厚植鄉(xiāng)村情懷 涵養(yǎng)研究氣質(zhì)

【關(guān)鍵詞】“四有”好教師；團(tuán)隊建設(shè)；綜合育人；教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）30-0063-03

【作者簡介】王曉奕，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)（江蘇蘇州，215228）校長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”）地處“絲綢之鄉(xiāng)”——盛澤，是“一帶一路”（絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路）的交匯點(diǎn)。集團(tuán)積極傳承與發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)平等、包容互鑒、合作共贏”的“絲路精神”，組建了“綜合育人新絲路”好教師團(tuán)隊，探索了一條“人帶人、群帶群、校帶校”，從“學(xué)科育人到綜合育人”、從“先行發(fā)展到共同發(fā)展”的教師團(tuán)隊建設(shè)之路。這個致力于振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的教師發(fā)展共同體，有著鮮明的團(tuán)隊文化、創(chuàng)新的建設(shè)路徑，在高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)方面發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

一、根系文化，厚植鄉(xiāng)村教師的教育情懷

集團(tuán)立足絲綢文化背景，開創(chuàng)了一條素質(zhì)教育的絲綢之路。教育是“根的事業(yè)”，“綜合育人新絲路”好教師團(tuán)隊賡續(xù)這條教育絲路，將扎根鄉(xiāng)村教育的奉獻(xiàn)情懷、攻堅克難的研究品格與腳踏實地的實踐精神一代一代傳承下去，形成了獨(dú)具特色的“根系文化”。

1.“根”的情懷，是為了樹的生長

為振興鄉(xiāng)村教育，讓農(nóng)村孩子遇到更多好老師，以薛法根校長為首的團(tuán)隊13位教師帶領(lǐng)集團(tuán)800多名教師扎根盛澤，自覺責(zé)任擔(dān)當(dāng)，厚植鄉(xiāng)村情懷。要想讓鄉(xiāng)村孩子遇到更多好老師、讓每個鄉(xiāng)村孩子都能有一個好未來，教師首先要修師德。因此，團(tuán)隊成員“共讀”教育大家、“齊學(xué)”教育規(guī)范、“同講”杏壇論語故事。陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家的傳記“讀進(jìn)去”，汲取教育智慧，提升教育情懷；自己和他人的教育故事“講出來”，樹立規(guī)范意識，增強(qiáng)成長動力。其次，教師要練苦功，集團(tuán)“一課三磨、一書三讀、一題三講、一文三改”這四項教師新基本功成為團(tuán)隊所有成員的日常，在扎根課堂一線的研究常態(tài)中生長育人智慧。

2.“根”的品格，是不斷往下生長

城鄉(xiāng)學(xué)校師資差距大，如何留住老師、培養(yǎng)老師？鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多數(shù)只重視所教的學(xué)科，如何解決教師單科獨(dú)進(jìn)、一講到底的問題？有限的教育資源、發(fā)展機(jī)遇，如何形成凝心聚力的團(tuán)隊文化？團(tuán)隊聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師發(fā)展的本原性問題，形成了名師引領(lǐng)、高校支持的教師成長新平臺、抱團(tuán)發(fā)展新機(jī)制和團(tuán)隊育人新文化；構(gòu)建新時代學(xué)科育人新路徑，創(chuàng)新綜合育人新模式；探索城鄉(xiāng)一體化發(fā)展新舉措，形成區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群的團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，并以創(chuàng)新性的一“帶”一“路”為組織形式，以統(tǒng)整性的項目實施為建設(shè)路徑，進(jìn)行“扎根性”研究，反復(fù)實踐、持續(xù)改進(jìn)、直抵本質(zhì)，形成“研究品格”。

3.“根”的力量，是根系的再生長

為了教育這一百年大計，團(tuán)隊堅持“人帶人、群帶群、校帶校”的發(fā)展路徑，在實踐中不斷壯大、延伸，鍛造“再生精神”。一是形成以5位特級教師、24位省市名師為核心的集團(tuán)項目工作室，讓更多扎根農(nóng)村的教師獲得名特教師的手把手指導(dǎo)。2年多時間，共有30多名村小教師成為各級學(xué)科骨干教師，實現(xiàn)了個人的專業(yè)發(fā)展。二是聚集各科名特教師，組建集團(tuán)各學(xué)科研究中心，針對學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，采取“專家指路、名師探路”的方式，帶領(lǐng)學(xué)科教師深入研究、把握規(guī)律，真正實現(xiàn)教師隊伍的整體發(fā)展。

