新時代背景下四平市音樂課教學資源研究

摘 要：隨著新時代的到來，四平市音樂課積極響應教育改革，對多元教學資源的整合與應用進行了深入研究。通過引入數字化教學資源、跨學科整合等方式，豐富了音樂課的教學內容與形式，提升了教學效果。基于此，探究有效的教學資源整合策略，以及如何在實踐中提升學生的音樂素養和綜合能力，為音樂教育的創新與發展提供理論支持和實踐參考。

關鍵詞：新時代；四平市；音樂課；教學資源；整合與應用

注：本文系2024年度四平市哲學社會科學一般項目“新課標背景下四平紅色文化融入初中課堂的實踐研究”（SPSK24218）研究成果。

在新時代背景下，音樂教學不再局限于傳統的教材與教法，而是更加注重對學生音樂素養的全面培養。在這一背景下，有效整合與應用多元教學資源，成為提高音樂課教學質量的關鍵。四平市作為東北地區的重要城市，其音樂課教學資源整合與應用具有一定的代表性和借鑒意義。因此，本研究以四平市音樂課為例，探討新時代背景下多元教學資源的整合與應用問題。

一、多元教學資源的概念界定與分類

（一）多元教學資源的概念界定

多元教學資源是指教學過程中所使用的各種類型、形式、來源的教學資源的集合。在音樂教學中，多元教學資源的重要性不言而喻。它們為教師提供了豐富的教學素材和手段，也為學生提供了多樣化的學習體驗和學習途徑。通過整合和應用多元教學資源，音樂教學可以更加生動、有趣、高效，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和審美能力[1]。

多元教學資源包括傳統教學資源與現代教學資源兩大類。傳統教學資源主要指的是長期以來在音樂教學中被廣泛使用的教學資源，如音樂教材、音樂器材、樂譜、音樂圖書等。這些資源是音樂教學的重要組成部分，在音樂教學中具有不可替代的作用，為學生提供了基礎的音樂知識和技能訓練。現代教學資源則是指在信息技術快速發展的背景下，涌現出的一系列新型教學資源，如數字音樂資源、在線音樂課程、音樂軟件等。這些資源以其獨特的優勢，如信息量大、交互性強、更新迅速等，為音樂教學注入了新的活力。通過整合和應用現代教學資源，音樂教學可以更加靈活、便捷、高效，有助于拓寬學生的學習視野，提高學生的自主學習能力[2]。

（二）多元教學資源的分類

其一，教材資源。教材資源是音樂教學中最基礎、最直接的資源，包括傳統的紙質教材，如音樂課本、樂譜集等。這些教材經過精心編寫和審定，為學生提供了系統、全面的音樂知識和技能。隨著信息技術的發展，數字化教材也逐漸成為教材資源的重要組成部分。數字化教材具有信息量大、更新迅速、交互性強等特點，為學生提供了更加生動、直觀的學習體驗。

其二，技術資源。在現代音樂教學中，技術資源的應用日益廣泛。技術資源包括各種多媒體設備，如投影儀、音響設備、電子琴等，能為音樂教學提供更加豐富的表現手段[3]。音樂教學軟件和網絡資源也是技術資源的重要組成部分。這些軟件和網絡資源為教師提供了大量的音樂素材和教學案例，也為學生提供了自主學習和探究的平臺。

其三，環境資源。環境資源包括音樂教室、音樂廳等專門的音樂教學場所。這些場所為學生提供了良好的學習環境，在音樂教學中同樣發揮著重要作用，也是環境資源的重要組成部分。通過參與社區音樂活動，學生可以更深入地了解音樂文化，拓寬音樂視野。

其四，人力資源。人力資源是音樂教學中最寶貴的資源，主要包括音樂教師、學生、家長和音樂專家等。音樂教師是音樂教學的核心力量，他們具備豐富的音樂知識和技能，還具有極高的教育素養和教學能力。學生是音樂教學的主體，他們的學習興趣和積極性對教學效果具有重要影響。家長和音樂專家也是音樂教學的重要參與者，可以為音樂教學提供寶貴的支持和建議[4]。

二、新時代背景下四平市音樂課多元教學資源整合的多維價值

（一）新時代背景下的教學資源整合趨勢

新時代的背景下，教育教學的理念正在發生深刻的變革。音樂課作為培養學生審美能力和藝術修養的重要陣地，其教學資源的整合顯得尤為重要。新時代強調以學生為中心，注重學生的全面發展。這就要求音樂課打破傳統的教學模式，充分利用多元教學資源，為學生提供更為豐富、多樣、個性化的學習體驗。

