談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒德育的價值及應(yīng)用策略

摘 要：在幼兒園教育中，要重視幼兒道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，將其作為重要的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計和落實。然而在現(xiàn)階段，傳播媒介多樣，幼兒可以接觸的信息越來越多，這些信息容易對幼兒的道德素養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。因此，需要加強對幼兒的德育，以便提升其道德素養(yǎng)。在這樣的情況下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸走進幼兒德育中，豐富德育內(nèi)容，為幼兒德育提供新的思路，這對于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值具有積極意義。基于此，本文簡要分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒德育的價值以及應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒德育 價值 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.047

幼兒階段是一個人一生中非常重要的啟蒙階段，是培養(yǎng)一個人良好的道德修養(yǎng)和健康人格的關(guān)鍵時期。對幼兒進行德育就是幫助幼兒逐漸改正自己言行上的缺點，逐漸形成良好的意識和行為，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為對社會發(fā)展有用的人，為自己爭取更好的發(fā)展機會。對此，幼兒園德育可以合理應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，為幼兒營造良好的德育環(huán)境，全面提高幼兒的德育素養(yǎng)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒德育的價值

首先，有利于豐富幼兒德育內(nèi)容。幼兒德育面臨的主要問題就是缺少具有規(guī)范性的教材，而這個階段又是幼兒形成價值觀念和道德觀念的重要時期，導(dǎo)致教師長期面臨如何選擇教學(xué)內(nèi)容、如何開展教學(xué)等問題。如果能夠成功將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入幼兒德育中，為教學(xué)內(nèi)容和方向提供可靠的依據(jù)，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法、制定科學(xué)的教學(xué)方案，有效落實德育，可以保證幼兒德育活動的順利進行。

其次，有利于幼兒形成良好的思想，為其未來的發(fā)展奠定扎實的思想基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)文化思想與社會主流價值觀具有一致性，借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的德育素養(yǎng)，可以使幼兒的價值觀在初期的形成階段就與主流價值觀保持一致性，進而為幼兒的成長奠定扎實的思想基礎(chǔ)，使幼兒可以更從容、更機智地面對成長過程中的不同環(huán)境和問題。同時，行動需要以思想作為指導(dǎo)，在幼兒德育中融入傳統(tǒng)文化，有利于幼兒規(guī)范自己的行為，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

再次，有利于改善市場經(jīng)濟的不足。市場經(jīng)濟的發(fā)展可在一定程度上滿足不同人在物質(zhì)方面的追求，但也造成了部分人的欲望無限擴大，難以得到滿足。因此，教師在德育中需要有意識地引導(dǎo)幼兒的思想，避免外界因素對幼兒造成不良影響，并且將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的艱苦奮斗、無私奉獻、勤儉節(jié)約等精神作為德育的重點內(nèi)容。

最后，有利于提升幼兒教育水平。傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，將其作為幼兒德育的主要內(nèi)容，教師一定要選擇合適的方法開展教學(xué)，幫助幼兒理解教育內(nèi)容，有效鍛煉幼兒的理解能力。同時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的精神內(nèi)涵，這對于幼兒的心靈發(fā)展有很好的滋養(yǎng)作用，使其心智水平得到提升，進而達到提升幼兒教育水平的目的。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒德育中的應(yīng)用

1.營造傳統(tǒng)文化氛圍

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，教師要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為幼兒教育的重要資源，促進幼兒健康成長。而我國歷史中沉淀下來的美德蘊含在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，因此，可以在德育中營造合適的環(huán)境，借助環(huán)境這一因素將傳統(tǒng)美德傳遞給幼兒，讓幼兒園中的墻壁、走廊、玩具等都成為對幼兒進行德育的素材，在潛移默化中對幼兒的道德思想產(chǎn)生影響。例如，幼兒園的走廊中懸掛著介紹《論語》內(nèi)容的精美圖片，在晨間閱讀、午間休息或者幼兒離園時，教師都可以帶領(lǐng)幼兒欣賞精美的圖片，并閱讀圖片上的內(nèi)容，介紹圖片中的故事等。經(jīng)過長期的熏陶，幼兒可以學(xué)習(xí)到我國的傳統(tǒng)美德，進而在日常生活中互相幫助、文明禮讓、誠實守信、熱愛家鄉(xiāng)和祖國。同時，各班級可以結(jié)合幼兒的年齡或者所學(xué)內(nèi)容等，設(shè)置不同的主題墻，制作合適的畫作或者手工作品等，培養(yǎng)幼兒遵守紀律、講文明禮貌以及尊老愛幼的良好品德，逐漸提升幼兒的道德修養(yǎng)。

