新課程背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲取，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中開展英語(yǔ)思維的訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教師要營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行自由的表達(dá)與溝通，使英語(yǔ)課程的實(shí)用性得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)，教師還要把英語(yǔ)課與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得以發(fā)散，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的滲透。

合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式

新一輪義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布，對(duì)學(xué)生的主體性、全面素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。而任務(wù)型教學(xué)是把教學(xué)目標(biāo)與特定的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)展趨向設(shè)定的，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獨(dú)立掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，此類學(xué)習(xí)任務(wù)往往具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

作為一種注重英語(yǔ)應(yīng)用的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量不去過(guò)多地關(guān)注英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)方式，鞏固英語(yǔ)基本功，掌握基本的英語(yǔ)技巧，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)思維，從而為新課標(biāo)的滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)5A Unit3 Our animal friends 第二課時(shí)Fun time與繪本Tortoise and His Friends的融合課時(shí)，教師在繪本教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生利用圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)的能力，注重學(xué)思結(jié)合，設(shè)置的問(wèn)題層層遞進(jìn)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)烏龜怎么過(guò)河進(jìn)行預(yù)判，并留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。其次，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，了解烏龜如何在朋友們的幫助下過(guò)河，以及烏龜?shù)男穆窔v程。最后，教師進(jìn)行情感升華——Unity is power. A friend in need is a friend indeed。教師的課堂用語(yǔ)豐富多彩，注重反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性，真正做到“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

再如，教學(xué)5A Unit3 Our animal friends的Sound time和Cartoon time板塊時(shí)，教師結(jié)合課外繪本W(wǎng)hose Dog？進(jìn)行課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)。在故事板塊教學(xué)中，教師引出新朋友“Crab”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出外形特征，并通過(guò)視頻介紹螃蟹脫殼的特性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活常識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)跨學(xué)科融合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本時(shí)，教師注重細(xì)節(jié)講解、語(yǔ)音模仿等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度和廣度的延伸。

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是一種以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的日常生活習(xí)慣，而這些習(xí)慣又是貫穿于學(xué)生心靈深處的情感。也就是說(shuō)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不能完全依靠教師的講解，而要靠學(xué)生自覺(jué)地使用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指把英語(yǔ)知識(shí)滲透到學(xué)生所關(guān)心的特定情境中，使學(xué)生潛移默化地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)project1：An animal school時(shí)，教師精心設(shè)置參加學(xué)校“動(dòng)物學(xué)校”學(xué)生團(tuán)體賽的情境，在和學(xué)生做游戲時(shí)迅速導(dǎo)入動(dòng)物這一主題，并用猜謎的形式讓學(xué)生自主感知和總結(jié)如何描述動(dòng)物，及時(shí)提供詞庫(kù)補(bǔ)充。學(xué)生合作討論動(dòng)物特征，結(jié)合這些特點(diǎn)為動(dòng)物設(shè)計(jì)學(xué)校設(shè)施，觀看示范視頻介紹自己的動(dòng)物學(xué)校。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽嘗試，在課堂上完成了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科融合。

再如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Project1： My family and friends時(shí)，教師結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以優(yōu)美的英文歌曲和有趣的師生游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)出為10歲成長(zhǎng)禮編成長(zhǎng)冊(cè)的情境，貼近學(xué)生真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教師先利用人物剪影讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的角色，通過(guò)聽錄音找Tom的家人，自讀文章找Moe的家人，總結(jié)家人介紹的順序，然后利用繪本拓展描述家人與朋友的單詞，并用兩首chant向?qū)W生滲透“愛(ài)家人，愛(ài)朋友”的主題精神。

積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

信息化的發(fā)展為新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了便利。在信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)輔助教學(xué)已逐步走入課堂，改變了教師的教學(xué)方法。教師可利用信息技術(shù)使英語(yǔ)中的教學(xué)難點(diǎn)變得生動(dòng)起來(lái)，并把它們和有趣、生動(dòng)的生活情景聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

例如，教學(xué)五上Unit 5 What do they do？（Story time）時(shí)，教師先通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生初步感知本單元的重點(diǎn)句型。接著，教師用猜謎游戲引入各種不同的職業(yè)名詞，在Try to say環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹照片中的教師，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的語(yǔ)言輸出。最后，在語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極獲取語(yǔ)篇信息，感知和實(shí)踐文本功能，引導(dǎo)學(xué)生整句輸出，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生以主題為中心進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，獲得新知，探究意義，解決問(wèn)題，逐漸由以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到以篇章為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維質(zhì)量，建構(gòu)文化意識(shí)。教師還要以主題為導(dǎo)向，以文本為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和文化知識(shí)進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)、技巧和策略以話題為中心表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)五上Unit 6 My e-friend時(shí)，教師先讓學(xué)生相互交流，介紹自己的朋友，并引出王兵的朋友Peter。之后，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行同伴交流，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得與運(yùn)用。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了一條新的道路。教師要對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在此基礎(chǔ)上采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。新課標(biāo)的理念越來(lái)越豐富，教師要主動(dòng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把它合理地應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩的英語(yǔ)課堂。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）