滲透優秀傳統文化，增強學生語文學習的興趣

摘 要：傳統文化中蘊含著豐富的智慧，教師推動優秀傳統文化的有效滲透，可以使學生更好地理解和運用語言。這不僅有助于提升學生的語文水平，更能引發學生對文學的獨特興趣。傳統文化中的故事、詩歌、成語等元素，既可以為學生提供良好的文學體驗，又能夠培養他們對中華傳統價值觀念的認同感。基于此，本文主要探析了優秀傳統文化在小學語文課程中的有效滲透策略，以期提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文 優秀傳統文化 學生興趣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.002

傳統文化是中華民族的精髓，教師在小學語文課堂中滲透這些寶貴遺產，不僅可以加深學生對文字的理解，還能夠培養他們在文學、歷史、道德等方面的素養。這種綜合性的學習方式不僅有助于提高學生的語文水平，還能夠激發他們對中華傳統文化的濃厚興趣。在當今社會，文化傳承面臨著多元化的挑戰，因此，在小學階段培養學生對傳統文化的熱愛，不僅有益于個體的全面發展，更有助于中華文化的傳承與創新。這樣的學習過程既有助于學生豐富自己的知識儲備，也能夠激發學生對語文學科的獨特興趣，為其未來的學習生涯奠定堅實基礎。

一、小學語文課堂滲透優秀傳統文化的必要性

在現代基礎教育工作不斷創新開展的過程中，教師推動優秀傳統文化的滲透，是激發學生語文知識學習興趣的重要方式。隨著社會的發展，學生們面臨著日益多元的信息和文化沖擊，傳統文化在培養學生的深度思考、情感體驗和審美能力方面顯得尤為重要。教師在課堂中融入傳統文化元素，不僅為學生提供了學習語文知識的新視角，更為他們打開了一扇通往歷史、哲學、藝術等多領域的大門。通過讓學生深入感受傳統文化的精髓，教師能夠引導他們主動參與學科學習，激發學生對文字背后文化內涵的好奇心和熱情。此外，優秀傳統文化的滲透也有助于培養學生的道德情操和社會責任感。傳統文化中蘊含的價值觀念，如孝道、仁愛、忠誠等，不僅可以引導學生正確看待世界，還能夠在他們形成人生觀、價值觀的過程中發揮積極的引導作用。

二、小學語文課堂滲透優秀傳統文化的理論基礎

在小學語文課堂中滲透優秀傳統文化具有堅實的理論基礎。文化認知理論強調文化對個體認知和學科學習的深遠影響。通過將傳統文化融入語文教學，學生得以在語言運用中體驗文化的內涵，進而更全面地理解和掌握語文知識。社會認知理論認為，滲透傳統文化可以促使學生在合作與互動中更好地理解和應用語言。傳統文化是社會共享的符號系統，教師可以通過引導學生共同探討、演繹文學經典、傳承民間故事等方式，使語言學習不再是孤立的活動，而是能夠在社交中得到實踐和運用。心理學習理論也為小學語文教師滲透傳統文化提供了支持，強調學生通過情感投入和體驗學習的方式理解文化知識。傳統文化中蘊含著豐富的情感元素，通過情感共鳴，學生更容易建立與語文知識的情感聯系，從而在學習中體驗到更大的樂趣。總體而言，在小學語文課堂中滲透優秀傳統文化的理論基礎涵蓋了文化認知、社會認知和心理學學習等多個維度，為培養學生全面發展、深刻理解語文教學目標提供了理論支撐。

三、小學語文課堂中滲透優秀傳統文化的主要原則

在小學語文課堂中滲透優秀傳統文化的實踐應遵循一系列主要原則。個性化原則要求教師根據學生的興趣、認知水平和學習風格差異，巧妙地選擇和設計傳統文化內容。通過滿足學生的個性化需求，可以更好地引發他們對文化的興趣，提高學生的學習參與度。融合性原則強調將傳統文化與現代生活相結合，使其更具實際意義。教師需要通過貼近學生生活、引入現代元素的方式，使傳統文化教學內容不僅僅包含陳舊的知識，更包含與學生息息相關的、有現實意義的內容。這樣有助于激發學生對傳統文化的認同感。互動性原則要求在教學中營造積極互動的氛圍，促進學生與文本、教師、同學之間的互動。通過討論、合作、分享等方式，學生能夠更深入地理解傳統文化，同時形成更為深刻的學科體驗。體驗性原則強調學生通過實際體驗和情感投入來感知傳統文化。教師可以設計豐富多樣的活動，如角色扮演、文學欣賞、實地考察等，讓學生在體驗中感受傳統文化的魅力，從而激發學生的學習積極性。

