深耕樂學沃土，弘揚師者風范

【關鍵詞】“四有”好教師；誠勇良師；樂學良師；大國良師

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）30-0039-03

【作者簡介】張明霞，江蘇省無錫師范學校附屬小學教育集團（江蘇無錫，214001）黨委書記、總校長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省無錫師范學校附屬小學（以下簡稱“附小”）研究“樂學教育”40余年，形成了“誠勇品格、樂學精髓”的基本辦學理念。學校自2020年成功申報江蘇省“樂學育人”“四有”好教師團隊（以下簡稱“團隊”）以來，通過鑄魂工程、賦能項目、領跑行動，打造了一支“志”同道合、研精畢“智”、旗“幟”鮮明的優秀教師隊伍。

一、誠勇良師：矢志不渝的教育理想追求

百十年前，附小首任校長顧倬先生提“誠勇”為校訓，激勵一代代附小人抱誠守真、勇毅行前。“愛滿天下”是誠勇良師的教育靈魂，真心誠意對待學生、與同事真誠相處，師愛弟敬，和樂一堂，先生同學笑語盈盈。“無私奉獻”是誠勇良師的教育胸襟，克己復禮，公心處事，光明磊落，格局宏大。“勇于開拓”是誠勇良師的教育追求，革故鼎新，反思批判，成為學習共同體中的反思性實踐者。“赤膽忠誠”是誠勇良師的使命擔當，懷揣赤誠之心，逐夢教育理想，為黨育人、為國育才。誠勇良師“愛滿天下、無私奉獻、勇于開拓、赤膽忠誠”的內涵意蘊，成為附小教師崇尚的師德楷模、精神追求。

（一）賡續中華優秀文化

團隊依托附小黨委“誠勇黨校”建設項目，創辦教師精神成長的“三味書屋”：通過“紅色故事會”，追尋革命的力量，凸顯“紅”味；開展“延安黨校實境課堂”，積極服務群眾，保證“鮮”味；設計“師德承諾書”“廉潔從教記載本”，強化組織的力量，透出“辣”味。以教師的優良作風帶動校風教風，提升樂學育人的品質。

（二）薪火傳承百十文化

學校編撰《附小歷史資料匯編》十卷本，近5000頁，50萬字，溯源光輝歷程，凝結文化智慧。團隊借助校史墻、尊師亭、愛生池、鐘樓等校史地標建筑，開展現場講解活動，引導教師理解學校文化，發揚誠勇品格；還原校史中的師生佳話、育人故事，改編成校史多幕劇，由學校話劇社團師生擔綱表演，句句珠璣，顧盼神采，歷史回眸，余音回響；系統梳理附小百十年校史中的重大事件，師生傳唱三首校歌，佩戴校徽，營造良好育人環境，激發師生對附小的自豪感、榮耀感、使命感。

（三）沉浸理解兒童文化

兒童文化是附小樂學教育的文化歸依。團隊倡導全體教師要研究兒童文化，把握樂學教育本質。開展“兒童文化專題經典閱讀”，撰寫筆記，獲得兒童文化的滋養，向下扎根；開展“我為良師”演講比賽，堅定從教信念，傳遞育人心得，解鎖兒童文化密碼；召開“圓桌會議”，聚焦完整兒童的培養，頭腦風暴，凝聚團隊智慧；在“老照片小故事”的教育活動中，學習附小教師愛生如子，默默奉獻的事跡，構建和諧友愛、樂學奮進的精神家園。

二、樂學良師：躬耕實踐的育人智慧生成

（一）實踐育人催生五項關鍵能力

在教學觀念革新和教育技術更迭的時代背景下，教師要與時俱進，形成五項關鍵能力：跨界整合能力，當學生面臨的學習情境具有“復雜性、不確定性、獨特性”時，學習就不停留于書本，而要走向真實生活，走向復雜問題解決；提供意義的能力，為學生及其所在的班集體構建目標愿景，引導他們為“偉大理想”身體力行；講故事的能力，用敘事打動兒童，以故事激勵兒童，尊重兒童的育人實踐追求生動的理性，拒絕乏味的說教；社會情感能力，是內心有力量的集中體現，富有社會情感能力的教師善于傾聽、交流、與他人合作，能夠建設性地協商沖突與矛盾，優化師生關系、家校關系，營造友好的、安全的學習環境，促進學生全面發展；設計與審美能力，是教師創新思維、批判性思維和反思能力的綜合體現，人工智能的快速發展將促使教師開發、利用“智能體”為兒童設計跨學科主題單元、設計實踐作業、設計教學空間布局等，讓兒童飽含熱情、積極參與，高效學習。

樂學良師呈現出的五項關鍵能力是躬耕實踐產生的育人智慧，是依托“樂學”育人模式轉型性變革項目的落地實踐而生成的。其實質是附小團隊領銜研究的一個個課題項目，包括江蘇省重點規劃課題、省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目、省中小學生品格提升工程項目等。團隊核心成員深度參與研究課題與項目，扎根教學一線，親近兒童，探索課堂變革。

