“互聯網+”民族文化視野下高校舞蹈教學改革與創新

摘 要：在“互聯網+”時代背景下，探討民族文化與高校舞蹈教學的融合創新，通過運用三維技術、增強現實技術等，多維度地呈現民族文化，以提升舞蹈教學的直觀性和沉浸感。分析“互聯網+”在舞蹈課堂教學中的優勢，提出“互聯網+”民族文化高校舞蹈教學改革與創新策略。借助媒體融合的力量，促進舞蹈教學的立體式、沉浸式傳播，有效拓寬受眾面和傳播渠道，以期推動高校舞蹈教學的現代化進程，并促進民族文化的傳承與發展。

關鍵詞：“互聯網+”；民族文化；高校舞蹈；改革創新

注：本文系浙江省高等教育學會項目“‘互聯網+’民族文化視野下的高校舞蹈教學改革與創新”（KT2022117）研究成果。

在文化產業蓬勃發展的今天，互聯網的傳播功能愈顯重要。舞蹈相關的“微課”“慕課”等短視頻教學層出不窮，不僅推動了文化經濟的繁榮，還使大眾對舞蹈這一藝術形式有了全新的認識。高校舞蹈教學在歷史長河中不斷發展，與時代融合，實現了可持續發展。民族文化與舞蹈教育資源相結合，豐富了教學內容，促進了民族文化的傳承與創新以及地方高校舞蹈教學的發展。隨著“互聯網+”教學模式的推進，眾多手機應用App推出了功能強大的舞蹈教學軟件和劇目欣賞平臺，凸顯了互聯網的優勢。如今，人們可以足不出戶地感受世界的精彩，領略不同民族的文化風采和人文情懷。網絡化的教學資源更新了教育教學改革的方法和模式，提升了高校藝術教育工作者的專業素養和藝術造詣。因此，充分把握、利用這些平臺，顯得尤為重要。

目前，各大高校在完善舞蹈教育教學體系的過程中，深刻體會到了“互聯網+民族文化”的重要性。其傳播速度快、受益面廣，對學生的吸引力遠超傳統課堂。“互聯網+”充分利用了高校的教育功能，以地方高校為載體，傳承以民間藝術為主體的傳統文化，有力保護了我國的民族文化，延續了民族的文化命脈。在教學實踐中，高校舞蹈的教學模式趨于傳統且相對單一，雖在技能方面取得了進步，但在學生的文化啟迪、創新思維培養等方面仍存在不足。“互聯網+”教學模式強調以學生為主體，以問題意識為導向，重視在教師的主導下培養學生的自主學習能力、實踐技能和創新意識，對于彌補傳統教學模式的不足具有重大意義和價值。因此，本文以提高地方高校舞蹈課程的教學效果和舞蹈人才培養質量為目的，同時兼顧民族舞蹈文化的本質屬性，借助“互聯網+”創新高校舞蹈的教學模式，為地方舞蹈教學模式改革提供借鑒，同時也為其他民族舞種的教學提供新思路。

一、“互聯網+”在舞蹈課堂教學中的優勢

對于高校舞蹈教學而言，“互聯網+”的引入不僅改變了教學的面貌，更為民族文化與舞蹈藝術的結合注入了新的活力。傳統的言傳身教與實踐訓練，結合“互聯網+”模式，能為學生帶來更好的學習體驗。

