我們的開學(xué)第一課

孩子們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期寫下愿望，不是好玩好看的形式，而是學(xué)習(xí)行動(dòng)的開端。當(dāng)孩子們寫下美好愿望的時(shí)候，就是播下一顆向上向善的種子。

女兒讀幼兒園中班時(shí)，秋學(xué)期開學(xué)前一天晚上，我給女兒做心愿卡，問(wèn)她的愿望是什么。

“我想幫小朋友分飯。”4歲的小姑娘脫口而出。我一聽樂(lè)了，便追問(wèn)：“還有呢？”她想了想，笑著說(shuō)：“我想幫老師拖地，搬床。”“你的愿望就是成為老師的小幫手呀。”我在她的額頭上給她點(diǎn)贊，然后認(rèn)真地幫她寫下這個(gè)愿望。

我想，我所帶班級(jí)開學(xué)第一課該做一件什么事呢？不如也讓孩子們寫下新學(xué)期愿望吧。如果知道了孩子的愿望，并能幫助他們心想事成，那也是蠻有意義的。

開學(xué)了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“新學(xué)期你們升入二年級(jí)了，最大愿望是什么呢？不妨寫下來(lái)，分享給大家，讓我們一起助你夢(mèng)想成真。”

每個(gè)孩子領(lǐng)到一張心愿卡后，就迫不及待地寫起來(lái)。沒一會(huì)兒，思誠(chéng)就高高地舉起了小手：“老師，我寫好啦。”我走了過(guò)去，看見他的心愿卡上寫著：“我希望有看不完的書。”那一刻，我很是感動(dòng)開心。因?yàn)檎嬲矚g讀書，而且暑假堅(jiān)持閱讀的孩子，才會(huì)在新學(xué)期毫不猶豫地寫下這個(gè)愿望呀。

我摸著他的小腦袋說(shuō)：“你的愿望會(huì)成真的，你看我們每個(gè)同學(xué)為班級(jí)捐5本書，那么我們班就有兩百多本書了。你這學(xué)期要使勁讀，不然真是讀不完呀。”

這時(shí)候，一個(gè)小女孩舉起手示意她也寫完了。她寫道：“我想當(dāng)班長(zhǎng)。”“嗯，你想當(dāng)班長(zhǎng)，就要大聲地說(shuō)出來(lái)，看看會(huì)不會(huì)獲得支持，對(duì)不對(duì)呀？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

有幾個(gè)孩子的表現(xiàn)令我驚喜。文文一改上學(xué)期的扭扭捏捏的模樣，聲音洪亮地向大家表達(dá)自己的愿望：“我希望我和同學(xué)在學(xué)校當(dāng)好朋友。”大家報(bào)以熱烈的掌聲。辰辰上學(xué)期可是把我急壞了，根本不和我們?cè)谝粋€(gè)思考頻道。他的愿望很樸實(shí)：“我想好好學(xué)習(xí)，天天向上。”我知道這是小辰內(nèi)心真實(shí)的聲音，特別為他高興。

有孩子問(wèn)：“老師，你的愿望是什么？”我故作神秘地說(shuō)：“你們猜猜看呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。

我說(shuō)：“我的愿望就是你們平平安安、健健康康地成長(zhǎng)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？”

教室里響起了干脆有力的“能”，然后是熱烈的掌聲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，我們?cè)跒樽约杭佑凸膭拧?/p>

自此之后的新學(xué)期第一課，我都會(huì)讓孩子們寫下愿望。我為什么要這樣做呢？我想大概有以下幾個(gè)方面的意義。

1.給孩子積極的心理暗示

每一個(gè)愿望的背后，都是一顆熱烈的渴望成長(zhǎng)進(jìn)步的心。我讓孩子們寫下愿望，讓他們對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示。這種積極的心理暗示也叫吸引力定律。如果引導(dǎo)孩子專注于積極有利的、善良的人和事方面，那么事情就會(huì)往好的方向發(fā)展，內(nèi)心的愿望就可能成真。

另外，大部分孩子的愿望也是對(duì)新學(xué)期生活的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)孩子意識(shí)到自己新學(xué)期最期待最重要的目標(biāo)是什么，也就更容易付諸行動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束回顧時(shí)，比較容易產(chǎn)生獲得感。

2.了解每個(gè)孩子的心理期待

當(dāng)我讀到孩子們的心愿時(shí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論成績(jī)好壞、表現(xiàn)如何，每個(gè)孩子對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活都有美好的期待，只是具體的方向有所不同。大多數(shù)孩子關(guān)注自己的成績(jī)能否提高，也有孩子希望擁有更多的朋友，或者得到爸爸媽媽更多的陪伴、肯定，或者是通過(guò)為班級(jí)服務(wù)、作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論來(lái)看，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。一個(gè)班里五十個(gè)孩子就會(huì)有五十個(gè)不同的心愿，當(dāng)一些孩子還在渴求社交需求，如友誼、親情等歸屬感的滿足時(shí)，有的孩子已經(jīng)在追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。這些需求層次的不同，也就意味著教育者的期待和要求也要與之同頻。

小心同學(xué)四年級(jí)時(shí)的愿望是：“我希望這學(xué)期上課更積極，多舉手發(fā)言，多參加一些活動(dòng)。我希望這學(xué)期更加努力、勇敢、不害怕。我希望我的合唱、朗誦、寫作能力都能得到提高。”了解到她的意愿，我就會(huì)更多關(guān)注小心的聽課狀態(tài)，并適當(dāng)給予她更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

讓孩子們寫下新學(xué)期愿望，老師能更深入了解孩子的心理需求，并想辦法幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，從而獲得心理成長(zhǎng)需求的滿足。總之，給孩子想要的才更有意義。

3.為家校協(xié)同育人找到方向

通過(guò)孩子們的心愿清單，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的愿望會(huì)從單線變成復(fù)線，從籠統(tǒng)變得清晰；從關(guān)注自己，到關(guān)注班級(jí)榮譽(yù)和家庭關(guān)系等。

只是單方面以老師個(gè)人的力量，是沒有辦法幫孩子實(shí)現(xiàn)愿望的。所以，我通常會(huì)把每個(gè)孩子的愿望卡反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們也來(lái)了解孩子內(nèi)心深處的想法，通過(guò)家校合作來(lái)幫助孩子達(dá)成所愿。

小芊在上學(xué)期開學(xué)初寫下的心愿是：希望自己能養(yǎng)一盆花，放在書桌上；希望日記素材越來(lái)越多；希望在學(xué)校生活很順利，很愉快。和她的媽媽溝通以后，第一個(gè)愿望很快就實(shí)現(xiàn)了。從她一學(xué)期的日記來(lái)看，素材確實(shí)越來(lái)越多，并且她在班里和同學(xué)相處愉快，總是積極參加各種集體活動(dòng)為小組加分。

孩子們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期寫下愿望，不是好玩好看的形式，而是學(xué)習(xí)行動(dòng)的開端。當(dāng)孩子們寫下美好愿望的時(shí)候，就是播下一顆向上向善的種子。等到期末再回頭看，看看通過(guò)一學(xué)期的努力，種下的種子長(zhǎng)多高、多大了，一定又有很多感想吧。

編輯"東籬"623358414@qq.com