科技小院育人模式在農業水利工程本科專業的實踐創新

［摘 要］集科學研究、社會服務、人才培養于一體的科技小院，已成為學生在解民生、治學問的過程中切實增強強農興農責任感、服務鄉村振興的大課堂，這一育人模式在全國高校全面推廣。目前，科技小院實踐育人模式多應用于專業碩士研究生培養，而在本科教育中的應用探索尚顯不足。為此，課題組以農業水利工程本科專業為例，針對其實踐教學現存問題，結合科技小院育人模式的成效，構建本碩協同的實踐育人模式，旨在優化農科類本科教育的培養模式，為相關領域的人才培養提供參考。

［關鍵詞］農業水利工程；實踐教學；科技小院；本碩協同

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0122-05

習近平總書記強調，糧食安全是“國之大者” [1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視國家糧食安全，始終把解決好十幾億人口的吃飯問題，作為治國理政的頭等大事 [2]。高標準農田建設能夠顯著提高水土資源利用效率，改善土壤質量和環境條件，增強糧食生產能力和防災減災能力，提升農作物質量，是保障糧食安全的關鍵基礎，也是推動農業高質量發展的堅實支撐。習近平總書記強調，要全方位夯實糧食安全根基，全面落實糧食安全黨政同責，牢牢守住十八億畝耕地紅線，逐步把永久基本農田全部建成高標準農田，深入實施種業振興行動，強化農業科技和裝備支撐，健全種糧農民收益保障機制和主產區利益補償機制，確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中[3]。在高標準農田建設中，農田水利設施建設在提高農田抗旱抗澇能力、保證水資源供給方面發揮著不可替代的作用。2024年中央一號文件指出，推進中國式現代化，必須堅持不懈夯實農業基礎，推進鄉村全面振興；推進重點水源、灌區、蓄滯洪區建設和現代化改造；加強小型農田水利設施建設和管護；推進設施農業現代化提升行動[4]。培養兼具扎實理論知識、豐富實踐經驗與創新精神的農業水利工程技術人員及農田水分管理高素質人才，是全面推進鄉村振興、開展高標準農田建設、實現農業現代化的迫切需求。

農業水利工程是一個涵蓋農業、水利等多學科領域的農業工程專業，涉及農業灌溉、排水、水文水資源、地下水、土壤水分、水土保持等內容。該專業要求學生系統掌握基礎理論知識和基本技能，并具備創新精神。在培養農業水利工程人才的過程中，實踐教學環節對于提升學生的實踐能力至關重要。云南農業大學（以下簡稱我校）水利學院自2000年起開設農業水利工程專業，并于2019年獲批“國家一流專業建設點”。我校長期致力于實踐教學的強化，不斷優化實踐條件，以提升教學效果。然而，當前農業水利工程專業的實踐教育體系仍存在諸多問題。近年來，隨著高等教育“以產出為導向”的改革不斷深入，實踐與創新教育在人才培養中的重要性日益凸顯，農業水利工程專業的實踐教學模式亟待創新。為此，課題組以農業水利工程本科專業為例，針對其實踐教學現存問題，結合科技小院育人模式的成效，構建了本碩協同的實踐育人新模式。

一、農業水利工程專業實踐教學中存在的問題

（一）部分學生愛農情懷、專業認同感不強，實踐教學主動性不足

相較于水利水電工程等其他水利類專業，農業水利工程專業更側重于農業工程領域，強調與農業的深度融合。然而，正因其名稱中的“農”字，部分學生可能缺乏強烈的愛農情懷，導致專業認同感不強，學習興趣及參與實踐教學的主動性不足，從而影響了實踐教學的實際效果。

（二）實踐教學流于形式，學習效果不佳

長期以來，農業水利工程本科專業實踐教學存在明顯短板：校內實踐教學平臺建設不足，前沿性教學內容匱乏；校外實踐教學基地建設不足，多以短期形式化的參觀實習為主，內容要求過于寬松，缺乏系統性和專業性，難以體現專業前沿動態，實效性不足。同時，培養質量與教育目標尚有差距，部分學生因實踐經驗不足、創新能力欠缺，難以充分滿足社會發展的需求。