四、小學語文課堂中滲透優秀傳統文化的難點

在當前的小學語文課堂上，教師推動優秀傳統文化的有效滲透面臨著一些困難。語文教學往往注重知識的傳遞和語言技能的培養，而傳統文化的融入需要更深層次的理解和感悟。教師需要在繁重的知識體系中找到合適的時機和方式引入傳統文化，以確保不影響正常的教學節奏。同時，教師需要考慮如何平衡傳統文化的深度和學生年齡的適宜性。傳統文化通常包含深奧的哲學思想和復雜的歷史內涵，而小學生的認知水平和語文能力有限，因此，教師需要巧妙選擇和解讀文化元素，以確保學生既能理解相關知識，又不至于感到沉悶和抽象。此外，時間安排也是一項難點，因為學生的學科任務繁重，如何在繁忙的學科課程中找到合適的時機來滲透傳統文化，需要教師在教學設計和時間管理上做出巧妙安排，確保傳統文化的學習既有足夠的深度，又不影響知識性學習目標的達成。

五、小學語文課堂滲透優秀傳統文化的主要策略

1.立足課程主題，分析兩者內在關聯

小學語文教師在課堂中滲透優秀傳統文化的過程中，首先要確保滲透的內容與課程主題密切相關。這需要教師具備深厚的學科知識，以便在設計課程時能夠有機地融入傳統文化元素，使之與當前的學科目標緊密銜接。通過深入剖析課程主題與傳統文化內在的關聯，教師能夠更好地引導學生理解傳統文化的深層含義，并將其與語文學科的知識體系相互交融。在實際教學中，教師可以通過比較分析的方式，引導學生發現傳統文化與課程主題之間的相似性、共通點或互相補充的關系。例如，通過選取與教學主題相關的傳統文學作品、成語、寓言等，讓學生在對比中領略傳統文化的深刻內涵，同時加深對課程主題的理解。

以《傳統節日》這節課程的教學活動為例，在課堂引導階段，教師可以設計引人入勝的導入活動，如圖片、視頻、音樂展示，激發學生對中國傳統節日的興趣，并隨后與學生共同探討傳統節日的概念及其在中國文化中的重要性。接著，教師可以應用信息化的教學平臺為學生展示不同傳統節日的習俗文化內容，例如春節的歷史背景介紹、習俗體驗和美食文化探討，以及端午節的故事傳說、手工活動和體育活動。對于中秋節和重陽節等其他形式也可以采用類似的方式呈現，通過講述傳說故事、手工制作、文學欣賞等多元活動，培養學生對傳統文化的理解和熱愛。整個課程以學生展示和小型活動的形式收尾，讓他們有機會分享學到的知識，同時通過親身參與的方式強化對傳統文化的情感認同。通過這一系列的教學內容，旨在使學生在輕松愉快的氛圍中深刻認識和感受中國傳統節日的獨特魅力。

2.構建視聽內容，培養學生學習理念

小學語文教師在推動優秀傳統文化滲透的過程中，應當精心構建豐富的視聽內容，以培養學生的學習理念。通過巧妙選擇圖片、視頻、音頻等多媒體資源，教師可以生動展示傳統文化的瑰麗畫面和動人故事，使學生充分感受文化的內涵。借助多媒體技術，可以展示豐富多彩的傳統節日慶典、習俗風情，激發學生的興趣和好奇心。通過精心挑選音樂、歌曲，教師能夠引導學生在旋律中感受傳統文化的韻味。這樣的直觀體驗不僅能夠讓學生更好地理解傳統文化，同時也使學習過程更為生動有趣，促使學生在情感上更加深刻地體驗和認同優秀傳統文化的價值。

以《黃繼光》課程教學活動設計為例，為了提高小學生對愛國主義精神和集體意識的深刻理解，教師可以設計多個教學環節。在課前導入環節中，教師可以播放抗美援朝時期的歷史照片和影像片段，激發學生對這段歷史的興趣。介紹抗美援朝戰爭的背景，解釋為什么中國需要進行這場戰爭，提高學生對國家歷史的認識。然后，簡要介紹黃繼光的生平，突出他的家庭背景和個人品質。詳細講解黃繼光在戰場上“堵槍口”的英勇事跡，強調他為了保護戰友，英勇獻身的精神。在此基礎上，教師組織學生進行課文閱讀，分小組討論學生對文學作品的理解和感受，鼓勵他們分享自己的見解。然后組織小組討論，黃繼光精神如何在現實生活中加以體現，鼓勵他們思考如何在日常生活中踐行愛國主義精神。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠了解黃繼光的英雄事跡，更能深刻體驗愛國主義精神和集體意識的重要性，將這些優秀的傳統價值觀滲透到他們的日常生活中。

