農科類研究生就業困境的破解之策

摘 要：農科類研究生具備全面推進鄉村振興的興農本領、具備全面推進鄉村振興的創新能力、具備深切真摯的愛農情懷，是全面推進鄉村振興的生力軍。但部分農科類研究生對畢業與就業的認知失衡，就業取向過于求“穩”，求職缺乏正確的自我認知?；诖耍瑧訌婍攲釉O計，統籌學業安排與職業規劃相融合；堅持問題導向，促進科研水平與創新能力共同提高；挖掘社會資源，實現榜樣力量與優質平臺共同發力；強化思政育人，推動個人追求與國家需要相統一。

關鍵詞：鄉村振興；農科類研究生；就業

全面推進鄉村振興是走中國式現代化道路、全面建設社會主義現代化國家的重要戰略組成。實現鄉村振興，關鍵在人，推進鄉村振興，需要高素質人才支撐。農科類研究生作為新時代實現鄉村振興的生力軍，承載著推進農業現代化、實現鄉村振興的社會責任和歷史使命。然而，面對復雜多變的就業環境和多元化的職業選擇，部分農科類研究生在畢業與就業的認知、就業取向及自我認知等方面存在諸多困惑，不僅制約了他們個人價值的實現，也潛在影響了鄉村振興人才隊伍的建設與發展。全面剖析農科類研究生在鄉村振興中的角色定位、成長路徑和發展前景，引導他們形成正確的自我認知，樹立科學的就業觀念，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的農科類時代新人，促進其在推進鄉村振興中實現自我價值、發揮更大作用。

一、價值邏輯：農科類研究生在鄉村振興中大有可為

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，并強調必須長期堅持、毫不動搖。在黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出要實施鄉村振興戰略，認為“三農”問題是關系國計民生的根本性問題；在黨的二十大報告中，習近平總書記指出，全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村，要從產業、人才、文化、生態、組織五個方面全面推進鄉村振興。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》指出，要堅持農業農村優先發展，完善鄉村振興投入機制，健全推動鄉村全面振興長效機制。人才是強國興國之基，新時代建成農業現代化強國，實現鄉村振興，必須意識到人才振興這一題中應有之義，以人才為突破口，激發鄉村振興的內生動力。

（一）具備全面推進鄉村振興的興農本領

目前，鄉村振興已經取得了重要進展，制度框架和政策體系基本形成。要朝著“到2035年，鄉村振興取得決定性進展，農業農村現代化基本實現”“到2050年，鄉村全面振興，農業強、農村美、農民富全面實現”的目標昂頭邁進，就需要大批符合鄉村振興發展需要的高質量人才投身到鄉村振興的廣闊天地中。農科類研究生在“三農”領域擁有更為系統深入的知識積累與科研經驗，他們在解決鄉村振興中的具體問題時，能夠提出更具針對性和創新性的解決方案，可為鄉村振興提供強有力的智力支持。

（二）具備全面推進鄉村振興的創新能力

實現鄉村振興是一個系統工程，包含產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興，產業興旺是實現鄉村振興的基石，發展現代農業是產業興旺最重要的內容。要實現鄉村振興尤其是產業振興，就需要一批勇于創新、敢想敢為的人才隊伍，帶領農民充分利用各類資源，因地制宜，探索創新型發展模式和發展路徑。農科類研究生能夠在農業科技創新、農產品深加工、農業現代化等方面發揮重要作用，以創新驅動現代農業和鄉村產業的發展，引領現代農業產業轉型升級，為鄉村振興注入源源不斷的創新動力。

（三）具備深切真摯的愛農情懷

全面推進鄉村振興的人才隊伍不僅需要過硬的興農本領、獨到的創新能力，也需要對農業、農村、農民始終保持高度熱忱。“懂農業、愛農村、愛農民”是農科類研究生特有的情感標識，農科類研究生始終對“三農”抱有深厚的情感認同，更將服務“三農”視為自己的責任和使命，他們內心充滿為鄉村謀振興、為農民謀幸福的愛農情懷，在推進鄉村振興的實際工作中更能深入了解農民需求，為農民解決實際問題。

二、現實困境：農科類研究生就業中存在的問題

（一）農科類研究生就業中存在的問題

第一，對畢業與就業的認知失衡。農科類研究生往往認為畢業必要且緊急，而就業則是必要但非緊急。因此，絕大多數農科類研究生會把時間精力更多地用在完成畢業事項，如畢業實驗、畢業論文等，對于“就業”則缺少相關準備，對聽宣講會、聽就業指導講座、走訪參觀用人單位等有關促進就業的活動興致不高，不做與畢業爭時間和精力的一切“無用功”。但是當論文送審、答辯通過后，他們往往已經錯過了當屆畢業生的最佳求職時機，而這種對畢業和就業的認知失衡是直接造成近年來農科類研究生中普遍存在的慢就業、緩就業現象的重要因素。