（三）實踐教學內容以工程為主，農業實踐教學不足

我校農業水利工程專業的校內外實踐教學內容以工程為主，包括節水灌溉基地的建設、節水灌溉系統的布置等，以此增強學生的實踐能力。同時，對灌溉作物的生長規律、養分水分需求規律等關注較少，尚未建立一個針對本科生教育的系統性農田水分管理實驗教學基地，與農學等其他學科的交叉融合亟待加強。例如，水肥一體灌溉是目前常用的一種灌溉施肥方式，需要精準掌握作物不同生育階段對水分及養分的需求規律，但由于學生缺乏大田種植實踐學習經歷，對作物生育階段及對水分養分需求的認知不足，導致培養質量與需求目標存在差距。

二、科技小院人才培養模式及成效

（一）科技小院人才培養模式

2009年，中國農業大學張福鎖教授及其團隊為探索專業學位研究生培養新路徑，在河北省曲周縣建立起第一個集科學研究、社會服務、人才培養于一體的科技小院[5]。 科技小院人才培養模式包括以下四個階段：

1.入學前培訓

專業碩士研究生在入學前暑假需參與科技小院組織的新生集訓，為期1～2 個月。集訓期間，學生將入住農戶家，與農民同生活、共勞作，全面了解“三農”現狀及存在的問題。同時，教師將利用“田間課堂”，傳授大田科學實驗技能、田野調查方法等，旨在幫助學生深刻認識“三農”領域的緊迫問題，并初步確定其論文研究方向。

2.校內學位課程學習

校內學位課程學習通常安排在第一學期進行。在此期間，學生需完成所有必修的學位課程，并基于入學前在科技小院生產實踐中所發現的科學技術問題，通過文獻查閱等方式，確定個人的研究方向。

3.校外科研實踐及社會服務

校外科研實踐及社會服務為期1～1.5 年。專業碩士研究生在一年級第二學期入住科技小院，深入農業生產一線。在導師的指導下，他們針對實際生產問題開展科學實驗或調查研究，旨在研發推動農業發展的新技術，同時指導農戶應用新技術實現增收。在此過程中，導師、研究生與農戶構成了實踐共同體[5]，極大提升了研究生的專業知識儲備、實踐能力和社會服務水平。

4.撰寫學位論文

最后0.5～1年，學生將返回學校，歸納總結生產實踐成果，撰寫學位論文。

（二）科技小院人才培養模式成效

科技小院師生秉持“實”“思”的宗旨，深入基層農村生產實踐第一線為農民服務，以零距離、零時差、零門檻、零費用的“四零”鄉村服務模式，促進教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創新與服務更緊密地結合[6]，推動解決農業領域科研與生產需求脫節、科技人員與農民脫節、人才培養與社會需求脫節的問題。同時，致力于引導農民進行高產高效生產，助力農民增收，推動農業綠色發展和鄉村振興，探索現代農業可持續發展之路。經過10多年的實踐探索，科技小院人才培養模式獲得了無數的贊譽，在全國各高校推廣應用[7]，并納入了多項政策文件，上升為國家層面的行動方案。科技小院已成為“‘三農’情懷深、綠色發展觀念牢、理論實踐結合好”的新型農業科技人才培養搖籃；成為學生在解民生、治學問的過程中切實增強強農興農責任感的大課堂；成為技術“一竿子”插到農村，引導師生把論文寫在祖國大地上的新型科技服務模式。2023年5月，習近平總書記給中國農業大學科技小院的同學們的回信，為如何將廣闊田野作為新時代農大學子建功立業的大舞臺指明了方向。2024年中央一號文件提到，推廣科技小院模式，鼓勵科研院所、高校專家服務農業農村[4]。