3.組織專題探究，拉近知識與生活的距離

小學語文教師在推動優秀傳統文化有效滲透的過程中，通過組織專題探究，致力于拉近知識與學生生活的距離。教師可以選取與學生生活密切相關的傳統文化主題，如家庭、節日、風俗等，通過親身體驗和實際觀察，激發學生對傳統文化的興趣。在專題探究中，教師可以引導學生主動參與，通過小組合作、采訪家人、實地考察等方式，深入了解傳統文化的體現方式。通過這種貼近實際的學習方式，學生更容易將傳統文化融入自己的生活，使知識變得具體而有趣，從而更加深刻地理解和傳承優秀傳統文化。

以《京劇趣談》教學活動為例，為了進一步深化學生對“國粹”的理解，教師可以在課前引入階段為學生介紹京劇的起源和發展，通過導入活動和小組討論激發學生的學習興趣。然后，設計一個“欣賞臉譜”的藝術環節，幫助學生親自體驗繪制臉譜，感受京劇表演藝術的獨特之處。然后，教師組織學生開展課文閱讀活動，帶領學生討論京劇與中國傳統文化的關系，學生將深入思考京劇在傳統價值觀念和歷史故事中的體現，并通過創作活動表達自己的理解。有條件的教師可以組織學生進行實地體驗，組織學生觀看京劇表演或與專業演員互動交流，鞏固學生對京劇知識的學習成果。通過這樣的形式，提升學生對優秀傳統文化的理解。

4.設計創意讀寫，增強學生課程應用

在推動優秀傳統文化有效滲透的過程中，小學語文教師可以通過設計創意讀寫活動，增強學生對課程知識的應用能力。通過選取富有代表性的傳統文學作品或故事，教師可以引導學生進行創意閱讀，鼓勵他們通過繪畫、手工、小品表演等方式表達對文學作品的理解和感悟。在寫作方面，可以啟發學生進行創意寫作，以傳統文化為題材，讓學生運用自己的想象力和創造力，創作出富有個性和深度的作品。這樣的創意讀寫活動不僅能夠激發學生的興趣，使他們更深入地理解傳統文化，同時也培養了他們的創造性思維和表達能力，使學生在實際生活中更主動地應用所學知識。通過這種方式，學生將更加積極地參與課程，使優秀傳統文化在他們的學習中得以深入融合和應用。

以《家鄉的習俗》習作課程教學活動為例，教師首先可以組織學生了解家鄉風俗。組織學生回家詢問父母或長輩關于家鄉傳統節日的風俗習慣，搜集相關信息。然后分組將所了解的家鄉風俗分享給同學，讓大家對各自家鄉的傳統文化形成更全面的認識。在此基礎上，教師可以帶領學生共讀《北京的春節》，重點介紹北京地區春節的傳統活動和風俗。學生分組討論《北京的春節》中提到的北京特色文化，理解文中描述的傳統慶祝方式。然后，教師組織學生結合家鄉的傳統風俗，開展專題創意寫作活動，可以包括自己的親身經歷或想象的場景。學生將自己的小故事與小組成員分享，進行互評和建議。教師總結學生在活動中的表現，強調優秀傳統文化在學生家鄉的傳承和發展情況，促使學生對自己家鄉文化形成自豪感和認同感。通過這一系列創意讀寫活動，學生將更深入地理解和體驗傳統文化，并在實際生活中進行傳承和發揚。

5.重構課程評價，培養學生文化意識

在小學語文教學中，教師在滲透優秀傳統文化時，可以通過重構課程評價體系來培養學生的文化意識。除了傳統的筆試和考試形式，教師可以引入更多注重學生實際理解和體驗的評價方式。例如，通過對學生參與文化活動的表現、創意作品的質量、小組討論的深度等方面進行評價，能夠更全面地考查學生對傳統文化的理解和融入程度。此外，可以設立專門的文化意識評價項目，包括學生對傳統文化的獨立見解、對文化活動的參與度等方面，從而引導學生在學習中更加關注和尊重優秀傳統文化。通過這樣的評價體系，學生將更加自覺地將傳統文化融入學習過程中，培養對優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。

綜上，在滲透優秀傳統文化、增強學生語文學習興趣的過程中，語文教師扮演著關鍵的角色。通過巧妙設計富有趣味和參與性的課程內容，如《傳統節日》《京劇趣談》《家鄉的風俗》等，能夠激發學生對優秀傳統文化的濃厚興趣。創意讀寫、實地體驗、小組互動等多元化的教學手段，推動著學生更深入地理解、感受和傳承傳統文化。同時，通過重構課程評價體系，注重學生實際參與和體驗兩個方面，培養了學生的文化意識和獨立思考能力。這一系列教學設計旨在使學生在語文學習中更加積極主動，將傳統文化融入日常生活，為他們打開一扇認知傳統文化的窗口，讓語文學習不僅成為知識的獲取過程，也能夠成為學生體驗和傳承優秀傳統文化的重要方式。

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