教學資源整合的趨勢主要體現在以下三個方面：一是資源的多元化，包括教材、網絡、多媒體等多種形式的資源；二是資源的共享化，通過互聯網等信息技術手段，實現資源的共享和交流；三是資源的個性化，針對不同學生的需求和特點，提供個性化的學習資源和服務[5]。這些趨勢為音樂課的教學資源整合提供了廣闊的空間和無限的可能。

（二）四平市音樂課教學資源整合的地域特色

四平市作為一座具有深厚文化底蘊的城市，其音樂課的教學資源整合也具有鮮明的地域特色。首先，四平市擁有豐富的民間音樂資源，這些資源具有濃郁的地方特色和民族風情，可以為音樂課提供獨特的教學內容和素材。其次，四平市的音樂教育有著悠久的歷史，形成了鮮明的音樂教育風格和特色。這些特色為音樂課的教學資源整合提供了豐富的資源基礎，也為培養學生的音樂素養和藝術修養提供了有力的支持。

在四平市音樂課的教學資源整合中，可以充分利用當地的民間音樂資源，將其融入課堂教學，讓學生在學習音樂知識的同時，也能夠感受到家鄉文化的魅力和底蘊。還可以借助互聯網等信息技術手段，引入其他地區的優秀音樂教學資源，實現資源的共享和交流，進一步豐富和拓展音樂課的教學內容。

（三）音樂課資源整合對教學質量的影響

音樂課的教學資源整合對教學質量有著深遠的影響。通過整合多元教學資源，為學生提供更為豐富、多樣、個性化的學習體驗，激發學生的學習興趣和積極性。教學資源的整合可以促進教學方法和手段的創新，使音樂教學更加生動、有趣、高效。此外，教學資源的整合還可以提升音樂教師的專業素養和教學能力，為培養高素質的音樂人才提供有力的保障。

三、新時代背景下四平市音樂課多元教學資源整合的針對性策略

（一）加強技術設施建設

一是要更新教學設備。這包括投入必要的資金，更新音樂課中的音響設備、樂器以及多媒體教學設備等。這些設備的更新不僅可以提升學生的學習體驗，還能為教師提供更多元化的教學手段。通過更新設備，可以提高數字資源的利用率，使音樂課的教學內容更加豐富和生動。二是要建立數字化平臺。該平臺可以通過整合教育資源，便于教師獲取和分享教學資源。通過這一平臺，教師可以輕松找到所需的教學資源，也可以將自己的教學資源分享給其他教師，有助于促進教師之間的交流與合作，推動教學資源的共享和優化，進一步提升音樂課的教學質量。

（二）優化教學資源分配

為提升資源整合的效率和效果，需要優化教學資源的分配，確保每一所學校、每一個課堂都能獲得必要且優質的教學資源。首先，采用城鄉聯動的方式，促進城鄉學校之間教學資源的共享和互通。城市學校通常擁有更為豐富的教學資源和先進的教學設備，而鄉村學校可能面臨資源匱乏的困境。通過城鄉聯動，將城市學校的優質教學資源引入鄉村學校，幫助鄉村學校改善教學條件，提升教學質量。鄉村學校也可以將其獨特的文化資源和教學經驗分享給城市學校，實現雙向的補充與促進。其次，加強不同學校之間的合作與交流，共同開發教學資源，提高資源利用效率。各學校之間可以建立教學資源共享機制，通過合作開發、交流研討等方式，共同打造一批高質量的教學資源。這些資源可以在各學校之間流通使用，避免了資源的浪費和重復建設，學校之間也能相互借鑒、相互學習，共同提升教學質量和水平。

（三）提升教師資源整合能力

新時代背景下，四平市音樂課正逐步朝多元化教學資源整合的方向發展。首先，通過定期組織教師參加教學資源整合的專題培訓，增強教師的資源整合技能和意識。培訓內容涵蓋數字化資源的搜索與篩選、資源的創新應用、跨學科資源的融合等多個方面。教師在培訓中能夠掌握先進的資源整合理念和方法，提高自身的教學能力。其次，通過建立激勵機制，鼓勵教師積極投入資源整合工作。同時設立教學資源整合的獎勵機制，對在資源整合方面獲得顯著成果的教師給予表彰和獎勵。獎勵的形式應多樣化，如頒發證書、給予物質獎勵或提供進修機會等，以此激發教師的積極性和創造力，促進教師之間的交流與合作，形成資源共享的良好氛圍。此外，還應鼓勵教師自主學習，不斷探索新的資源整合方法和途徑，提升教師資源整合的能力，為音樂課的教學改革和發展注入新活力。

