小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合策略探究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要想體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)內(nèi)容方面不斷豐富，要優(yōu)化教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中全程參與，切實(shí)有效學(xué)習(xí)和認(rèn)知相關(guān)知識(shí)并學(xué)以致用。同時(shí)，教師也要在課堂教學(xué)過(guò)程中有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，確保兩者能夠有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮合力作用，從而確保學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生更大興趣，然后在深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵且實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過(guò)程中，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.010

在當(dāng)前我國(guó)文化大發(fā)展大繁榮的背景下，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要深入挖掘，使其能夠得到傳承和創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師要進(jìn)一步充分挖掘課程資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在確保兩者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用之下，促使小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，然后在融會(huì)貫通中幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化形成更深入的理解和認(rèn)知，然后在整合相關(guān)要素、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)之上，使課堂教學(xué)取得更加良好成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，代表著一種教育理念的結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳承與中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。這種融合具有深遠(yuǎn)的價(jià)值，不僅在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化認(rèn)同方面發(fā)揮積極作用。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化認(rèn)同方面發(fā)揮著積極作用。傳統(tǒng)文化的融合，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)智慧，例如，《周髀算經(jīng)》中的算術(shù)問(wèn)題、《孫子算經(jīng)》中的算法探討等，這些古代數(shù)學(xué)智慧既具有挑戰(zhàn)性，又具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考欲望和求知欲，使他們更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

其次，數(shù)學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“因果律”“整體觀念”“變通思維”等思維方式，這與數(shù)學(xué)思維中的邏輯推理、問(wèn)題求解等能力密切相關(guān)。將傳統(tǒng)文化中的這些思維方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生形成多元化的思維模式，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升他們的創(chuàng)新潛力。

最后，數(shù)學(xué)課堂融入中華傳統(tǒng)文化，有助于弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神瑰寶，通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和尊重自己民族的文化傳統(tǒng)，更能夠激發(fā)他們對(duì)文化的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，從而增強(qiáng)其文化認(rèn)同感。

這種融合不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展。因此，將中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系具有積極的意義和深遠(yuǎn)的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合策略

1.充分挖掘教材內(nèi)涵，有效強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得以切實(shí)提升，就要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳承和切實(shí)弘揚(yáng)，在整體教育教學(xué)過(guò)程中，要著重針對(duì)其中的核心內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，在整合相關(guān)要素實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中促使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在協(xié)同推進(jìn)過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的滲透效果，為傳統(tǒng)文化根本價(jià)值的充分體現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化的整合和充分滲透方面要有效加強(qiáng)，以此在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化的滲透和融合價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由此促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和有效發(fā)展。

例如，在對(duì)軸對(duì)稱圖形等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效融入我國(guó)園林藝術(shù)及中國(guó)古典建筑等內(nèi)容，有針對(duì)性地通過(guò)圖文呈現(xiàn)形式讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材中軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)涵，在多媒體情境的多重感官激發(fā)和調(diào)動(dòng)之下，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解我國(guó)古典建筑的深刻內(nèi)涵。對(duì)于其中所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化韻味和建筑文化深厚底蘊(yùn)進(jìn)行深刻理解和認(rèn)知，然后在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的融會(huì)貫通之中促使學(xué)生更充分地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，在整合和優(yōu)化利用各類資源、強(qiáng)化整合優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更深刻地感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)稱之美和其中所體現(xiàn)出的和諧內(nèi)涵，以此可以讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱形成更深刻的理解，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和其中的文化韻味進(jìn)行體會(huì)，確保學(xué)生有效感知相關(guān)知識(shí)，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。

2.引入數(shù)學(xué)歷史人物，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要高度關(guān)注數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史人物的融會(huì)貫通和有機(jī)結(jié)合，以此確保學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史人物產(chǎn)生更充分的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)文化的整合優(yōu)化作用之下，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成更充分的理解，在弘揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)文化和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)。同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力和核心內(nèi)涵，在整合和優(yōu)化傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

例如，在針對(duì)圓的周長(zhǎng)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以有效融入數(shù)學(xué)家及其故事，讓學(xué)生深刻理解祖沖之所做出的貢獻(xiàn)，他把π的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位。祖沖之的故事和祖沖之所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)輝煌成就代表著我國(guó)傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)文化的輝煌，同時(shí)也體現(xiàn)出極為深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)發(fā)展意義，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和數(shù)學(xué)的進(jìn)步都有著重要作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖沖之的故事進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，感受我國(guó)數(shù)學(xué)文化的博大精深和其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在圓的周長(zhǎng)和圓的認(rèn)識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和意義，然后在整體教育教學(xué)和操作過(guò)程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.有效融入傳統(tǒng)文化故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在傳承傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，也可以有效融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事，讓其中的故事內(nèi)涵和數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識(shí)的整合和優(yōu)化利用過(guò)程中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化的韻味和價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)過(guò)程中深刻感受其中的核心內(nèi)涵，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化的挖掘和整合意義，為促進(jìn)學(xué)生的融會(huì)貫通、學(xué)以致用提供必要支持，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用。