第二，就業取向中存在過于求“穩”心態。受專業特性和行業特性影響，許多與農科類研究生專業對口的工作往往存在工作地點偏遠、工作環境艱苦、工作待遇一般等問題。因此，除了少數有意愿繼續深造的研究生，多數人在規劃職業生涯時，更傾向于把體制內的工作列為就業首選。如選調生、公務員或事業單位等，這些工作雖算不上高薪，但是在工作環境、法定節假日等綜合待遇方面有保障，工作穩定且體面。尤其是在與部分民營企業的比較之下，其工作的“穩定性”與“體面性”特點更是被賦予了特殊意義。這也加劇了部分農科類研究生考取編制的執念，“鐵飯碗”的工作成為許多人躲避競爭、規避風險的“避風港”。這種過于求“穩”的心態限制了他們擇業視野的廣度和高度。

第三，求職過程中缺乏正確的自我認知。部分農科類研究生對自我缺乏正確的認知，在設定求職門檻時，沒有充分認識自己的科研水平、工作能力和綜合素質是否達到了理想崗位的要求，設置一些過于理想化的條件，進而限制了自身的選擇范圍。部分農科類研究生在求職過程中顯得迷茫而無所適從，常常陷入對崗位要求的過度解讀，以至于忽視了自身能力與崗位需求的匹配度，導致求職中自身能力、未來期待、崗位需要三者之間的交互錯位。這不僅讓他們錯失了許多適合自己的工作機會，也讓他們在求職道路上受到嚴重阻礙。

（二）原因分析

第一，學業壓力不斷增大，缺乏職業生涯規劃指導。隨著研究生培養質量的不斷提高，對研究生畢業論文送審、答辯、抽檢等環節不斷完善，研究生面臨的學業壓力增大。農科類研究生一般需要通過做實驗來完成學業任務，動物植物實驗存在周期長、影響因素復雜的特點，如果實驗不順利，則需要反復重來，甚至面臨換課題的風險；農科類研究生“整天泡在實驗室，兩耳不聞窗外事”成為常態。同時，有的學校沒有設立專門的機構對研究生開展就業指導、沒有專門的就業規劃指導課程，而身兼數職的輔導員們具備的專業知識、工作閱歷、社會資源參差不齊，且負責管理的學生眾多，僅依靠他們完成對研究生的就業指導，工作的針對性和成效性往往較為有限。

第二，世俗觀念影響深遠，缺乏正確的就業價值觀教育。當前社會仍有不少人認為農業落后、低端，研究生作為高知群體，一旦選擇從事涉農基層工作，則會被認為是“沒出息”。在這些世俗觀念的影響下，就業面本就相對較窄的農科類研究生，更是把考編制作為就業的首選，部分學生甚至拒絕其他工作，一心一意“二戰”“三戰”考編。同時，農科類研究生因為沒有系統接受“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的擇業觀引導，缺乏“認識自我、認識職業、錨定目標、制定規劃”的入職匹配教育，很容易局限在自己的執念中難以掙脫。

第三，“小我”融入“大我”不足，缺乏扎根農村的責任擔當。2020年《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出，要堅持需求導向，扎根中國大地，全面提升研究生教育服務國家和區域發展能力。這就要求農科類研究生要厚植家國情懷，把青春揮灑在祖國大地上，但是當前教育中存在的重專業知識傳授、輕思想政治教育的傾向則加劇了部分農科研究生在學習科研、人際交往、擇業就業等方面的功利化，以至于部分農科類研究生缺乏將“小我”融入“大我”的意識，缺乏個人成長成才與社會發展進步相輔相成的認識，缺乏扎根農村的家國情懷，與農科院校培養學農愛農、強農興農的高素質人才目標存在差距。

第四，創新意識不足，缺乏有效的創新思維訓練。在培養農科類研究生的過程中，對于創新意識、創新思維、創新能力的培養偏少。比如在研究選題上，農科類研究生主要是圍繞導師項目開展的課題進行選題，在選題方面思考不夠，選題過程中較少鍛造自主探究的能力，這在無形中削減了創新能力培養。在研究方法上，研究生大多是借助已有的方法和手段，較少創新。這些因素共同導致了研究生運用創新思維解決新問題、產出新成果的意識不足、能力不足，原創性成果不多，甚至于還會影響到他們在未來推動產業轉型升級的能力和魄力。

三、破解之策：引導農科類研究生樹立正確就業觀

（一）加強頂層設計，統籌學業安排與職業規劃

第一，在研究生培養計劃中，增加系統性職業生涯規劃課程。農科類研究生的學業安排基本上是第一年完成專業課程學習，后面根據選擇的課題項目在校內外做實驗、寫論文，整個學習過程比較松散，與同學、老師的交流、合作有限。為此，有必要開展系統、有針對性的職業生涯規劃教育，幫助學生認識到自身的興趣與優勢，引導他們確立職業興趣與職業目標，將研究生生涯教育融入人才培養，培養學生良好的擇業觀和就業觀，為學生可持續發展奠定思想、心理和素質根基。第二，在研究生培養過程中，配備一支就業指導工作隊伍。組建由導師、輔導員、班主任、專任教師、校外老師和相關職能部門教師共同構成的研究生就業指導工作隊伍，充分發揮不同崗位教師的優勢，形成育人合力，實現學科和思政相互融合、校內和校外協同聯動的工作矩陣。尤其要注重發揮導師言傳身教的作用。導師是研究生培養的第一責任人，是研究生成長成才的引路人，既要做學業導師又要做人生導師，要以自身的良好品德和人格魅力影響和鼓舞研究生。第三，研究生就業指導工作隊伍還需參加專業系統的培訓，不斷提高專業化水平，為培養學生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風奠定基礎。