四、新時代背景下四平市音樂課多元教學資源的應用研究

（一）教學資源在音樂課中的創新應用方式

目前，四平市音樂課正積極探索多元教學資源的應用，力求實現更高效、更富創意的教學。在音樂課中，充分利用教學資源，如音樂軟件、數字音樂庫、虛擬現實技術等，創設豐富多樣的學習情境。例如，在古典音樂教學時，利用虛擬現實技術，讓學生仿佛置身于古典音樂會的現場，感受音樂的魅力和氛圍，以此提升學生的學習興趣和參與感，使他們更加主動地投入音樂學習。利用教學資源進行個性化教學，以滿足學生的多樣化需求。通過智能分析學生的學習數據和興趣偏好，為他們推薦合適的音樂曲目和學習資源。此外，教師根據學生的學習進度和反饋，調整教學策略和資源分配，實現了真正意義上的因材施教，使學生更加深入地了解音樂，培養其音樂素養。

（二）教學資源在音樂課中的拓展應用

四平市音樂課注重教學資源的基礎應用，更在拓展應用上進行了深入的探索和實踐。這種拓展應用不僅豐富了音樂課的教學內容，還為學生提供了更廣闊的學習空間。音樂作為一門綜合性藝術，與其他學科有著千絲萬縷的聯系。四平市音樂課嘗試將音樂教學資源與其他學科資源進行整合，開展跨學科的教學活動。例如，在音樂課上，結合歷史知識，講述音樂背后的歷史故事，或者與文學相結合，讓學生通過歌詞理解文學作品的意境。通過跨學科整合的教學方式，培養學生的綜合素養，讓他們在音樂學習中獲得更多的啟發。此外，音樂是一門實踐性很強的學科，需要學生親身參與和體驗。四平市的音樂課充分利用教學資源，開展各種音樂實踐活動。比如，組織學生參加音樂會、音樂比賽等，讓他們在實踐中感受音樂的魅力，提升音樂表現力和創作能力。鼓勵學生利用音樂教學資源進行自主學習和創作，培養他們的創新意識和實踐能力。通過此方式豐富學生的課余生活，使其在音樂學習中快樂成長。

（三）教學資源應用效果的評估與反饋

四平市音樂課在積極引入并應用多元教學資源的同時，也高度重視對教學資源應用效果的評估與反饋。學生作為教學過程的直接參與者，對教學資源的應用效果有著最直觀的感受。因此，需積極收集學生對教學資源應用的反饋意見。通過問卷調查、小組討論等方式，深入了解學生對教學資源的需求和期望，不斷優化教學資源的配置和應用方式。學生的反饋也能夠讓教師更加清晰地認識到教學資源在激發學生學習興趣、提升學習效果方面的重要作用。除了學生評價外，其還通過考試、作品展示等方式對教學資源的應用效果進行客觀評估。通過考試，檢驗學生對音樂知識和技能的掌握程度；通過作品展示，觀察學生在音樂創作和表現方面的進步。這些評估結果能幫助教師了解教學資源的應用效果，也能為教師調整教學策略、改進教學方法提供有力的依據。此外，鼓勵學生自我評價和互相評價，讓他們在評價中反思自己的學習成果，激發他們持續進步的動力。

綜上所述，新時代背景下，四平市音樂課在多元教學資源的整合與應用上取得了顯著成效。通過不斷創新教學方式和評估反饋機制，成功激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。未來，將繼續深化研究，探索更多元、更高效的教學資源應用模式，為培養具有音樂素養和創新能力的學生貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]張莉莉.整合教學資源，提升音樂教學的有效性[J].小學教學參考，2017（30）：54.

[2]王璐.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].文存閱刊，2021（20）：102.

[3]唐瀅.新課標視域下的多元音樂文化教育[J].音樂天地，2023（5）：9-13.

[4]周林華.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].赤子，2018（29）：113.

[5]蘇紅斌.整合教學資源：讓音樂課堂更加多彩[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）：157.

作者單位：

吉林師范大學