例如，在針對(duì)克、千克、噸等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)重量單位進(jìn)行有效換算，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步充分融入傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，如可以融入曹沖稱象的故事。通過(guò)該類故事的有效融入，讓學(xué)生深刻理解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華之處，在對(duì)曹沖稱象原理的深刻理解和應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步有效利用傳統(tǒng)文化故事的有效滲透，進(jìn)一步吸引和引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中來(lái)。從而確保學(xué)生充分掌握重量單位的基本內(nèi)涵和相對(duì)應(yīng)的換算關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程中向曹沖學(xué)習(xí)。讓學(xué)生理解曹沖稱象所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化智慧和應(yīng)用原理，然后引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)和觀察分析，在開(kāi)動(dòng)腦筋的過(guò)程中，學(xué)生也能夠積極想辦法讓傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)在整合和融會(huì)貫通之中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，為其思維的拓展和傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供必要條件，以此呈現(xiàn)出更為顯著的傳統(tǒng)文化整合和優(yōu)化利用效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更加良好的成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.切實(shí)融入我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，強(qiáng)化課堂有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師也要高度關(guān)注我國(guó)典型性的文化符號(hào)或者代表性形象，例如，可以融入長(zhǎng)江、黃河等代表中華民族文化特質(zhì)和深刻內(nèi)涵的象征物，使長(zhǎng)江、黃河等相關(guān)資源的教育意義能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行充分體現(xiàn)和融會(huì)貫通，從而確保學(xué)生在充分理解相關(guān)內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過(guò)程中，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。在整體的教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要深入挖掘該類資源的文化意義和深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在深刻理解其根本思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行融會(huì)貫通，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的教育意義和根本價(jià)值。

例如，在針對(duì)米、千米、分米等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系和核心內(nèi)涵進(jìn)行充分理解和認(rèn)知，然后有針對(duì)性地融入我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河等相關(guān)資源。讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)江、黃河的具體長(zhǎng)度進(jìn)行深刻理解和認(rèn)知，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江、黃河是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表。但是在當(dāng)前，長(zhǎng)江、黃河受到很大污染，作為炎黃子孫要保護(hù)長(zhǎng)江黃河，使其實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在新形勢(shì)下，長(zhǎng)江、黃河可以當(dāng)作至關(guān)重要的文化符號(hào)，使其存在我們的生活和文化體系之中，這對(duì)于我國(guó)文化的有效發(fā)展和傳統(tǒng)文化的發(fā)展都具有關(guān)鍵作用。學(xué)生會(huì)形成相應(yīng)的保護(hù)意識(shí)和認(rèn)知，然后在整體的操作過(guò)程中，讓學(xué)生更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵。

5.強(qiáng)化學(xué)生自主探究，深刻挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)同推進(jìn)過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主探究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，產(chǎn)生更加良好的研究熱情和興趣，從而確保學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且強(qiáng)化融會(huì)貫通、學(xué)以致用的過(guò)程中，感受到其中所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在針對(duì)比例等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)與之相對(duì)應(yīng)的資料和信息進(jìn)行收集整理和整合利用，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步充分融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的案例。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行分析，讓學(xué)生說(shuō)出哪些傳統(tǒng)文化和比例的相關(guān)知識(shí)有十分緊密的聯(lián)系，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)秦始皇陵兵馬俑里面的兵馬俑和真人存在著一定程度的比例關(guān)系。學(xué)生會(huì)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源中所查找的資料進(jìn)行有效說(shuō)明，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到兵馬俑和真人的比例是1：1的關(guān)系，也就是說(shuō)，兵馬俑和真人是等高的。還有的同學(xué)通過(guò)資源查找和整合利用看到地圖的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于古代地圖的繪制過(guò)程特別感興趣。在進(jìn)一步了解之后，學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到在古代是沒(méi)有等高線和比例尺的相關(guān)內(nèi)容的，因此在古代地圖的繪制過(guò)程中，制圖者結(jié)合山川的具體形態(tài)來(lái)進(jìn)行繪制，并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的比例。學(xué)生在課前收集到與比例相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行分享，可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，同時(shí)對(duì)于秦始皇陵兵馬俑、古代地圖等相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解和認(rèn)知，然后在有效聯(lián)系傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的知識(shí)面得到有效拓寬，在信息的收集整理和整合利用方面實(shí)現(xiàn)有效加強(qiáng)，從而確保學(xué)生在課堂教學(xué)中可以高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展活動(dòng)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.充分融入傳統(tǒng)圖形，讓學(xué)生感受古典之美

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖形和其中所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，然后在融會(huì)貫通之中促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類內(nèi)容形成更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)，在其中體會(huì)到古典之美，從而充分體現(xiàn)出融會(huì)貫通的效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)觀察圓柱等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于與圓柱相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)建筑圖片進(jìn)行深刻感受，對(duì)圓柱的魅力進(jìn)行充分分析，然后引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和理解傳統(tǒng)建筑中圓柱的重要作用。同時(shí)深入思考為什么圓柱在傳統(tǒng)建筑中有如此廣泛的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)建筑中的文化特質(zhì)以及其中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，然后把圓柱的相關(guān)知識(shí)和傳統(tǒng)建筑進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生深刻理解圓柱的核心內(nèi)涵和相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化價(jià)值。與此同時(shí)也可以充分理解圓柱所代表的傳統(tǒng)建筑文化之美，讓學(xué)生的審美能力得到質(zhì)的提升，進(jìn)一步感受其中的古典內(nèi)涵和文化韻味，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)內(nèi)容方面不斷豐富，也要充分整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在兩者有機(jī)結(jié)合、充分實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為課堂教學(xué)的有效深化和傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供必要條件。同時(shí)在兩者的融合過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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