三、現有科技小院人才培養模式在本科實踐育人中的應用前景及問題

（一）現有科技小院人才培養模式在本科實踐育人中的應用前景

科技小院一頭連著高校學府，一頭連著田間地頭，從農業生產中來，到農業生產中去，讓學生在學習理論知識的基礎上，深入農業生產一線親身感受、自我感悟，增強個人情懷與自我成長能力，強化精神傳承、增強文化自信、加強融合創新，不僅有效提升其專業知識、適應能力、實踐技能等綜合素養，而且生動詮釋了我國高等教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的重大命題。科技小院的培養目標與農業水利工程等涉農本科專業高度契合，均致力于培養具備實踐能力和創新精神的農業人才。為解決高校本科實踐教學基地資源有限、類型單一的問題，科技小院作為由高校、企業與政府三方合作建立的實踐教學平臺，發揮了重要作用，有效豐富了實踐教學資源，提升了教育實效。當前，國家高度重視科技小院人才培養模式的推廣應用，眾多高校積極建設科技小院，為科技小院人才培養模式在本科實踐育人中應用推廣奠定了堅實基礎。

（二）現有科技小院人才培養模式應用于本科實踐育人中的問題

目前，科技小院模式主要應用于專業碩士研究生的培養。專業碩士研究生學制通常為2～3年，第一學期在校內完成理論課程學習，從第二學期開始在科技小院駐扎1～1.5年，開展科學研究及社會服務，最后0.5～1年返回學校撰寫學位論文。相比之下，本科生的教學計劃截然不同，部分高校農業水利工程專業的本科生只有大四下學期可以集中3個月左右的時間完成畢業實習及畢業設計（論文），其余學期均在校內學習理論知識或參與實踐活動（實驗、課程設計等）。鑒于科技小院對本科生實踐指導與管理方式均不同于研究生，構建適用于本科生的科技小院實踐育人模式具有重要意義。

四、基于科技小院的農業水利工程本科專業實踐育人模式構建與實踐

（一）科技小院本科實踐育人模式構建

云南農業大學和中國農業大學在云南省共建立了30多個科技小院，其中大多以種植業為主，并選取與農業水利工程專業融合度高的現有科技小院和新建的科技小院作為實踐教學基地，采取學校—基地（科技小院）—產業、本碩協同的培養方式，打通農業水利工程專業教育中的“最后一公里”[8]，使學生在基地（科技小院）實踐中了解農業產業對專業的需求、培養專業興趣、厚植愛農情懷，從而提升人才培養質量。

1.組建多學科交叉融合的指導教師團隊

為更好地培養農業水利工程專業人才，應充分利用科技小院平臺，組建跨學科專家指導團隊。該團隊將幫助學生掌握作物栽培、植物營養及土壤物理化學性質分析等技能，旨在全面提升學生的綜合素質。

2.制定系統的全過程科技小院本碩協同培養計劃及內容

依據我校農業水利工程本科專業的培養方案，學生需在校內完成除大四下學期以外的所有學期理論課程學習。大四下學期則專注于畢業實習與畢業設計（論文）。因此，學生主要利用假期，遵循生源地就近原則，集中前往科技小院進行實踐學習。為確保科技小院實踐學習的實效性，我校制定了貫穿大學四年的科技小院培養計劃。

大一階段：學生需在寒假或暑假入住科技小院 1～2周，以了解科技小院的工作內容與目標，調研當地“三農”情況及鄉土文化，并撰寫報告。

大二階段：學生利用寒假或暑假入住科技小院 2～3 周，進行種植規劃、作物栽培技術、土壤情況、農田水利建設情況、節水灌溉技術應用等方面的調研，并撰寫報告。

大三階段：學生利用寒假或暑假入住科技小院 4～5周，結合專業背景，深入開展調研及社會服務，并參與研究生的試驗研究，學習科研方法，以增強運用專業知識解決農業用水問題的能力，培養愛農情懷、吃苦耐勞精神。

大四階段：學生利用畢業實習及畢業設計（論文）時間入住科技小院 8～12 周，指導教師通過與企業、政府合作，將科技小院所在地的農業水利工程項目設定為畢業設計課題，引導學生全方位參與專業生產實踐，以增強學生運用專業理論知識以及發現問題、解決問題的能力，激發學生的創新思維。