二、綜合育人，創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的行動范式

綜合育人工程是“四有”好教師團(tuán)隊建設(shè)的重點(diǎn)，重在對各科育人的價值發(fā)現(xiàn)與功能定位；更在以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為主線，打破學(xué)科界限，通過“學(xué)科+”方式實現(xiàn)跨界統(tǒng)整學(xué)習(xí)。團(tuán)隊充分利用集團(tuán)“課程基地”的綜合育人平臺及“教學(xué)名師”的專業(yè)引領(lǐng)作用，構(gòu)建了先行先試、帶教帶群、共享共建“四有”好教師團(tuán)隊建設(shè)行動范式。

1.先行先試：破解學(xué)科育人的關(guān)鍵之維

現(xiàn)行的分科教學(xué)做的是加法，容易導(dǎo)致學(xué)科之間、學(xué)段之間、教與學(xué)之間產(chǎn)生多重割裂，“綜合育人”意識缺乏。團(tuán)隊充分發(fā)揮集體的力量，從三個領(lǐng)域進(jìn)行破解，實施三大研究項目。一是“學(xué)段+”項目，從只管短程學(xué)習(xí)到關(guān)注全程學(xué)習(xí)，以“幼小銜接、十歲上下、初小融通”三學(xué)段貫通實踐，實現(xiàn)學(xué)段間的自然銜接。二是“學(xué)科+”項目，從只顧單科學(xué)習(xí)到實踐跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以“課程基地建設(shè)促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)”實踐，實現(xiàn)學(xué)科間的深度融通。三是“學(xué)生+”項目，從只重個體學(xué)習(xí)到倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)，以“伙伴學(xué)習(xí)圈”實現(xiàn)師生間的多重互動。

在“綜合育人新絲路”團(tuán)隊引領(lǐng)下，三大項目取得了突破性進(jìn)展，如出版了《全人理念下的學(xué)科綜合實踐》《小學(xué)生伙伴德育》兩本著作，相關(guān)研究獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，“耕讀文化課程基地”獲江蘇省優(yōu)秀特色文化課程基地。

2.帶教帶群：示范性育人的“一帶一路”

為推進(jìn)項目從點(diǎn)到面、從試行到深化、從實驗到推廣的持續(xù)研究，團(tuán)隊充分發(fā)揮教師的研究能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。一是形成教學(xué)名師、種子教師、項目團(tuán)隊、任務(wù)小組及任課教師的梯隊“作戰(zhàn)群”，以梯隊帶教（帶研）的方式，將大項目分解為子課題，將子課題落實為小任務(wù)，通過名師、骨干教師的示范和指導(dǎo)，在問題解決過程中形成一個個具有研究力和實踐力的“突擊隊”。團(tuán)隊每位教師結(jié)合日常教育教學(xué)工作，承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)。二是從理念、實踐、反思三個視角，踐行九大常態(tài)化研究行動。一人三師、一書三讀、一題三講的“良師堂”行動，倡導(dǎo)要向他人學(xué)、要融會貫通、要講出專業(yè)；一課三磨、一科三連、一學(xué)三單的“好課堂”行動，倡導(dǎo)要課如其人、要學(xué)會聯(lián)結(jié)、要開發(fā)工具；一問三答、一事三案、一文三改的“眾議堂”行動，倡導(dǎo)要問題導(dǎo)向、要發(fā)散思維、要舉一反三。

在團(tuán)隊的影響下，集團(tuán)教師中形成了愛崗敬業(yè)、愛生樂教的積極氛圍。兩年中，涌現(xiàn)了楊建瑛等一批支教先進(jìn)個人和公益服務(wù)先進(jìn)團(tuán)隊；骨干教師比例提升至30.3%；92人次在市區(qū)級以上教學(xué)比賽中獲獎，其中1人獲評江蘇省教育科研先進(jìn)個人，1人獲評江蘇省特級教師。

