童心母愛：讓教師在創造中成長

【關鍵詞】童心母愛；斯霞；團隊建設；教師發展

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）30-0009-03

【作者簡介】1.周衛東，南京師范大學附屬小學（南京，210018）黨總支書記，正高級教師；2.李昌亮，南京師范大學附屬小學（南京，210018）校長，一級教師。

新中國“最美奮斗者”、著名兒童教育家斯霞老師對兒童的大愛精神、對教育專業特質的實驗精神以及高尚的人格魅力堪稱當代“四有”好教師的典范。新時代“斯霞式”好教師團隊緊密圍繞現實問題和建設目標，積極描繪共同愿景、分析團隊特質、探索教師成長路徑，引領每一位教師都在“童心母愛”思想的引領下“創造著成長”。

一、優化機制，涵育新時代“斯霞式”好教師團隊的發展理念

1.根植文化：描繪“斯霞式”好教師團隊的共同愿景

共同愿景是一個組織的靈魂，具有凝聚、激勵、導向、規范的作用，一個有效、積極的共同愿景一般會呈現出較強的穩定性和凝聚力。

“童心母愛”是新時代“斯霞式”好教師團隊的價值追求，是教師的職責之愛，也是教育的本質之愛。南京師范大學附屬小學（以下簡稱“南師大附小”）努力回應時代育人需求，改進教育教學方式，為師生留下“愛”的印跡。

實驗創新是新時代“斯霞式”好教師團隊的行動特點。早在20世紀20年代，老校長俞子夷就說：“崇尚實驗研究，是南師大附小早就定下的辦學方略，一定要堅持發揚。”實驗精神是南師大附小一以貫之的文化品格，也是斯霞思想在不同時代背景下永葆活力的關鍵所在。

協同共生是新時代“斯霞式”好教師團隊的組織特點。“協同”指向團隊實驗研究與實踐的運行機制，“共生”指向團隊實驗研究與實踐的品質提升。新時代“斯霞式”好教師團隊力求上下暢通、條塊關聯，聚焦課程改革、教學改革，提升團隊的凝聚力。

2.多維目標：人人均在縱橫交錯的格點之上

新時代“斯霞式”好教師團隊在原有單一維度的自然團隊架構基礎上，確立了立體化、彌散性、多層級的三維成長目標，全面關注教師的精神品格、人格特質和學術貢獻。

“斯心所向”：像斯霞那樣，“忠誠黨的教育事業”；像斯霞那樣，“為一輩子當小學教師而自豪”。

“斯德所在”：像斯霞那樣，“與孩子打成一片”；像斯霞那樣，“把學生當作自己的孩子”；像斯霞那樣，“一切為著孩子的成長”；像斯霞那樣，“處處做兒童的楷模”。

“斯能所系”：像斯霞那樣，“讓全體學生獲得全面發展”；像斯霞那樣，“有過硬的基本功”；像斯霞那樣，“精心細致地備好課”。

二、指向人人，彰顯新時代“斯霞式”好教師團隊的成長特質

1.“三步建設路徑”：找到每位教師的興趣和生長點

一是自主自為。我們召開團隊動員大會，明確團隊建設的主題、目的、意義和具體要求，并通過校園網、微校+等平臺加強輿論引導，使全體教師參與其中，并對照團隊要求自主申報；綜合考慮成員的參與意愿、成就需要、知識結構和能力狀況等，給予相關支持。

二是錨定問題。組建團隊后，我們錨定關鍵性問題并進行相關研究，如處于相同發展階段的教師面臨的成長困境、時代背景下家校協同共育的問題、不同階段課程開發的問題等。對于關鍵性問題的聚焦和著力，使得處于不同發展階段的教師都能實現成長。

三是尊重差異。這里的差異，既有學科、入職年限的差異，也有專家、骨干、普通教師的身份差異，更有研究興趣與專長、理論實踐經驗及能力等維度的差異，我們以成員之相異破學科之“界”、經驗之“界”、能力之“界”和專長之 “界”，讓團隊資源的豐富性和團隊研究的生長性成為可能。

2.“三類成長團隊”：人人都行走在實踐創新之路上

一是“未來成長團隊”。這是指突破職業生涯共性問題和發展目標的、放大骨干教師榜樣和引領作用的師徒結對微型團隊，它讓每一個團隊成員都能完成職業生命的全面舒展，人人都在創新之路上。

二是“實驗研究團隊”。這個團隊包含了“綜合育人團隊”“樂評嘉年華團隊”和“全域思政團隊”等，努力以前瞻性、實驗性、階段性的課程開發與建設任務驅動學科內的合作共研共發展，通過組建異質化的項目團隊，尋找團隊差異性資源的最大化運用，發揮跨界組合效應，凸顯前瞻性、實驗性、創生性等研究精神。

