新高考背景下將傳統文化融入高中美術教學的實踐研究

摘 要：新高考要求教育要尊重學生的個性，促進學生全面發展，提升其綜合素養。在此背景下，高中美術也應當實現其教育意義和教學價值。在實際教學中，教師應當根據新高考的具體要求，對高中美術教育進行改革，在課程中融入更多傳統文化的內容，并重視學科融合，提升學生的審美能力和文化素養，使其適應新高考的變化和要求。本文就新高考背景下如何將傳統文化融入高中美術教學進行研究，并根據自身的教學經驗，提出相應的對策，希望能夠為解決傳統文化教育的相關問題，提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：新高考 高中美術 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.042

隨著新高考模式的變化，高中美術的教育內容和考試形式做出了相應調整，主要體現在高中美術教育更加重視對學生綜合素質，以及創新能力的培養，使其在學習的過程中塑造正確的文化觀、價值觀，提升個人素養和學科核心素養。此外，美術教育中的鑒賞環節，對學生身心健康成長有著極大的幫助，符合立德樹人以及以美育人的要求。因此，在新高考背景下，高中美術教師應當認真解讀教育政策，明確考試要求，加深學生對傳統文化以及美術教育的認知，激發學生對美術學科的學習興趣，促進其審美能力的提升。

一、新高考政策解讀

隨著新高考制度的頒布和落實，各個學科的教育方式和教育內容都發生了一定程度的變化。新高考制度給予了考生更多自主選擇的空間，尊重學生的特長和個性發展，使考生不再局限于傳統的文理科，充分體現了以人為本的教育原則。新高考的最終目標，是促進學生綜合素質的提升，強調學科之間的綜合性，致力于培養學生的學習興趣，提升其創新思維和實踐能力。在高中美術教育中融入傳統文化符合新高考模式。在實際教學中，重視對傳統文化的輸出，能夠讓學生接受文化教育，最大程度上提升其文化素養和文化課成績，讓學生的綜合素質得到全面培養。此外，新高考強調學科之間的融合，考查學生的審美能力和創新思維。所以，在新高考背景下，高中美術教育一定要融合傳統文化教育，實現對知識的融合和創新。

二、新高考背景下將傳統文化融入高中美術教學的價值

1.推動素質教育的發展

新高考的核心是素質教育，而素質教育強調學生綜合能力和綜合素養的提升。在高中美術教育中融入傳統文化，能夠提升學生的認知水平和理解能力，引導其體驗美、感受美，提升其創造美的思維和能力，這也是素質教育和新課改在美術學科中的具體體現，是實現素質教育的關鍵。自素質教育不斷落實以來，“美育教育”和“文化教育”已經成為主要的教育戰略，可見國家對美育教育以及傳統文化教育的重視程度。其次，高中生的思維活躍，且具有較強的獨立性和自主性，在美術教育中融入傳統文化，能夠激發其對傳統文化的興趣，提升其對美的感知能力和鑒賞水平，促進其正確“三觀”的形成。因此，在高中美術教育中融入傳統文化，能夠實現素質教育的要求，促進學生全面發展，提升其個人能力，應當得到更多教師的重視。

2.培養學生的綜合思維和能力

在高中美術教育中，教師會通過美術作品的鑒賞，帶領學生欣賞優美的藝術作品，豐富學生的精神世界和感情世界，提升其審美修養。在鑒賞優秀美術作品的過程中，學生通過自身的觀察、記憶、理解，獲取更多對美術作品的認知，進而形成敏捷的思維方式。而將傳統文化與美術鑒賞相結合，能夠幫助學生更好地厘清美術作品的文化底蘊和背景故事，幫助學生從更多層面解讀美術作品，培養其文化自信，有利于其自身綜合思維和綜合能力的提升。比如，一些繪畫技巧中包含著節氣、風俗等傳統文化的相關內容。學習這些內容，不僅能夠增強學生的見聞，還能調動其傳承傳統文化的積極性，提升其自身的創新能力。

3.傳承傳統文化的需要

在高中美術教育中融入傳統文化，符合傳承傳統文化的需要。新高考視域下，高中美術教育應當堅持“文化傳承的理念”，為社會培養出更多高質量人才，促進國家文化軟實力的發展。利用美術教育滲透傳統文化，對學生適應能力、創造能力的培養，起到了一定的支撐作用，最大程度上實現了美術教育的意義，讓學生的審美能力和知識水平得到了提升，為傳統文化的傳承和弘揚做了鋪墊。其次，在美術教育中對傳統文化進行深度挖掘，能夠讓學生明白傳統文化在現代社會中存在的價值和意義，提升其對傳統文化審美內涵的認知，這對傳統文化的傳承有著積極意義。

