以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)文化融入高中地理課堂的策略分析

摘 要：本文旨在探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)文化融入高中地理課堂的策略，并分析其實(shí)施的可行性和重要性。傳統(tǒng)文化作為民族的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)和智慧。通過將傳統(tǒng)文化元素融入地理課堂，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和認(rèn)知。本文首先介紹核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的概念，然后分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，接著探討將傳統(tǒng)文化融入地理課堂的策略，包括選取符合地理學(xué)科特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化元素、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)等。最后，提出了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的建議，旨在為地理教育提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 高中地理 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.026

地理課堂不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的重要平臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的地理教育常常局限于知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)文化作為中華民族的珍貴財(cái)富，其內(nèi)涵的智慧和價(jià)值觀念對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，將傳統(tǒng)文化融入高中地理課堂，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化融合的意義

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神財(cái)富，承載著歷史的沉淀、民族的情感和價(jià)值觀念。核心素養(yǎng)則是21世紀(jì)教育的重要理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。將傳統(tǒng)文化融入高中地理課堂，與核心素養(yǎng)的導(dǎo)向相結(jié)合，具有重要的意義和價(jià)值。傳統(tǒng)文化融入地理課堂可以豐富教學(xué)內(nèi)容。地理學(xué)科的教學(xué)往往偏重于地理事實(shí)和概念的傳授，缺乏對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的融入可以通過故事、詩(shī)詞、文學(xué)作品等形式，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

傳統(tǒng)文化融入地理課堂有助于提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和認(rèn)知。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的地理智慧，例如古代航海技術(shù)、灌溉水利工程、地域特色的民間傳說等，這些都可以作為案例或教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加深入地理解地理學(xué)科的理論和實(shí)踐。傳統(tǒng)文化融入地理課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和地理學(xué)科素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生不僅能夠了解自己民族的傳統(tǒng)文化，更能夠理解文化與地理環(huán)境的相互關(guān)系，增強(qiáng)自己的文化認(rèn)同感和地理意識(shí)，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)文化融入高中地理課堂，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升具有重要意義。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化自信心。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的融合，對(duì)于地理教育的改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

二、傳統(tǒng)文化元素在高中地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化元素在高中地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，揭示了當(dāng)前地理教育領(lǐng)域面臨的一系列挑戰(zhàn)與問題。這一現(xiàn)象需要我們深刻認(rèn)識(shí)并提出有效的解決方案，以推動(dòng)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的有機(jī)融合。當(dāng)前地理教育中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用相對(duì)不足。大部分地理教材和教學(xué)內(nèi)容偏重于自然地理和人文地理知識(shí)，傳統(tǒng)文化元素的融入較為缺乏。例如，在講解地理景觀時(shí)，往往忽略了其背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知程度不夠，難以將傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。即使有部分地理教材中出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，但往往只是停留在表面介紹和簡(jiǎn)單引用階段。例如，只是簡(jiǎn)單地介紹了一些地理名勝古跡的歷史背景，而未深入挖掘其中蘊(yùn)含的地理智慧和價(jià)值觀念。這使得學(xué)生無法從中獲得真正的啟發(fā)和感悟，影響了他們對(duì)地理學(xué)科的深入理解和熱愛。

再者，傳統(tǒng)文化元素在高中地理課堂中的教學(xué)方法也存在不足。部分教師缺乏有效的策略和方法，無法將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中往往只是簡(jiǎn)單地介紹和傳授知識(shí)，缺乏啟發(fā)學(xué)生思考和參與的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)以上問題，我們可以采取一系列措施來加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中地理課堂中的應(yīng)用。教育部門和學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)課程改革，將傳統(tǒng)文化元素納入地理課程的教學(xué)內(nèi)容之中。這需要重新審視教材編寫的原則和方法，確保傳統(tǒng)文化在地理課堂中得到充分體現(xiàn)。教師需要接受相關(guān)培訓(xùn)，提升傳統(tǒng)文化教育的專業(yè)水平和教學(xué)能力。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以通過實(shí)地考察、小組討論、多媒體展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的關(guān)系。學(xué)校可以組織校本研究活動(dòng)，探索傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的有效路徑和方法。通過教師團(tuán)隊(duì)的合作和學(xué)生的參與，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化在地理課堂中的應(yīng)用實(shí)踐。

