初中物理關鍵能力培育過程中滲透傳統文化的路徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學已不僅僅局限于知識的傳授，更注重對學生關鍵能力的培養。在此背景下，如何將傳統文化巧妙地融入物理教學中，既能提升學生的物理學習能力，又能傳承和弘揚中華傳統文化，成為當前教育領域研究的熱點。本文結合蘇科版初中物理教學內容，從五個方面詳細探討了在初中物理關鍵能力培育過程中滲透傳統文化的具體做法，旨在為初中物理教學實踐提供新的思路和方法。

關鍵詞：初中物理 關鍵能力 傳統文化 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.029

初中物理教學是培養學生科學素養和關鍵能力的重要環節。近年來，隨著教育改革的推進，越來越多的教育者開始關注如何在傳授知識的同時，培養學生的創新能力、實踐能力和批判性思維等關鍵能力。與此同時，傳統文化的傳承與弘揚也被提到了新的高度。因此，將傳統文化融入初中物理教學，不僅有助于豐富教學內容，提升學生的學習興趣，還能在潛移默化中培養學生的文化素養和人文精神。

一、結合傳統文化故事，闡釋物理原理

1.引用傳統文化故事以增強物理原理的直觀性

在初中物理教學中，教師常面臨如何將抽象的物理原理具象化，使學生能更直觀地理解的問題。引入傳統文化故事，是一種富有創新性和實效性的教學方法。例如，當教師講解浮力原理時，可以引入“曹沖稱象”這一經典故事。曹沖利用水的浮力原理，通過船只在水中的位移來間接測量大象的重量，這一做法為學生提供了一個生動的實例，使得浮力原理不再是枯燥抽象的公式，而是與生活緊密相連的實用知識。通過“曹沖稱象”的故事，教師可以詳細闡釋浮力的基本原理及其在實際生活中的應用。教師可以引導學生思考：為什么大象上船后，船體會下沉？為什么通過標記船體下沉的水位，能夠估算出大象的重量？這些問題直接關聯到浮力的核心概念，即物體在液體中所受的浮力等于其排開的液體所受到的重力。通過故事情境，學生能夠在腦海中構建清晰的物理模型，進而深刻理解浮力原理。

2.借助故事情節深化學生對物理原理的理解

傳統文化故事往往具有豐富的情節和深刻的寓意，這為物理教學提供了寶貴的資源。教師可以通過對故事情節的詳細解讀，幫助學生深化對物理原理的理解。在“曹沖稱象”的故事中，教師可以通過分析曹沖如何巧妙地利用浮力原理解決問題，引導學生思考浮力在日常生活中的應用，并鼓勵學生舉一反三，探索其他可能的應用場景。此外，教師還可以利用故事情節的緊張感和趣味性，激發學生的學習興趣。例如，教師可以設置懸念，讓學生猜測曹沖是如何成功稱出大象的重量的，然后再揭示答案。這樣的教學方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠使學生在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。

3.通過傳統文化故事培養學生的人文素養和科學精神

將傳統文化故事融入物理教學，不僅有助于學生對物理原理的理解，還能在潛移默化中培養學生的人文素養和科學精神。在講述“曹沖稱象”的故事時，教師可以引導學生關注曹沖的智慧和勇氣，以及他面對問題時的創新思維和解決問題的能力。這些品質不僅是科學家所必備的，也是當代學生應當學習和培養的。同時，教師還可以借此機會向學生介紹中國古代的科技成就和傳統文化，增強學生的文化自信和民族自豪感。通過讓學生了解古代人民在科技方面的智慧和貢獻，教師可以激勵學生以科學的態度對待學習，以探索的精神面對未知，從而培養他們的科學精神和創新能力。

二、借助傳統藝術形式，展示物理現象

1.利用剪紙藝術闡釋光的傳播規律

剪紙藝術作為中國古老的手工藝術之一，以其獨特的鏤空藝術形式廣受喜愛。在初中物理教學中，教師可以通過剪紙藝術來直觀地展示光的直線傳播和光的反射等物理現象。具體來說，教師可以設計一系列的實驗活動，讓學生親手制作不同圖案的剪紙作品，并觀察和分析光線通過這些剪紙作品時的反射、折射以及透射現象。在實驗過程中，教師可以通過調整光源的位置和角度，讓學生觀察光線在不同剪紙圖案中的傳播路徑和變化規律。例如，當光線照射到剪紙的鏤空部分時，會直接穿過并在背景上形成光斑；而當光線照射到剪紙的實心部分時，則會發生反射或折射。通過這些實驗現象，學生可以更加直觀地理解光的直線傳播和光的反射等物理原理，并加深對光的波動性和粒子性的理解。