三、新高考背景下將傳統文化融入高中美術教學的實踐

1.利用學科融合滲透傳統文化

新高考模式強調學科之間的融合，提升學生自身的綜合素養和能力。所以，在實際教學中，高中美術教師可以利用學科融合的理念，滲透傳統文化，積極實現美術教育與其他學科的有機結合，充分發揮美術教育的價值。首先，教師應當明白新高考的相關要求以及美術課程標準，對學生的學習情況和心理狀況進行充分了解，不斷挖掘學科之間的融合要素，從而實現傳統文化的滲透。比如，在學習《托物寄情》時，教師可以將美術作品與語文課本中的古代文人畫作和詩歌相結合，從文學角度、藝術角度分析作者的情感，讓學生明白作者如何用隱晦的藝術作品和語言表達感情。再比如，《各異的風土人情》主要圍繞民間美術這一主題展開教育，而民間美術是傳統文化的重要組成部分。所以，在實際教學中，教師可以為學生展示不同地區的風俗，講述不同民族的文化、歷史因素和地理環境因素，利用信息技術展示圖片和視頻，讓學生對“風土人情”形成充分了解，引導學生體會民族精神和民族文化，感受民間美術和豐富多彩的傳統文化的魅力。當然，在學習中國現代畫作或者傳統畫作時，教師可以將美術與歷史學科相結合，帶領學生分析中國畫作的歷史發展進程，使其感受傳統文化和美術的魅力，提升其民族自豪感和文化認同感。在跨學科教育方式的幫助下，美術課程的趣味性能夠得到提高，實現美術教育與傳統文化教育的完美結合，提升學生的思維能力和知識遷移能力，促進其美術核心素養和綜合素養的形成。

2.激發學生對傳統文化的興趣

學習和傳承我國優秀傳統文化，是每個中國人應盡的義務和必須承擔的責任。作為我國文化的重要組成部分，傳統文化有著不可替代的地位和作用。所以，新高考模式更加重視傳統文化教學，考查學生的文化素養。因此，在實際教學中，教師應當利用合適的教學模式，激發學生對傳統文化的興趣，調動其學習美術課程和傳統文化的積極性。高中美術教師應當深挖美術鑒賞作品中的傳統文化因素，在教學過程中為學生滲透優秀的傳統文化，讓學生感受傳統文化的魅力，幫助其樹立文化自信。比如，在學習《走進博物館》時，教師可以帶領學生參觀當地博物館，根據當地的文化資源、文化遺產，開展教學活動，在為學生講解如何參觀博物館的同時滲透傳統文化，幫助學生形成尊重文物、尊重歷史、尊重傳統文化的觀念，增強學生對傳統文化的自豪感以及對本土文化的認同感，使其認識到博物館的功能和價值，并在未來的學習中更好地利用博物館了解傳統文化。此外，教師還可以利用當地的特色文化資源，比如風俗、服飾、建筑，以及周邊的景點和文化街區等，讓學生近距離接觸當地的傳統文化，在拓寬其視野的同時，深化其審美體驗和民族情感。

3.更新高中美術課程體系

以往的美術教育重視對學生進行理論知識的教育。但是在新高考教育模式下，美術教育應當符合時代教育的要求，更新課程體系，平衡教學重點，加強對傳統文化的有效利用，以傳統文化為基礎對美術教育課程體系進行構建。首先，學校可以根據實際情況，適當開展校本課程，并堅持人性化、開發化、生活化的原則，將傳統文化充分融入美術教學中。比如，在學習《禮儀與教化》這一課程時，學校可以根據當地的文化元素和禮儀發展歷史，開展相應的校本課程，為傳統文化的滲透以及美術教育的高效開展提供教學支持。在禮儀與教學的具體實踐中，學生能夠直接受到傳統文化的熏陶，能夠更好地提升其學習的深度和廣度。其次，教師也可以根據校本課程的具體實施情況，設置“基礎文化知識+文化拓展+文化研究”的相關課程體系，為學生提供更多探究和選擇的機會，激發其對傳統文化和美術學科的興趣。在實際教學中，教師應當對教學內容進行優化，平衡美術理論知識、傳統文化知識的拓展以及實踐活動，對知識拓展和實踐活動進行合理安排，并實施專業化教學內容。這樣不僅能夠實現對傳統文化的滲透，還能讓學生知其然并知其所以然，培養其對傳統文化以及藝術的好奇心。

