花獨放不是春,百花齊放春滿園,杏壇怒放沐春暉,泮池滿堂育桃李。在教育這塊熱土上,我將繼續堅持“不放棄任何一個孩子”的理念,用愛心、耐心、細心、專心,育滿園春色,看滿樹繁花!
(責編 桑 濤)