此外，可以借助多元教學(xué)方法營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使幼兒在活動中感受德育內(nèi)容，逐漸改變幼兒的思想和言行。例如，與社會機構(gòu)合作，通過實踐參觀的方式營造良好的氛圍，幫助幼兒理解傳統(tǒng)文化。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師可以將其設(shè)計成有趣的游戲，讓幼兒在游戲的過程中體會什么是“尊老愛幼”，在日常生活主要如何做到尊老愛幼。如與養(yǎng)老院合作，組織幼兒參觀養(yǎng)老院，觀察老年人的生活、了解他們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬍澈瓦\動等情況，鼓勵并引導(dǎo)幼兒與老人們積極互動，為老年人的晚年生活帶去歡聲笑語。通過活動，并配合教師的講解，幼兒能夠理解如何在日常生活中尊敬和愛護老人、如何與他們相處等，從而提升幼兒思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)有效的德育。

營造傳統(tǒng)文化氛圍時，還可以利用民族音樂的優(yōu)勢，優(yōu)化德育，提升教育效果。首先，組織幼兒學(xué)習(xí)兒童民歌的演唱方法，使幼兒對民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。我國每個地區(qū)都有自己的民歌，極具地方特色，無論是節(jié)奏還是音調(diào)都有其獨特之處，教師可以選擇合適的民歌組織教學(xué)。以《北京的金山上》《小格桑》《娃哈哈》等兒歌為例，這些兒歌歌詞朗朗上口、旋律優(yōu)美，很容易被幼兒接受，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，努力模仿歌曲中的音調(diào)和旋律變化，并在演唱時對民族產(chǎn)生情感。

其次，借助民族音樂欣賞教學(xué)激發(fā)幼兒的愛國情懷。欣賞教學(xué)可以豐富幼兒的情感體驗，使其在學(xué)習(xí)中吸收音樂中蘊含的民族精神，有利于增強幼兒的民族情感。教師可以選擇《十面埋伏》《漁舟唱晚》《姑蘇行》等獨特的民族音樂作為欣賞教學(xué)的主要素材，在完成欣賞教學(xué)后，向幼兒介紹相關(guān)的琵琶、古箏、笛子等樂器，并順勢介紹這些都是我國獨有的樂器，演奏的樂曲也體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧、勤勞，是獨屬于我國的文化瑰寶，我們要為此感到自豪。在我國的傳統(tǒng)文化中，有著豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容，除音樂外，還有舞蹈、美術(shù)等，這些都可以篩選出合適的內(nèi)容應(yīng)用在幼兒德育中，優(yōu)化德育水平。

2.充分利用傳統(tǒng)節(jié)日

我國的很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都與傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)系密切。通過傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒開展德育，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)節(jié)日成為傳遞文化的載體，有利于提升德育有效性，進而提升幼兒的德育素養(yǎng)。

例如，教師利用端午節(jié)介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化和屈原的故事、生活的時代背景等。這樣可以增加幼兒對端午節(jié)的理解，并且了解愛國詩人屈原的生平事跡，可以促使幼兒產(chǎn)生向屈原學(xué)習(xí)的動力，嘗試與先賢近距離接觸，同時，在這個過程中學(xué)會如何理解個人利益、國家利益，從而形成正確的價值觀和利益觀。