4.提升教師自身文化素養

在美術教學中滲透傳統文化，對教師的文化素養和文化底蘊有著較高的要求。所以，想要提升教學效率，激發學生對傳統文化的興趣，教師應當不斷提升自身的文化素養和綜合能力，豐富教學內容，以自身的素養和魅力，吸引學生。首先，教師應當合理利用網絡和現代信息技術，在備課之前搜集本課時與傳統文化相關的內容，并將傳統文化與美術教學有機結合。其次，教師可以與其他教師一起成立課程研究小組，積極與同行探討教學心得，集體學習傳統文化，學習優秀教師的長處，彌補自身的不足。在日常生活中，教師也應當時刻關注“傳統文化”“美術”等相關話題，確保教學內容的新穎。此外，學校還可以開展研討會或者專家座談會，提升本校教師的綜合素養和專業能力。教師自身也應當具備“自學”的意識，利用互聯網平臺，關注優秀教師或者傳統文化講壇，不斷豐富自己的文化底蘊，將自律和他律的效果發揮到極致。最后，教師應當堅持閱讀，提升自身對傳統文化的認知能力，為高質量教學打下堅實基礎。

5.變革美術教學評價標準

隨著新高考模式的實行，高中美術教學內容發生了一定程度的變化，因此，與教學內容相關的教學評價也應當及時調整。當前高中美術教育圍繞素質教育和傳統文化的滲透展開，最大程度上發揮了教育的文化功能。所以，應當將學生對傳統文化的理解，應用到教學評價的標準中。如此一來，學生也能更加重視傳統文化，從根本上關注和學習傳統文化知識。在以往的美術教學中，學生對傳統文化的認知與理解并不在教學評價范圍內，這在一定程度上導致傳統文化不受重視。對此，教師應當重新審視教學內容，以及美術課程的育人功能，制定出更加平衡和健全的教學評價體系。比如，在學習《地域的永恒魅力》這一課程時，教師應當將決定地域特色的歷史文化、人文、風俗、地理因素等相關的傳統文化的理解作為一級指標，將傳統文化對當前地域環境和特色的影響因子和意義作為二級指標。最后，教師可以將學生能否可以融會貫通、舉一反三作為教學評價的三級指標。例如，讓學生分析影響北京地域特色的傳統文化原因，并以此為出發點鼓勵學生分析影響其他地域特色的傳統文化因素。在這樣的教學評價中，學生能更加關注傳統文化對藝術發展的重要影響，提升其對傳統文化的認知能力，激發學習興趣，從而讓與傳統文化相關的藝術知識更好地走進課堂，走進學生心里。

6.提升學生的傳統文化認知能力

“美”與學生的生活息息相關，生活中處處存在藝術，藝術也來自生活。所以，想要提高傳統文化在美術課堂中的滲透效果，教師可以利用生活化教學的方式，提升學生對傳統文化的認知能力，拉近學生與傳統文化之間的距離。首先，教師應當關注生活中的文化因素，以情境教學和生活化教學為主要方式，將與之相關的傳統文化融合起來，加強傳統文化與學生實際生活之間的關聯。比如，在學習《時代的脈搏》時，教師可以從學生的衣著入手，為其播放幾十年來人們穿衣風格的變化，使其明白思想、文化對“美”的影響，讓文化與學生的實際生活有機結合，引發學生的深度思考。其次，教師在創設情境時，應當基于實際的教學內容和教學需求，把握學生的心理狀況，提升教學內容的質量。比如，為了讓學生更加直觀地了解時代、文化對美術作品的影響，教師可以為學生展示不同時期國內外的畫作。例如，盛唐時期的畫作無論在風格還是衣著上都體現了人們思想的開放性，學生能夠直接感受到當時的社會風尚，并對當前的社會風尚進行思考，使其結合社會審美和自身審美，分析當前社會的文化和思潮，并鼓勵學生以小組為單位，進行探討。生活化的教學方式，不僅能夠提升學生對傳統文化的認知能力，還能進一步激發學生對美術和傳統文化的興趣。

總而言之，新高考模式強調對學生的綜合教育，提倡素質教育，尊重學生的個性。而在高中美術教育中融入傳統文化，不僅能夠提升學生對傳統文化的認知能力，還能給予其更多理解和欣賞美術畫作的角度，對其綜合素質的提升有著積極意義。因此，在實際教學中，教師應當堅持學科融合，激發學生對傳統文化的興趣，并不斷提升自身文化修養，豐富教學內容，還應當完善教學評價標準，提升學生對傳統文化的認知能力，激發其學習興趣，讓學生更好地適應新高考的變化。

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