（二）科技小院本科實踐育人模式實踐

自2021年起，農業水利工程本科專業的實踐育人模式依托科技小院平臺，在云南的大理古生村科技小院群、褚橙科技小院及賓川葡萄科技小院等地展開實施，吸引了超過200名來自大一至大四的學生積極參與實踐。

五、基于科技小院的農業水利工程本科專業實踐育人成效

（一）學生責任感、使命感增強

學生借助科技小院平臺，通過立地頂天的“十來”（扎下來、 融進來、找出來、做出來、學起來、測起來、記起來、寫起來、講出來、 展出來），扎根農村，解民生，在服務新農業、新農村、新農民及新業態的實踐中增強了強農興農責任感和專業認同感，在利用新質生產力推動農業農村現代化建設中發揮了重要作用。

（二）學生實踐創新能力增強

通過專業實踐，學生不僅積累了豐富的生產實踐經驗，而且極大地增強了學習積極性、主動性和創新意識。此外，學生借助平臺參加創新創業、“挑戰杯”等學科競賽，榮獲國家級獎項20余項。學生在“青春百團助百村”云南大學生服務鄉村振興社會實踐專項活動中榮獲省級一等獎，并獲“學習強國”平臺宣傳報道，這極大地激發了學生投身科技創新及社會實踐的熱情。

（三）多學科多元化融合發展提高綜合能力

本科生在參與科學研究與技術示范推廣時，不僅運用本專業的理論知識，而且積極學習作物栽培技術、植物養分需求規律、植物病蟲害防治等領域知識，促進了多學科知識的深度融合與交叉9f861eed374157af6a068f0e30b8cc5c32221ecb1ad13a430b6ebcee95183c7d應用。在田間實踐中，他們親自動手鋪設試驗管道，開展水電安裝修理工作，并作為技術宣傳員向農戶普及先進的節水灌溉技術，實現全方位實踐鍛煉。這一過程極大地拓寬了學生的知識面，提升了其社會服務能力與教學綜合素質，更在他們心中根植了深厚的愛農情懷，助力他們在農業生產實踐中成長成才[9]。

六、結語

基于科技小院的本碩協同農業水利工程本科專業實踐育人模式，有效融合了科學研究、社會服務、人才培養，有效解決了高校本科實踐教學基地資源匱乏與形式單一的問題，是一種行之有效的實踐育人模式，值得在相關本科專業中廣泛推廣與應用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 習近平主持召開中央財經委員會第二次會議強調：切實加強耕地保護 全力提升耕地質量 穩步拓展農業生產空間[EB/OL].（2023-07-20）[2024-03-02].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202307/content_6893293.htm.

[2］ 中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于國家糧食安全論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2023.

[3］ 聞言.全方位夯實糧食安全根基，確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中：學習《習近平關于國家糧食安全論述摘編》[N].人民日報，2023-07-13（6）.

[4] 中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見[EB/OL].（2024-02-03）[2024-03-02].https：//www.chinacourt.org/article/detail/2024/02/id/7795321.shtml.

[5] 張宏彥，王沖，李曉林，等.全日制農業推廣專業學位研究生 “科技小院”培養模式探索[J].學位與研究生教育，2012（12）：1-5.

[6] 吳華杰，楊 釙.專業學位研究生教育中實踐共同體的構建：以科技小院培養模式為例[J].學位與研究生教育，2023（1）：24-31.

[7] 張福鎖.科技小院：知農愛農和強農興農人才培養的先行者[J]. 科技導報 2020，38（19）：11-15.

[8] 丁祝進，許建和，高煥，等.“科技小院”模式在水產養殖學專業本科生實踐教學中的探索與思考[J]. 中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學， 2023（6）：45-47.

[9] 葉優良，張志華，黃玉芳，等.基于科技小院的新農科大學生培養模式探索與實踐[J].高教學刊，2023，9（28）：55-58.

［責任編輯：梁金鳳］