進階磨文，讓教育科研更有品質

一次區域教師培訓時，一位專家說：“教科研的本質，是教師的研究活動與教育教學相結合的過程。”加入由南京師范大學附屬小學周衛東書記領銜的新時代“斯霞式”好教師團隊后，我對這句話有了更直觀、更深刻的體會。我們傳承斯霞老師的大愛與實驗精神，不斷創新教科研方式，以“進階磨文”的形式讓“人人都能獲得良好的成長”“人人都能得到不同的成長”“人人都能創造著成長”。

團隊組建后，周書記首先做的一件事就是帶領我們共讀《斯霞文集》，悟斯霞精神。在一次與青年教師的談心談話中我了解到：團隊有些教師總覺得教科研“摸不準、抓不住”。這讓我想到《斯霞文集》中斯霞老師的觀點：“教師除了要有相當的文化知識外，還必須掌握一定的教育教學理論，把理論同自己以及優秀同行的教學實踐結合起來。”于是，我們決定采取抱團分享的方式，在“基于新課標視角解讀《斯霞文集》”活動中，將讀書隨筆上傳到學校微校“師愛印記”教師發展平臺。在與他人的互動中，大家學斯霞，品斯霞，傳承斯霞精神，把每次的心得體會真正運用到教學實踐中，引導整個團隊“人人都能獲得良好的成長”。

如果說自己讀、自己寫，老師們還是一個躲在自己舒適區的“思考者”，那么團隊開展的“斯愛論壇”“悅讀者聯盟”等活動則鼓勵教師成為舞臺上的“分享者”。2024年春學期，團隊內許多教師便以“我的教育閱讀”為主題進行了讀書交流：晏夕茹老師從“新課改的關鍵詞”出發，講述自己在閱讀中收獲的點滴；王玉珠老師以“尋找自己的房間”為題，講述自己難忘的閱讀經歷；鄧云老師從“變、行、計”三個字出發，談閱讀給自己帶來的積極影響。這樣一來，團隊的讀寫方式也由“一對一”形式變成了“一對多”的分享互動式，大家在分享中借鑒，不斷詮釋著“童心母愛”的內涵意蘊，提升了理論學養。

在整理團隊教師上傳的假期讀書隨筆時，我們發現關于“如何讓孩子上課積極發言”這一話題出現的頻率頗高。第二天，微校“師愛印記”教師發展平臺便掛出了“孩子們，舉起手來”這個讀書隨筆交流話題。交流話題引來不同學科教師的加入。語文教師提到斯霞老師的好方法：“訓練學生站在講臺前，面對全班同學用普通話講述、朗讀、背誦，表揚那些說話從容不迫、落落大方的學生，為大家樹立榜樣。”體育教師則提到斯霞老師強調活潑輕松環境的重要性：“在嚴肅緊張的環境里學習，效果遠不如在活潑愉快的環境里好。”多元的研究視角促使教師個人化的理解與實踐得以升華，實驗精神則一以貫之，讓“人人都能得到不同的成長”的團隊發展目標得以實現。

在每次的集體教科研活動中，我偶爾會看到有些教師“若有所思”卻又“欲言又止”。這迫使我們思考：怎樣才能保證每一位教師都能在教科研活動中有所收獲呢？于是，團隊開始探索更關注教師差異化成長的“導師式”多學科分組磨文。磨文前期，團隊聘請論文獲獎率高、樂于奉獻的骨干教師擔任“磨文導師”。教科研活動時，磨文導師在文章選題、寫作方法、主要論點、存在問題、修改方向等方面做好點評記錄。緊接著，采取“分小組抱團結對”的方式開展分步研討。有的小組采取集體談論式，在互動點評中提升文章質量；有的小組采取“一對一”談話式，更精準地找到每篇文章的優缺點，拓寬了教師們的研究思路。首輪磨文后，校級磨文導師之間會展開第二次碰撞，從論文選題是否科學、素材選擇是否合理，到題目是否新穎、結構是否嚴密完整、行文是否生動活潑，均一一剖析推敲。團隊所有教師都有了“創造著成長”的機會，越來越多的文章得到發表、獲獎，團隊教科研能力有了較大提升。

2022年開始，團隊又采取集體磨文與個人輔導相結合的方式，擴大范圍，成立了面向全體成員的教科研“磨文共同體”。團隊教師可以參與不同類型的研究，如新入職教師根據自身興趣愛好可以進行個人小研究；低學段教師可以進行“科學認讀”教學研究；骨干教師可以參與學校“‘童心母愛’育人文化品格”的課題研究……如此一來，人人可以有課題，人人可以做研究，教師們從“寫文章”逐步邁入不同系列的“做研究”的行列。在“做”各種研究的過程中，教師將自己的思考和想法提煉為個人教學主張。

“進階磨文”是新時代“斯霞式”好教師團隊一步步走出的成長之路。接下來，我們將繼續以傳承“童心母愛”為價值追求，努力在“實驗創新”這條路上走得更遠。我堅信，下一個屬于我們的、更有品質的教科研時代，會很快到來。

（作者系南京師范大學附屬小學校務委員，一級教師）

團隊語錄

新時代“斯霞式”好教師團隊是一個響應時代要求，旨在弘揚教育家精神的優質團隊；是一支專業精湛、奮發向上、勇于實踐與創新的隊伍。團隊的壯大與卓越得益于團隊科學的發展機制和明晰的培養路徑。團隊里的每一位教師在斯霞精神的浸潤下協同共進、積極成長，他們在理想信念、人格品質、專業修養、教育態度、教育能力等方面都有著較高的素養。作為新時代“斯霞式”好教師團隊的一員，我會努力將斯霞精神傳承下去。

（團隊成員：高斐，南京師范大學附屬小學數學教師，一級教師）

一個教師最好的狀態就是不斷地向下扎根，持續地向上生長。作為新時代“斯霞式”好教師團隊的教師，我們有著“吾將上下而求索”的決心和膽識，立于前人之肩，在“實驗與愛同行”的道路上持續向前。我常常思考：學生成長道路上真正需要的是什么呢？漸漸地，我找到了答案，是愛和尊重。愛，讓他們有足夠的安全感和歸屬感；尊重，讓他們擁有獨立的人格。同樣，新時代“斯霞式”好教師團隊給予每一位教師的，也是愛與尊重。

（團隊成員：陳安琦，南京師范大學附屬小學語文教師，二級教師）