在生活中學寫作

孫女讀三年級，開始學習寫作文了。

我是一名退休的中學語文老師，深知對小學生來說，作文就是寫生活，有生活就有作文，把自己熟悉的生活寫下來，就是一篇好作文。

為了更好地指導孫女寫好作文，我把她的上下冊語文教材認真地看了看，稍微梳理了一下。

三年級上冊習作訓練的要求是：學習觀察、學習課文的寫法。下冊習作訓練的要求是：繼續學習觀察并記錄，培養想象能力，學會查找資料。

三年級是習作的起始年級，教會學生觀察生活，這是為習作積累素材，不然學生就會無話可說；教學生學會觀察，使學生明白，習作就在生活中，故事就在生活中。

接下來的問題是，怎樣的觀察才是細致的觀察？這些方法要教給孩子。

先以三年級下冊第一單元習作“我的植物朋友”為例，來說說我是怎樣教孫女學會觀察的。

帶上五官去觀察。觀察一種植物，除了眼睛看，還可以用鼻子聞它的氣味，用耳朵聽它在風中、雨中的聲音，用手感受它帶給你的觸感，是軟的還是硬的，是光滑的還是粗糙的……比如“走在大街上，我看到樹葉在搖晃，好像在和我打招呼”，這是從視覺角度來描寫。

沿著時間脈絡去觀察。早晨和晚上，今天和明天，晴天和雨天，在不同的時間段觀察植物的狀態。我們持續地觀察植物，就相當于長久地陪伴它們，看它們發芽、長葉、開花、凋謝……它們每一個變化我們都看在眼里，寫起來自然有話說了。

按照部位去觀察。可以先看植物整體是什么樣的，外形、粗細、顏色等。接著看它的主干、枝、葉、花等各部分長什么樣。不用把每一個部位都寫到，大體上遵循“先整體、后部分”的思路即可。

帶著感情去觀察。觀察過程中的感受是什么，比如新奇、喜愛、快樂等。事物是客觀的，大家通過觀察大體都能寫出來，但是感受是主觀的，是獨屬于自己的。把自己獨特的感受寫出來，作文會更加有血有肉。

以上是帶著目的、注意力集中地去觀察。生活中還有許多經歷是不需要特別注意而積累的，也是我們寫作的材料。

第二單元的習作題目是“放風箏”。

先學會觀察圖畫。看圖說話，第一步還是觀察：時間（季節）、地點，有哪些人？他們干什么？他們的動作是什么樣的？一般來說，近處的人物、景物是主要的，遠處的是次要的。近處的兩個男孩和一個小女孩應該是主角，可以詳寫，比如描寫他們如何放風箏，是什么表情，可能會說什么話；遠處的一家人也在放風箏，簡單提一筆即可。環境背景是藍天白云、綠色的草地，這是環境中的一部分，也要描述出來。

描繪連續動作有妙招。寫放風箏的場面，重在描繪人物的動作。放風箏本身就是由一系列動作組成的，只有將這些動作寫清楚，放風箏的畫面才能呈現出來。下面是我教孫女的小方法。

細化放風箏的過程。將放風箏前前后后的拿、舉、跑、拉、放、喊、跳、笑等動作寫出來，動詞選用要準確。

按照事情發展順序寫。先做了什么，接著做了什么，后來又做了什么。按照順序寫放風箏的過程，讀者就能通過你的文字看到有序連貫的畫面了。

找到合適的詞匯：風和日麗、熱熱鬧鬧、春風拂面、高高興興、老老少少、小燕子、蝴蝶、蜻蜓、拉扯、奔跑、迅速、五彩繽紛、各種各樣。

接著，我給孫女一個“入格”模板：星期天（天氣怎樣），小紅和小剛、小明一起到公園去（干什么）。放風箏的人可真多呀！天上飛著各種各樣的風箏，有的像（""），有的像（""），還有的像（""）……小剛一邊（""），小明一邊（""），看著風箏在天上飛得越來越高，他們的心情（""）。

習作來源于生活，這是鐵律，所以語文課本對觀察訓練非常重視。平日里，我會帶孫女在南京各個景點游玩，去農村老家生活，激發她學會觀察熟悉的、新鮮的風景和事物，經歷不同的生活場景，這些經歷都會成為她日后寫作的原始素材。

小學起始年級的習作訓練是有法可依、有章可循的，只是這個過程須循序漸進。要在這個年級注重培養觀察生活、積累生活的能力，打牢習作訓練的基礎。

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