綜上所述，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中地理課堂中的應(yīng)用需要各方的共同努力和持續(xù)探索。只有通過課程改革、教師培訓(xùn)和校本研究等措施的有效組合，才能真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的融合，為學(xué)生提供更加豐富、深入和有啟發(fā)性的地理教育。

三、選取符合地理學(xué)科特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化元素

地理學(xué)科不僅是對(duì)地球表面現(xiàn)象的研究，也是文化與自然環(huán)境相互作用的深刻體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化元素融入地理教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)科的趣味性和實(shí)踐性，還能深化學(xué)生對(duì)于人文和自然環(huán)境關(guān)系的理解。在眾多的傳統(tǒng)文化元素中，歷史名勝古跡和古代地標(biāo)建筑以其獨(dú)特的地理位置和豐富的文化內(nèi)涵，成為地理學(xué)科教學(xué)中不可或缺的部分。

以黃鶴樓為例，這座位于湖北武漢的古建筑不僅因其悠久的歷史和卓越的建筑藝術(shù)而聞名遐邇，更因《登黃鶴樓》這首流傳甚廣的古詩(shī)而文化價(jià)值倍增。詩(shī)中“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”描繪的是人與自然、歷史與現(xiàn)實(shí)的交融，為地理教學(xué)提供了豐富的討論素材。通過黃鶴樓的地理位置、建筑特色以及與之相關(guān)的文學(xué)作品，學(xué)生們能夠理解到地理環(huán)境對(duì)文化發(fā)展的影響，以及文化如何賦予地理位置更深層的意義。

另一個(gè)例子是長(zhǎng)城，這一世界文化遺產(chǎn)以其雄偉的景觀和歷史意義著稱。長(zhǎng)城不僅是中國(guó)古代軍事防御體系的重要組成部分，也是人類與自然環(huán)境斗爭(zhēng)、適應(yīng)的象征。通過研究長(zhǎng)城的地理分布、建造技術(shù)和歷史背景，學(xué)生們可以深刻理解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的改造以及這種改造所反映的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)水平。

再如敦煌莫高窟，這一位于甘肅省敦煌市的千年古剎，不僅因其精美的壁畫和雕塑而成為藝術(shù)寶庫(kù)，更因其在絲綢之路上的重要地理位置而成為研究古代東西方文化交流的重要窗口。敦煌莫高窟的例子可以幫助學(xué)生理解地理位置對(duì)于文化交流和文化融合的重要性。

此外，西湖的例子也不容忽視。西湖不僅是中國(guó)著名的旅游勝地，也是古代文人墨客吟詠之地，其美麗的自然風(fēng)光和豐富的人文歷史為地理和文化教育提供了極佳的結(jié)合點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)西湖的形成過程、地理位置以及在中國(guó)文化中的地位，學(xué)生們可以更全面地理解自然地理環(huán)境和人文環(huán)境的相互作用。

將這些具體的歷史名勝古跡和古代地標(biāo)建筑融入地理學(xué)科教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的興趣，還能幫助他們形成對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的自豪感。通過這些生動(dòng)具體的案例，地理教育將不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是變成了一場(chǎng)穿越時(shí)空的文化之旅，讓學(xué)生們?cè)诟惺苊利愔袊?guó)的同時(shí)，也能夠深刻理解到文化與地理之間密不可分的聯(lián)系。

四、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)以融入傳統(tǒng)文化

設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)是將傳統(tǒng)文化融入高中地理課堂的重要策略之一。這些活動(dòng)旨在通過豐富多彩的形式，將傳統(tǒng)文化元素與地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是幾種設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)的示例：

1.傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生提供了直觀、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣和理解。安排學(xué)生參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如實(shí)地考察古老的村落、觀賞傳統(tǒng)民俗表演、制作傳統(tǒng)手工藝品等，可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，感知地理環(huán)境對(duì)文化的塑造作用，從而加深他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)地考察古老的村落可以讓學(xué)生感受到古代人們是如何適應(yīng)地理環(huán)境而建造村落的，了解地理?xiàng)l件對(duì)人類生活的影響。觀賞傳統(tǒng)民俗表演可以讓學(xué)生體驗(yàn)到地域文化的獨(dú)特魅力，了解不同地區(qū)的文化傳承和地理環(huán)境對(duì)文化形成的影響。制作傳統(tǒng)手工藝品則能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的精湛技藝，了解地理環(huán)境對(duì)手工藝發(fā)展的影響。

2.傳統(tǒng)文化探索任務(wù)