3.共享共建：實現(xiàn)育人模式的移植孵化

根據(jù)項目研究的攻堅克難、實驗驗證及區(qū)域推廣需要，團(tuán)隊努力做好與高校的協(xié)同創(chuàng)新、與結(jié)對學(xué)校的合作共建、與周邊學(xué)校的合作引領(lǐng)等工作。一是做好建設(shè)成果分享。在結(jié)對高校專家指導(dǎo)下，團(tuán)隊提煉綜合育人和教師專業(yè)發(fā)展的階段性成果，并進(jìn)行成果分享，為其他學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供思路。二是做好區(qū)域?qū)W校共建。團(tuán)隊充分發(fā)揮“綜合育人”的價值及領(lǐng)銜學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，采取“大帶小、強(qiáng)帶弱、城帶鄉(xiāng)、公帶民”的方式，以及校與校之間合作共建的方式，逐步擴(kuò)展，漸次推進(jìn)，實現(xiàn)從優(yōu)先發(fā)展到同步發(fā)展，最終實現(xiàn)各校“四有”特色化發(fā)展，形成盛澤地區(qū)積極的教育生態(tài)。

團(tuán)隊幫扶共建的農(nóng)村薄弱學(xué)校——桃源小學(xué)，成功立項區(qū)級“綠色生態(tài)文明教育課程基地”，實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的提檔升級。同時，團(tuán)隊與桃源小學(xué)的學(xué)科教師團(tuán)隊、管理團(tuán)隊分別建立跟崗實習(xí)機(jī)制，帶出了一支優(yōu)秀的骨干教師隊伍和行政管理隊伍。

三、示范輻射，深化“四有”好教師的榜樣引領(lǐng)價值

江蘇省“四有”好教師團(tuán)隊建設(shè)項目是推動新時代教師隊伍建設(shè)改革向縱深發(fā)展的積極探索，要形成可資借鑒的團(tuán)隊建設(shè)的行動范式，也要做好對可移植、可借鑒的行動范式的推廣。團(tuán)隊以成師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教育科研模范為目標(biāo)，將“四有”好教師團(tuán)隊建設(shè)的實踐機(jī)制化作團(tuán)隊成員真實、具體、生動的言行，給予更多教師自然、真實的影響，讓成為“四有”好老師成為更多教師的自覺追求。

1.成師德師風(fēng)典范

團(tuán)隊通過自評、互評及公眾評議，發(fā)布榮譽(yù)榜，構(gòu)建個人和集體的榮譽(yù)體系：借助年度人物、年度團(tuán)隊等評選，樹典型、頌?zāi)７叮霌P(yáng)教育正能量，形成積極進(jìn)取的團(tuán)隊文化；在《年鑒》上記錄年度人物、年度團(tuán)隊故事，把模范故事傳下去；通過微信公眾號宣傳年度人物、年度團(tuán)隊事跡，把團(tuán)隊文化傳開去。

2.成教書育人示范

我們對團(tuán)隊成員提出明確的“三帶”要求。一是帶成一個項目。每個團(tuán)隊成員領(lǐng)銜一個研究項目，面向真問題、解決實問題，形成項目成果，實現(xiàn)項目理論系統(tǒng)化、實踐做法結(jié)構(gòu)化。二是帶好“種子教師”。每個團(tuán)隊成員通過“師徒帶教”等方式，帶動多名或一批教師在綜合育人方面獲得專業(yè)性成長。三是帶動學(xué)科團(tuán)隊。鼓勵每個團(tuán)隊成員帶動本學(xué)科其他教師，深入研究從學(xué)科育人到綜合育人的各種路徑，把握規(guī)律、創(chuàng)新實踐。

3.成教育科研模范

專著式研修是團(tuán)隊教師的另一種行走方式。我們引導(dǎo)團(tuán)隊教師站在教育經(jīng)驗上尋找教育理論，努力從實踐走向理論，從理論走向?qū)嵺`，在撰寫專著的過程中拓寬教育視界、提升專業(yè)素養(yǎng)、凝聚教育智慧、形成教育理想，最終突破自己專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

接下來，團(tuán)隊將繼續(xù)依托“根系文化”塑造團(tuán)隊教育精神，以“綜合育人”提升團(tuán)隊教育素養(yǎng)，以“榜樣引領(lǐng)”推廣團(tuán)隊教育經(jīng)驗，為區(qū)域教師隊伍建設(shè)的實踐創(chuàng)新提供“盛澤實小方案”，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。