（二）堅持問題導向，提高創新能力

第一，堅持問題導向，精準定位科學研究方向。農科類研究生的學術TehG6AYneGhmHGdIr49f1A==研究要扎根在祖國大地上。鼓勵引導他們積極走出校園，深入農村基層，與農民面對面交流，了解當前農業生產、農村發展、農民生活中遇到的現實問題和迫切需求，精準定位科研方向，確保研究課題既具有學術價值，又能夠切實解決實際問題，引導他們學會從實際問題中發現科研機會，從科研過程中激發創新潛力。第二，強化創新思維，助推跨學科合作交流。高校要鼓勵支持農科類研究生與其他學科研究生開展交流合作，共同組建跨學科研究團隊，針對鄉村振興中的綜合性難題開展聯合攻關，打破學科壁壘，激發創新思維，拓寬農科類研究生研究視野，從而提出更具創新性、更富全面性的解決方案。

（三）挖掘社會資源，實現榜樣力量與優質平臺共同發力

第一，選樹先進典型，發揮優秀校友的榜樣作用。榜樣示范的力量是無窮的。優秀校友在各行各業發揮著中流砥柱的作用，他們或扎根基層，奉獻社會，弘揚社會正能量，為構建和諧美好社會作出貢獻；或厚積薄發，開拓創新，將個人理想融入實現中國夢的偉大事業之中。以優秀校友為榜樣，可感、可信、可學習，有生動性和親和性的優勢。以優秀校友的先進事跡激勵學生，對于引導學生堅定理想信念，形成正確的價值觀、就業觀，特別是積極投身于鄉村振興、現代化農業強國的建設都具有深遠的影響力。第二，搭建優質平臺，推動畢業生高質量充分就業。一方面，要搭建“產學研”合作平臺，提高農科類研究生的培養質量。產學研合作協同育人是教育、科技、人才融合發展的有益探索，是提高人才培養質量的重要舉措，只有將研究生的培養過程、科研項目與產業發展結合起來，才能實現學業、就業與產業的共贏。另一方面，要搭建優質就業平臺，拓寬農科類研究生的就業渠道。為此，要舉辦“線上+線下”雙選會、專場宣講會，全面拓寬就業渠道。對接國家發展戰略需求，加強同政府職能部門、校友會、各用人單位的溝通聯系，為農科類畢業生就業和企業招聘搭橋鋪路。引導畢業生自覺將個人前途與國家命運緊密聯系在一起，鼓勵更多畢業生到基層發光發熱，到中小微企業開創一片新天地。

（四）強化思政育人，將個人追求融入國家需要

積極探索構建“黨建引領+課程思政+社會實踐”的農科類研究生思政教育工作體系，將學科育人資源轉化為思政教育優勢，提高思政育人實效，推動農科類研究生將自我價值的實現與投身國家需求有機結合。

第一，全面發揮黨建引領作用。依托課題組、實驗室、科研團隊等學術單元設置研究生黨支部，在重要戰略領域的大團隊、大平臺、大項目建立研究生黨組織，選配“雙帶頭人”擔任研究生黨支部書記，由不同年級、同一個研究方向的研究生共同組成黨支部，實現黨建與業務相融合、相促進，切實發揮黨組織引領作用。第二，充分發揮課程思政育人作用。深入挖掘專業知識體系中蘊含的思想價值和bBE5E/goH9ql36e7Oe+pAQ4yPRY3yMFY3lFYgnTxYYY=精神內涵，將科學道德、治學精神、形勢政策等內容融入專業課程教學，不斷增加專業課程的知識性、人文性，提升引領性和時代性，引導培養他們理解形勢政策、解決實際問題，進而服務國家戰略。運用學生喜聞樂見的話語方式，通過案例式、探究式、體驗式教學讓課堂“活”起來，發揮隱性教育作用，引發情感共鳴，在潤物細無聲中完成思想引領和價值塑造。第三，重視發揮社會實踐育人作用。一方面，從廣度入手，整合實踐資源，拓展實踐平臺，依托高新技術開發區、大學科技園、科研院所等單位，打造校內外協同、產學研融合的實踐育人共同體。另一方面，建立社會實踐基地，推進“實踐+專業”“實踐+科研”“實踐+就業”的社會實踐創新模式，重點挖掘社會實踐資源育人的深度，引導研究生在科技攻關創新中培養創新能力、在服務國家戰略中厚植愛國情懷、在面向重大需求中實現卓越成長。

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[責任編輯：樊 霞]