又如，以介紹“春節(jié)”的習(xí)俗設(shè)計游戲，即幼兒園準備好面、餃子餡、常見的蔬菜、水等，由教師帶領(lǐng)幼兒共同制作“年夜飯”。教師操作，在和面時少量多次加水，將面和水和成一體，幼兒模仿教師的操作。在揉面的過程中，幼兒的心情會非常愉悅，此時，教師講述過年的由來、為什么吃餃子等，幼兒也會積極配合教師，雙方形成積極互動，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。可見，良好的氛圍對于強化幼兒德育效果具有積極意義，并且能夠提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育中的應(yīng)用價值。“中秋”來臨之際，教師可以準備與之相關(guān)的歌曲和故事等內(nèi)容，以《中秋節(jié)》《八月十五月兒圓》等經(jīng)典兒歌為例，在學(xué)習(xí)演唱此類歌曲時，能夠激發(fā)幼兒對中秋節(jié)的興趣，進而主動與教師互動，探索“什么是中秋節(jié)？要如何度過這個節(jié)日？”等問題。同時，還可以組織親子活動，家長和幼兒一起制作月餅，讓幼兒感知到溫馨的家庭氛圍、生活的幸福美好，使其學(xué)會感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。在重陽節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作卡片，放學(xué)回家后幫爺爺奶奶、外公外婆洗腳、捶背等，大家共同度過這個傳統(tǒng)節(jié)日。在活動中，幼兒逐漸學(xué)會關(guān)心、尊重和愛護老人，理解尊老愛幼的重要意義，并且在行動中踐行這一美德。家長也可以記錄這些珍貴的時刻。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，幼兒的思想道德水平會逐漸提升，德育將不再是難事，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值也會更突出。

3.誦讀傳統(tǒng)文化故事

傳統(tǒng)文化之所以能夠流傳至今，主要是因為其中蘊含著價值觀念以及人生哲理，將其作為幼兒德育的內(nèi)容，不僅能夠豐富德育內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以帶領(lǐng)幼兒誦讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，培養(yǎng)幼兒的正確的道德觀。例如，要想幫助幼兒樹立遠大的理想抱負，可以將《大學(xué)》中的“物格而后知至……國治而后天下平”這部分作為誦讀的重點，通過反復(fù)誦讀和講解讓幼兒理解其含義，從而意識到只有努力學(xué)習(xí)和吸收更多的知識，才能保證自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，永遠朝著正確的方向發(fā)展，進而在社會的發(fā)展中成為有用的人才。如閱讀《鐵杵磨成針》這個故事時，有的小朋友就會很好奇，并提出問題：“老奶奶為什么一定要磨鐵杵？成功了嗎？”面對小朋友的好奇心、渴望知識的眼神，教師鼓勵他們要認真閱讀，然后小朋友們就會發(fā)現(xiàn)老奶奶成功了，鐵杵真的磨成了針。這時，教師可以引導(dǎo)幼兒討論老奶奶為什么會成功，經(jīng)過討論和分析，學(xué)生們認為：“老奶奶有恒心、有耐心，能夠長期堅持下去，不害怕遇到任何困難，所以任何事情都能夠做得很好。而李白也正是受到老奶奶這種精神的影響堅持完成了學(xué)業(yè)，最終成為優(yōu)秀的詩人。”幼兒經(jīng)過了長時間的討論和總結(jié)得出這一結(jié)論，教師對此感到欣慰，可借此進行延伸教學(xué)，鼓勵幼兒每天都堅持閱讀經(jīng)典的傳統(tǒng)故事，并且每周組織一次分享活動，這可以對幼兒實施有效監(jiān)督，從而在提升幼兒德育素養(yǎng)的同時，也能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力、理解與分析能力。