2.探究傳統戲曲中的物理原理

中國傳統戲曲是中華民族的文化瑰寶，其舞臺布景和燈光效果蘊含著豐富的物理原理。在初中物理教學中，教師可以通過引導學生欣賞和分析傳統戲曲的表演形式，探究其中的物理原理。例如，戲曲表演中的“水袖功”“翎子功”等，都涉及了力學、運動學等物理原理。教師可以通過分析這些表演形式中的力學平衡、動量守恒等物理現象，幫助學生加深對物理原理的理解和應用。此外，戲曲舞臺的燈光效果也是物理教學的重要資源。教師可以通過分析舞臺燈光的照射角度、光線強度、色彩搭配等要素，闡釋光的反射、折射、干涉和衍射等物理現象。例如，當燈光照射到演員身上的服裝和道具時，會發生反射和折射現象，形成豐富的光影效果；而當燈光通過特定的光學器件（如棱鏡）時，還會發生光的干涉和衍射現象，形成五彩斑斕的色彩效果。通過這些實例分析，學生可以更加深入地理解光的物理性質。

3.融合傳統藝術與物理教學，提升學生科學素養

將傳統藝術形式融入物理教學，不僅可以豐富教學內容和方式，還可以提升學生的科學素養和審美能力。在教學過程中，教師可以通過引導學生參與剪紙藝術和傳統戲曲的欣賞與分析活動，培養他們的觀察力、實驗能力和分析能力。同時，教師還可以鼓勵學生將所學的物理原理應用到傳統藝術的創作中，培養他們的創新思維和實踐能力。例如，教師可以組織學生開展以“光與影”為主題的剪紙創作活動。在活動中，學生可以運用所學的光學原理來設計剪紙作品，通過調整剪紙的圖案和結構來控制光線的傳播和反射效果。這樣的活動不僅能夠提高學生對光學原理的理解，還能夠培養他們的藝術審美能力和創新思維能力。

三、挖掘傳統科技成就，培養探索精神

1.追溯古代科技，彰顯先人智慧

中國古代科技成就輝煌，為世界文明的進步作出了重要貢獻。在初中物理教學中，教師可以通過深入挖掘這些傳統科技背后的物理原理，向學生展示古代人民的智慧和創新精神。例如，四大發明之一的指南針，其背后蘊含著深刻的磁學原理。教師可以詳細講解指南針的制作原理，即利用磁鐵的指極性，一端指向地理南極（磁北極），另一端指向地理北極（磁南極）的特性，來幫助學生理解磁現象和磁場的基本概念。通過追溯古代科技的歷史，教師不僅可以傳授物理知識，還能讓學生了解古代科技對社會發展的推動作用。這種教學方式有助于增強學生的歷史責任感和使命感，激發他們對科學探索的興趣和熱情。

2.解析科技原理，啟迪學生思維

在初中物理教學中，教師可以通過解析傳統科技成就的物理原理，培養他們的科學素養。以指南針為例，教師可以引導學生深入思考：為什么指南針的一端指向磁北極，另一端指向磁南極？這背后蘊含著什么樣的物理規律？通過討論和分析，學生可以逐漸理解磁場、磁感線等抽象概念，進一步掌握磁學的基本知識。此外，教師還可以利用其他傳統科技成就來培養學生的探索精神。例如，在講解古代水利工程時，可以引入流體力學的相關知識；介紹古代的天文觀測儀器時，可以探討天文學和光學的基本原理。這些實例不僅能讓學生感受到古代科技的魅力，還能激發他們的好奇心和求知欲。

3.融合傳統教學與現代科技，培養學生創新能力

在挖掘傳統科技成就的過程中，教師還可以結合現代科技手段，如多媒體教學、虛擬現實技術等，為學生創造更加生動、直觀的學習環境。通過展示古代科技成就的現代應用方式，教師可以引導學生思考如何在繼承傳統的基礎上進行創新。例如，教師可以利用虛擬現實技術重現古代科技發明。這種教學方式不僅能夠增強學生的學習興趣和參與度，還能培養他們的實踐能力和創新思維。同時，教師還可以鼓勵學生嘗試將古代科技原理應用于現代生活或學習中，培養他們的創造力和想象力。

四、融合傳統哲學思想，深化物理概念理解

1.借助陰陽五行學說，闡釋能量轉化與守恒

中國傳統哲學中的陰陽五行學說，是一種深奧且富有哲理的自然觀。陰陽代表兩種對立而統一的力量，五行則描述了事物之間的相互關系和變化規律。在初中物理教學中，教師可以通過陰陽五行的哲學思想，幫助學生深化對熱力學中能量轉化和守恒定律的理解。教師可以將陰陽的變化與能量的轉化相對應。例如，陰轉為陽可以類比為能量的釋放，而陽轉為陰則可視為能量的儲存。這種變化與熱力學第一定律相吻合，即能量可以從一種形式轉化為另一種形式，但總量保持不變。通過這樣的類比，學生可以更加直觀地理解能量轉化和守恒的概念。此外，五行學說中的相生相克關系，也可以用來解釋能量轉化過程中的相互作用和制約關系。這樣的闡釋方式不僅有趣且易于理解，能夠幫助學生建立更加完善的物理知識體系。