設(shè)計(jì)一系列探索任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的聯(lián)系。例如，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日慶典，探究地理環(huán)境對(duì)活動(dòng)的影響；或者安排學(xué)生研究古代導(dǎo)航工具，了解古代航海與地理知識(shí)的關(guān)系等。通過這些任務(wù)，學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)文化的地理內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和研究能力。

3.傳統(tǒng)文化主題講座

傳統(tǒng)文化主題講座是通過邀請(qǐng)專家學(xué)者或地理愛好者開展講座，介紹傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。這樣的講座為學(xué)生提供了一個(gè)與專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，他們可以傾聽專家的解讀和觀點(diǎn)，從中獲取新知識(shí)，拓展自己的知識(shí)視野。在這樣的講座中，專家學(xué)者可以深入解析傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，介紹傳統(tǒng)文化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，以及地理環(huán)境如何體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。學(xué)生們可以通過傾聽專家的講解，了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和與地理學(xué)科的緊密聯(lián)系，從而加深對(duì)地理學(xué)科的理解和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

4.傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品創(chuàng)作

傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品創(chuàng)作是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的教學(xué)活動(dòng)。通過繪畫、書法、攝影等形式，學(xué)生可以將傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)作出具有地理題材的藝術(shù)作品。例如，他們可以描繪自然景觀、表現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)土人情等，通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力，還能夠加深他們對(duì)地理學(xué)科和傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入高中地理課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)。這些活動(dòng)不僅豐富了地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了地理教育的改革和發(fā)展。

五、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的建議

為了有效地將傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，以下是一些建議：

1.制定綜合性教學(xué)計(jì)劃

制定綜合性教學(xué)計(jì)劃是促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入地理課堂的關(guān)鍵步驟之一。這樣的計(jì)劃應(yīng)該全面考慮傳統(tǒng)文化元素在地理學(xué)科中的應(yīng)用，將其貫穿于整個(gè)地理課程之中。通過結(jié)合傳統(tǒng)文化的歷史淵源和地理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有時(shí)代特色的地理教育內(nèi)容，以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的理解和認(rèn)知。

2.培養(yǎng)跨學(xué)科思維

培養(yǎng)跨學(xué)科思維是將傳統(tǒng)文化融入地理課堂的重要策略之一。教師可以通過跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，將地理學(xué)科與歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。例如，教師可以設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀古代地理文獻(xiàn)、欣賞歷史文化遺跡，從而深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科之間聯(lián)系的理解，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維能力。

3.組織校本研究活動(dòng)

組織校本研究活動(dòng)是推動(dòng)傳統(tǒng)文化融入地理課堂的有效途徑之一。學(xué)校和教師可以鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)展開校本研究，探索傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的具體路徑和方法。通過教師團(tuán)隊(duì)的合作以及學(xué)生的積極參與，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化在地理課堂中的實(shí)踐探索，為地理教育的改革和發(fā)展提供啟示。

4.推廣優(yōu)秀案例

推廣優(yōu)秀案例是促進(jìn)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的重要舉措之一。通過收集和推廣已經(jīng)成功實(shí)施的案例，地理教師和學(xué)校可以分享經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法，從而推動(dòng)傳統(tǒng)文化在地理課堂中的有效融合。舉辦教學(xué)比賽、組織教學(xué)交流等形式可以促進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)的分享和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升地理教育的質(zhì)量。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)地理教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科融合的關(guān)鍵之一。通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，地理教師可以提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)不僅可以豐富地理教師的專業(yè)知識(shí)，也能夠提高他們的傳統(tǒng)文化教育水平，從而更好地將傳統(tǒng)文化融入地理課堂教學(xué)。

6.建立評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的融合教學(xué)至關(guān)重要。通過多種方式，如考試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和地理學(xué)科知識(shí)的掌握情況，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。這樣的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師了解教學(xué)效果，指導(dǎo)他們更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的有效融合。

傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的融合在高中地理教學(xué)中具有重要的意義。通過將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)地融入地理教育中，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更可以提升其文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)水平。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)文化融入地理課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)地理教育的創(chuàng)新與發(fā)展。在未來的地理教育中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘和應(yīng)用，不斷探索更多融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供更加豐富、深入和有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張磊《高中地理課堂中傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，《地理教學(xué)》2019年第4期。

（劉敏，1979年生，女，漢族，山東濟(jì)寧魚臺(tái)縣人，大學(xué)本科，中教一級(jí)教師，研究方向：高中地理）