（二）實踐育人優化三維度研訓體系

1.內驅力激發：專業發展自覺

團隊為每位教師量身定制個人專業成長規劃，學校形成青年教師培養梯隊，骨干教師雁陣行動，實施教師成長自我管理，以此激發內驅力，讓教師走上專業發展的自覺之路。聘請高校專家開設智囊講座，為教師介紹前沿教育理論與新技術，如腦科學、跨學科學習、人工智能等；開展教材研讀班，提升教師理解教材的能力，更好地為兒童開發教材、設計課程；堅持閱讀小打卡，為教師提供閱讀書目，建立讀書打卡群，濃郁教師讀書學習氛圍，更新教師知識體系與儲備；開展教師基本功競賽，在實戰中提升教師學科專業素養，展現教師個人能力與教學特質。校內和校外相結合、通識培養和個性指導相結合、進階成長與傳承反哺相結合的三大原則，讓每一位教師都能在職業生涯的不同階段獲得發展。

2.工作坊運營：理論到實踐轉化

理論研究，主要是閱讀大量文獻，厘清核心概念及其內在邏輯，提煉出文獻綜述；課堂教學研究，各學科針對學科特質，展開具體的學科實踐；反思提升研究，基于連續的課堂教學觀察，微觀分析學科實踐要素，學生課堂反饋等，形成經驗與困惑梳理；模型抽象研究，對照學科實踐模型參數，根據課堂實踐要素，抽象出各學科不同的學科實踐模型，從中找到共性，形成整體的學科實踐模型；印證比對研究，根據已經提煉出的學科實踐模型，應用到具體課堂實踐全過程，看學生學習效果，印證可行性與推廣價值。整個工作坊的研究過程伴隨著教學管理的研究，討論編寫學科實踐的環境創設、工具使用、評價標準等，使課題研究反哺教學實踐，指向學生的完整性生長。

3.共同體構建：高效能團隊支持

優質學科組建設，集聚眾人智慧，共同商討學科愿景，制定學科宣言，實施三年規劃，組內形成了昂揚向上、互助協作的團隊合作關系，樂學樂教氛圍濃厚；卷入式抱團教研，帶領青年教師浸潤于附小濃郁的教研氛圍中，在備課、說課、聽課、磨課、評課、反思中走幾個來回；AB級展示，骨干教師與青年教師同課異構，彰顯獨特構思，迥異風格，讓教學煥發出智慧與巧妙。隨著學習共同體的構建，學校成為保障所有學生和教師共同學習和發展的學習型組織。

三、大國良師：標桿旗幟的示范輻射引領

大國良師堅守“為黨育人，為國育才”的使命擔當，彰顯愛國情、強國志、報國行的時代精神。大國良師是標桿、是旗幟，我們要不斷擴大其影響力，更多地帶動教師團隊發展，更好地服務區域高質量發展。

（一）示范：領銜團隊的傳承反哺

團隊的核心成員在智慧育人、逐夢教育理想的過程中，產生積極的正能量，成為時代的教育楷模。團隊可以發揮大國良師的示范作用，通過“名特優教師示范課”進行公開教學，向全校教師展示先進的教育理念和教學方法。大國良師主持、參與教學改革和課題研究，推動學校教育教學質量的提升。大國良師領銜“名師工作室”，凝聚教育精英，通過工作室的課堂實踐、技術創新、梳理總結、評價反思等一系列教育實踐研究，與其他教師一起探討教學問題，分享教學經驗，共同提高教育教學水平，為學校的可持續發展貢獻力量。

（二）引領：集團化辦學的高位發展

集團化辦學的核心在“人”，擴大優質教育的主動權在教師。附小教育集團充分發揮大國良師的引領、領跑的作用，著力打造教師培育的高位發展之路。一是升級教師研訓成長營，依托省教師發展示范基地，在省市教育行政部門的領導下，團隊加強與高校、市教師發展學院的合作，接納并指導師范生，承擔集團骨干教師跟崗研訓。二是強化名師梯隊排布，充分發揮大國良師的作用，更具精準性、前瞻性、主動性的培育集團名師梯隊，形成雁陣效應。

（三）輻射：樂學教育影響力持續放大

一是建設領航式研究團隊。附小是江蘇省教育科學研究院認定掛牌的“江蘇樂學教育研究中心”，學校培育發展了一批具有“樂學教育”文化的聯盟學校，每學期舉辦相關主題教育科研協作活動，聚焦研究主題，開展科學研究，持續推動樂學教育在江蘇省教育界的知名度、美譽度，努力形成可以輻射惠及更大范圍更高領域的豐碩成果。

二是建設流派式研究團隊。附小是“蘇南五城五校聯盟”之一，致力于蘇南小學教學流派研究，有重要的區域影響。我們將繼續加強流派式研究建設，進一步增強文化自信和責任擔當，不斷培養大國良師、名師大家，彰顯蘇派教育的文化氣象。

三是建設深耕式研究團隊。附小是原國家教委向全國推廣的七所“愉快教育”實驗學校之一，每年參加全國“愉快教育”高峰論壇。四十多年來的執著堅守，為全國“愉快教育”的推廣貢獻成果，擴大影響因子。