又如，有的小朋友在幼兒園時就在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出天賦，活潑且聰明，綜合能力很強，但是也很調(diào)皮，會做出一些不合適的行為，常常出現(xiàn)搶了別的小朋友的玩具和吃的還要動手打人的情況。面對這樣的情況，教師可以組織全班的小朋友一起誦讀“孔融讓梨”的故事，借助故事中孔融的思想和行為教育幼兒，尤其需要重點引導(dǎo)這個愛惹事的小朋友思考自己的行為是否恰當(dāng)，使其意識到自己的行為不當(dāng)，從而向被他欺負過的小伙伴道歉。同時，教師要借助這個故事引導(dǎo)小朋友之間互相幫助、照顧和關(guān)心。

在誦讀傳統(tǒng)文化故事時，教師需要認識到誦讀的目的是培養(yǎng)幼兒的德育素養(yǎng)，而不是逐字逐句地理解其內(nèi)容。通過誦讀對幼兒產(chǎn)生影響，使其對自身的言行加以規(guī)范，并且形成正確的觀念。因此，教師在選擇故事時不能將幼兒是否能夠準確理解其內(nèi)容作為標準，而是要思考故事中蘊含的德育內(nèi)容，將故事中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒的道德素養(yǎng)。

4.組織傳統(tǒng)文化活動

使用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒進行德育時，可以組織合適的傳統(tǒng)文化活動，以此深化幼兒對傳統(tǒng)文化的理解和體驗，進而提高幼兒的德育素養(yǎng)。

主題活動是教師開展傳統(tǒng)文化活動的主要形式之一。例如，以“孝順父母”作為活動主題。首先，教師要求幼兒了解父母的職業(yè)并作出介紹，記錄、分享自己在家與父母相處過程中發(fā)生的事。如果有的學(xué)生家長在外地工作，教師可以提前與家長聯(lián)系好，要求父母錄制工作或生活的視頻，發(fā)送給教師，通過多媒體播放視頻的方式為小朋友帶來驚喜。此時，教師引導(dǎo)幼兒看到父母每天在生活和工作中面臨的困難、工作的辛苦等，使其思考要如何做才能體現(xiàn)出自己的“孝”，借此幫助幼兒理解父母，孝順父母。同時，在這個主題活動中，組織詩歌朗誦《家》、聽故事《男孩與蘋果樹》、觀看視頻《母子》等活動，讓幼兒了解在日常生活中要如何孝順父母，從而每天都能做一些力所能及的事情，有效傳承并弘揚“孝順父母”這一傳統(tǒng)文化。

討論是幼兒比較喜歡的活動形式之一，教師可以設(shè)計關(guān)于傳統(tǒng)文化的互動活動。例如，教師使用“程門立雪”培養(yǎng)幼兒尊敬師長的良好品德時，可以引導(dǎo)小朋友之間討論這個故事，進而在討論中了解故事的主人公是誰、做過哪些事；而后引導(dǎo)幼兒思考在這個過程中學(xué)會了什么，并且要互相分享。這樣，幼兒就會理解什么是“程門立雪”，并且成功吸收內(nèi)化故事的內(nèi)涵，理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化與道德品質(zhì)，從而在德育中發(fā)揮出這個故事的價值。

組織主題式、活動式的活動是教師應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展幼兒德育工作的主要活動形式，對于提升幼兒的德育素養(yǎng)具有積極意義。在活動中，教師需要注意對學(xué)幼兒進行引導(dǎo)，通過對主題的體驗和分析、對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的討論，理解傳統(tǒng)文化中的思想觀念和價值觀念等，以提升幼兒的德育水平，提升幼兒教育的有效性，并且最大限度發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

教師在利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展幼兒德育工作時，需要注意其教育現(xiàn)狀和意義，而后有針對性地分析如何才能更有效地利用傳統(tǒng)文化，提升其在德育工作中的價值。教師不僅可以通過營造傳統(tǒng)文化氛圍、充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、誦讀傳統(tǒng)文化故事以及組織傳統(tǒng)文化活動等措施對幼兒實施德育，還要隨著幼兒教育理念以及教學(xué)手段等方面的變化，進一步探索更高效、更有趣且內(nèi)容更豐富、有現(xiàn)實意義的教育策略，進而提升幼兒的德育素養(yǎng)。

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