從“大學成績單該不該寄家長”說開去

“大學成績單要不要寄給家長？”“績點靠后該不該請家長？”“大學還需不需要建家長群？”“要不要對大學生進行家訪？”諸如此類的問題幾乎每年都會引發熱議。而問題的關鍵都指向如何在高等教育階段更好地發揮家校協同育人合力。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視家校協同育人。從2018年全國教育大會上強調“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”，到黨的二十大報告中提出“健全學校家庭社會育人機制”，再到二十屆中央政治局第五次集體學習時所強調的“學校、家庭、社會要緊密合作、同向發力，積極投身教育強國實踐，共同辦好教育強國事業”，匯聚家校協同育人合力作為一以貫之的要求，為提升家校協同育人水平指明了方向。

應該看到，學校和家庭間之所以存在溝通層面的問題，焦點不在于家校協同的必要性，而在于其實效性。從現實來看，當前高校階段的家校共育尚存在理念目標不同步、功能定位不清晰、工作舉措不得力、平臺機制不健全等主要問題。因此，解決家校協同育人中的突出矛盾和問題，發揮家校協同育人合力，要從“協”和“同”上下功夫，既要有方向上的把握，也要有措施上的落地，既要有高校的積極主導，又要有家庭的主動盡責。

理念協同，讓育人目標更聚合。觀念決定行動，目標決定方向。大學育人，必須處理好“讓學生自由生長”與“讓學生少走彎路”兩種教育理念之間的關系。前一種理念認為大學生是成年人，在關切己身的學習、讀研、工作等議題面前，理應有自主決策的空間；后一種理念認為學生成長試錯有代價，要謹防“進死胡同”“走錯路”。兩種理念都有其合理性，但必須結合大學生成長階段、身心特點全面考慮，避免偏狹化極端化。同時，要把握好教育方式“軟”與“硬”、教育標準“寬”與“嚴”、教育手段“松”與“緊”、教育體驗“自由”與“受限”的度，在教育過程中要充分尊重學生感受，不以“為你好”的名義遮蔽學生獨立生長的可能，也不強制學生服從管理，避免因為定位不清而導致“兩張皮”“兩條線”“一頭熱”。家校共同的目標是“育人”，共同的追求是“讓孩子成才”。從現實來看，家長普遍希望孩子達到“能畢業”“能讀研”“能找到工作”的具體目標，而高校則有更宏遠的教育旨歸，其根本任務是立德樹人，目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。家庭和學校要在育人方向上達成共識，立足黨和國家的戰略規劃，圍繞社會發展的現實需求，結合學生自身素質能力的發展實際，精準設定、動態調整對學生的期待與培養目標。既要協同培養孩子的行為習慣、興趣愛好和社會技能，也要協同培養學生的知識能力、創新能力、實踐能力，在共同的目標指引下，明晰邊界，錨定坐標，“不缺位”也“不越位”，“有協同”也“有補位”，形成多個維度同向發力。

資源協同，讓育人功能更聚合。家庭和學校在學生成長過程中扮演著不同角色，提供不同的平臺和資源，要通過優化整合，實現優勢互補，匯聚育人合力。在家庭教育中，家長是學生健康成長的第一責任人，要把準學生真實需求，聚焦道德教育、勞動教育、心理健康教育等，努力達成親子、代際之間友好順暢的溝通，提升家庭教育質量。孩子的成長不是短時出成績的百米沖刺，而是長期見積累的馬拉松，因此，家長要跳出“分數”“績點”“榮譽”“獎勵”的衡量標準，更關注孩子的成長過程，既不在得失上計較“一城一池”，也不在行為上“任爾東西”，而是以發展的眼光看待孩子，以長遠的認知對待教育。因此，家長要以包容、科學的態度面對孩子的成長需求和情緒變化，及時疏解其壓力與不安，理性地給期望，智慧地給評價，助力孩子建構積極的自我認知。從學校的角度來說，寄回家的不能僅僅是“成績”，更應該是“成長”；聯系家長也不是為了“告狀”甚至“免責”，而是借助家庭教育的力量更好地為學生成長保駕護航。必須看到，潤物無聲的關愛才最真誠，朝夕相伴的教育才最暖心。學校要錨定立德樹人這一根本任務，為學生提供良好的學習、生活和成長環境。教師是引領學生成長成才的主力軍，要在思想學識上以文化人、以文育人，在道德規范上為人師表、以身作則，為學生做好“公德”“私德”“大德”方面的良好示范，從而潛移默化地影響學生的“三觀”，幫助學生堅定理想信念，找尋人生價值，探索人生意義。在資源協同與功能界定上，家庭和學校不是“觀光客”而是“同路人”，不是“對立者”而是“合伙人”，在學生培養上既要各司其職，又要同步同頻。

體系協同，讓育人動力更聚合。打造育人共同體是實現家校協同的關鍵，要探索耦合點、找準方法路徑，實現家庭、學校和學生的有機融合，須從多個層面綿綿用力。一是完善協同機制，筑牢共育之基。學校要不斷健全領導機制、工作機制和評價機制。在領導機制層面，各學校應結合實際情況制定管理規范，由學校層面統一協調、集中領導、整體落實。在工作機制層面，應設立工作專班和家校共育部門，組織相應培訓，細化考核指標，持續完善家庭教育指導課程體系建設。在評價機制層面，要打破單一以分數為導向的評價機制，兼顧學生的共性化和個性化發展，形成學生、學校與家庭聯動的多方評價體系。二是搭建交流平臺，暢通協同渠道。學校應強化信息溝通，打破“信息孤島”，指導家長科學開展家庭教育，更好實現同頻共振。既要重視數字化賦能，謀劃在線矩陣，定期線上交流，幫助家長全面了解高校的整體規劃和內容做法，也要強化家校之間的線下溝通聯系，組織豐富多彩的線下活動，如開學第一課、家長課堂、學校開放日等，形成“鍵對鍵”“心連心”的有機互動。三是抓住協同重點，直面成長難題。學校和家庭應共同關注青年學生在成長過程中面臨的“痛點”“難點”，比如學習、情感、心理和人際交往等方面存在的現實問題，共同搭牢學生成長的人生之橋。

大學生的家校共育是亟待深入研究和實踐的現實課題，也是著眼于未來的長期任務。有高校、家庭和社會的共同行動和良性互動，大學生才能在育人合力的呵護中健康成長，在中國式現代化的火熱實踐中綻放絢麗的青春之花。

（作者為江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心南京航空航天大學基地研究員、教授）

（摘自6月25日《光明日報》）

■ 本欄編輯 趙婷宇