2.借鑒道家哲學，理解物質多樣性與相互關聯

《道德經》中“道生一，一生二，二生三，三生萬物”的哲學思想，揭示了宇宙間萬物的生成和演化規律。在初中物理教學中，教師可以借鑒這一哲學思想，幫助學生理解物質世界的多樣性和相互關聯性。“道生一”可以理解為宇宙的起源，即一切物質和能量都源于一個基本的、統一的原理或規律。這與物理學中尋求統一場論的思想相呼應。教師可以引導學生思考，物理學中的各種力（如引力、電磁力等）是否也可能源自一個更基本的力。“一生二，二生三，三生萬物”則描述了從簡單到復雜、從單一到多樣的演化過程。在物理學中，這可以類比為物質的不同形態和性質的變化。例如，從同一種元素可以形成不同的化合物，這些化合物又具有各自獨特的性質和功能。通過這一哲學思想，學生可以更加深刻地理解物質的多樣性和相互關聯性。

3.融合哲學思想與物理教學，提升學生綜合素養

將傳統哲學思想融入初中物理教學，不僅可以幫助學生深化對物理概念的理解，還能提升他們的綜合素養。通過陰陽五行和道家哲學的引入，學生可以學會從不同角度思考問題，培養辯證思維和多元化認知的能力。

五、利用傳統節日習俗，開展物理實驗活動

1.挖掘節日習俗中的物理知識

傳統節日習俗中往往蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的科學知識。在初中物理教學中，教師可以通過深入挖掘這些習俗中的物理知識，設計富有文化內涵和趣味性的物理實驗活動。例如，春節期間的孔明燈放飛，就蘊含了熱氣球升空的原理。教師可以組織學生親手制作孔明燈，并在放飛過程中引導學生觀察、分析和解釋孔明燈升空的物理現象。這不僅有助于學生理解熱氣流的上升原理，還能讓他們在實踐中感受到傳統文化的魅力。在制作孔明燈的過程中，教師還可以引導學生探究材料的選擇對孔明燈飛行性能的影響，如紙張的材質、厚度、形狀等。

2.設計節日主題物理實驗

除了利用傳統節日習俗中的物理知識外，教師還可以設計以節日為主題的物理實驗活動。例如，在端午節期間，教師可以組織學生制作龍舟模型，并進行比賽。在制作過程中，教師可以引導學生探究龍舟的浮力和力的平衡等物理原理。通過讓學生親手制作和調試龍舟模型，他們可以更加直觀地理解阿基米德原理以及物體在水中的受力情況。在龍舟比賽中，教師還可以設置不同的比賽項目和規則，如直線競速、彎道競速、接力賽等，以增加比賽的趣味性和挑戰性。同時，教師還可以引導學生分析比賽過程中的物理現象和問題，如龍舟在水中的阻力、推進力以及團隊協作的重要性等。

3.培養科學素養與團隊合作精神

利用傳統節日習俗開展物理實驗活動，不僅可以幫助學生深化對物理知識的理解，還能培養他們的科學素養和團隊合作精神。在實驗過程中，教師需要鼓勵學生積極參與、動手實踐，并引導他們學會觀察、記錄和分析實驗數據。同時，教師還需要注重培養學生的團隊合作精神和創新思維能力。為了實現這一目標，教師可以采用小組合作的學習方式，讓學生分組進行實驗活動。在小組內，學生可以相互討論、交流和協作，共同完成實驗任務。通過這種方式，學生可以學會傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并培養團隊協作精神。此外，教師還可以鼓勵學生在實驗過程中提出自己的想法和見解，培養他們的創新思維和創造力。

綜上所述，在初中物理關鍵能力培育過程中滲透傳統文化具有重要的意義和價值。通過將傳統文化元素融入物理教學之中，不僅可以豐富教學內容和方式、提升學生的學習興趣和積極性、加深對物理概念和原理的理解與掌握、培養科學素養和人文精神并重的復合型人才；還可以傳承和弘揚中華傳統文化、增強學生的文化自信和歸屬感、促進全面發展與個性發展的有機結合以及提高教育教學的質量和效果。因此，廣大初中物理教師應該積極探索和實踐將傳統文化融入物理教學的方法和途徑，為培養具有高素質的人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[3] 趙潔《傳統文化與初中物理教學的融合研究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2023年第8期。

（本文系江蘇省中小學教育研究第十五期課題2023立項課題《提升中學生物理關鍵能力的實踐研究》的階段成果，課題編號：2023JY15-L313）