三是“浸潤管理團隊”。這個團隊以級部為單位，根據學段特點設計挑戰性任務，通過集體研討、集體行動、集體反思等形式建設合作共同體，不斷提高小學級部管理的效能，提升育人品質。

三、多向發力，鋪設新時代“斯霞式”好教師的成長路徑

1.“師愛印記”：探尋優秀坐標

團隊在學校微信企業號內設置“師愛印記”模塊，從“心懷大愛”“精于日常”“醉心教育”“深耕課堂”4個維度，“家國情懷”“關愛學生”“追求卓越”等12個項目，全面描摹新時代優秀教師的形象。平臺結合教師日常上報生成年終分析報告，為教師提供參照坐標，引導教師不斷在對標找差中實現全面躍遷。

2.“年度人物”：彰顯先鋒形象

每年年底，團隊都會舉辦“斯霞年度人物”評選活動，經由師生推選、級部推薦、全校宣講等流程，從“師德高尚、榜樣示范、業務精湛、業績突出”四個方面評選出新時代斯霞傳人，讓斯霞這一“永恒的完美存在”在南師大附小薪火相傳。

3.“沉浸式督導”：激揚教師生長

團隊骨干教師組建督導組，制定工作章程，充分發揮“督學”和“導向”作用。時長達一周的沉浸式督導，聚焦“青年教師課堂教學”“一年級學生適應”等不同主題，通過全過程跟蹤、全程性診斷，為團隊教師量身定制教學“處方”，也為學校完善教學管理提供依據。

4.“悅讀者聯盟”：豐富專業內涵

團隊通過每兩周一次的聯盟活動，引導教師共讀斯霞的故事，精讀“斯言斯語”“斯人斯事”，重新認識斯霞的教育教學智慧，促使教師從理論走向實踐再回歸理論，在理論積淀與實踐檢驗中不斷深化對“童心母愛”的理解，從而優化自己的教育行動。

5.“杏壇百花”：分享教育智慧

團隊聚焦主題，擷取他人最具個性、最有成效的教育教學舉措，先在學科組、年級組內交流，然后在全校大會上展示，特邀專家現場評議，全體教師參與評價。“杏壇百花獎”在滿足教師自我實現需要的同時，催生彼此的學習自覺，讓教師的“草根”行動更具生長力。

6.“斯愛論壇”：提升理論學養

團隊每年聚焦斯霞教育思想中的關鍵點，鼓勵教師參與討論和交流，并邀請國內外教育專家和學者品斯霞、論斯霞；從文化學、社會學、教育學、心理學等多元視角博采智慧、凝聚觀點，以時代話語方式充分詮釋“童心母愛”的內涵意蘊，逐步形成觀點成熟、結構完整的“童心母愛”教育理念，提升教師的理論學養。

7.“大課題領航”：轉化實驗成果

我們始終抱持研究的精神，以一個個關聯、融通的項目或課題引領團隊教師的發展。省教育科學“十五”規劃重點課題“現代斯霞型教師成長的研究”，聚焦“童心母愛”教育思想對于涵育師德的價值；省教育科學“十一五”規劃課題“斯霞兒童教育思想發展中的課程校本化研究”，形成了以“愛的教育”為核心的校本課程體系；全國教育科學“十二五”規劃一般課題“基于斯霞教育思想的‘愛的課堂’的校本研究”，形成了以“三小”（小研究、小游戲、小伙伴）學習方式為代表的“愛的課堂”；教育部“十三五”重點課題“‘童心母愛’教育思想育人模式的校本研究”和省教育科學“十四五”重點規劃課題“斯霞式教師文化品格的涵養機制研究”，則構建了“童心母愛”的實踐體系。團隊教師在研究相關課題的過程中，對“童心母愛”有了更深入的理解。

四、輻射引領，共創“童心母愛”時代新價值

團隊借力“江蘇省斯霞教育思想研究所”“斯霞‘童心母愛’教育思想研究聯盟”“童心母愛”聯盟活動和“斯愛論壇”整體提升教師隊伍的凝聚力和向心力。團隊應邀在首屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十三次學術年會，第四、五屆中國教育創新成果公益博覽會，“課程與教學深度變革”全國高峰講壇，教育部“國培計劃”國家級骨干教師高級研究班等進行百余次展示交流，成果在全國70多個市（區）推廣、實施，近萬人次來訪交流。

自2020年成立以來，團隊培養了一大批骨干教師，骨干教師中有40%交流至各地分校，帶動了17所“童心母愛”聯盟校及薄弱地區的教育改革和效能提升。聯盟內的學校不斷追求價值理念的共通和辦學特色的鮮明，資源融通、兼收并蓄，在一群人的共進中共同創造“童心母愛”教育思想的時代價值。