（一）豐富教學資源，提高課堂效率

互聯網技術的發展為舞蹈教學模式的轉型提供了方向，使舞蹈教學內容更加生活化、區域化和本土化，同時促進了民族文化的傳承。“互聯網+”不僅成為教學難點的破解工具，還成為課堂拓展的知識寶庫，為多元教學提供了重要支撐。如利用剪輯軟件制作視頻，通過課件設計提升課堂趣味性，引導學生在文化背景中理解舞蹈作品。傳統的舞蹈課堂教學往往局限于配套的教學視頻，雖然這些視頻涵蓋了部分教材內容，但與互聯網上的海量教學資源相比，其覆蓋范圍仍顯不足。在高校舞蹈教學中，學生的課堂體驗至關重要。在長期的教學實踐中發現，相較于單純的語言講解與枯燥的實操訓練，結合多媒體工具進行教學能夠顯著提高課堂效率。如利用“微課”“慕課”等，教師可以輕松地在網絡平臺上獲取豐富的教學素材，通過搜索引擎快速找到所需的教學資源、高質量的PowerPoint模板和各類民族文化素材，將與授課內容相關的所有素材進行梳理整合，形成具有特色的舞蹈教學課件，讓學生可以輕松理解深奧的舞蹈理論知識，快速掌握課堂內容，還能引導學生進行拓展延伸學習。這使教學更具生動性和直觀性，既能夠豐富舞蹈教學資源，實現民族文化資源的傳承與創新，又能夠有效增加學生的知識儲備，激發學生的思想碰撞和情感體驗，實現對學生的價值引領。

（二）突破時空限制，培養自主習慣

“互聯網+”教學模式極大地改變了傳統教學的面貌，為學生提供了更加靈活、個性化的學習空間。通過在線學習平臺，學生可以自主安排學習時間和地點，還能根據個人需求和興趣選擇適合自己的學習路徑和網絡教學平臺，隨時隨地進行學習，從而打破傳統課堂的時空限制。傳統的舞蹈教學環節往往受限于時間和空間，教師需要花費大量時間進行示范和講解，學生則需要反復練習才能掌握動作要領。然而，在“互聯網+”教學模式下，教師可以通過錄制短視頻或利用現有的在線教學資源，將課程內容壓縮，供學生在短時間內學習。每一個視頻都針對特定的知識點進行深入講解和演示，使學生能夠更加專注于某一方面的學習。此外，在線教學平臺還提供回放功能，使學生能夠在課后隨時回顧和鞏固所學知識。對于舞蹈學習中的重難點，學生可以通過多次觀看視頻、動作模仿和反復練習來加深理解和記憶。這種碎片化的學習方式不僅提高了學生的學習興趣和效率，還培養了他們的自主學習能力和良好的學習習慣。

（三）創新教學模式，拓寬藝術視野

縱觀當今高校的舞蹈教學，雖有改進，但師生間大多仍延續著傳統的“教”與“學”的模式，學生被動接受知識的灌輸，亦步亦趨。“互聯網+”教學模式使學生能夠更快地了解舞蹈的發展趨勢和前沿知識，具有實用性、先進性。例如，在錄制“畬族舞蹈‘竹’文化特征”視頻的過程中，教師可利用PBL教學模式，運用圖文、視頻等多種形式，在內容的篩選上充分考慮學生的個性發展和認知水平，關注學生的學習起點與培養目標，引導學生主動且有意識地進行實踐探索，發揮學生的主觀能動性和團隊協作能力。通過線上線下混合式教學，合理配置理論學習與實訓的比例，使學生從被動地接受知識轉變為主動吸收知識，克服懶散習性，以適應網絡時代快節奏、高強度的特點。這樣的教學不僅使學生的專業技能和理論知識得到整體性提升，還有助于突破傳統思維模式的限制，拓寬學生的藝術視野，培養他們的創新思維。

二、“互聯網+”民族文化高校舞蹈教學改革與創新策略

隨著互聯網時代的發展，傳統的教學形式得到了全新的詮釋。在這個信息爆炸的時代，要打破傳統教學思維模式，加快教學網絡化進程。

（一）樹立“互聯網+”民族文化理念，創新民族文化呈現形式

高校舞蹈教學與民族文化的內涵應有機結合。以民族文化為基石的舞蹈教學探索，不僅為構建課程體系注入了新的活力，更使民族文化在傳承中煥發新的生機。人們常說“舞以情動，情以舞抒”，應深刻解讀舞蹈背后的文化寓意和情感價值，深入挖掘民族文化的獨特元素，砥礪深耕，將其巧妙地融入舞蹈教學和創作，使舞蹈成為民族文化傳承和展示的重要載體。在教學過程中將每一個動作、每一種神態表情結合傳統文化傳達給學生，有利于調動學生的積極性，讓課程不再枯燥乏味。如可以將PBL教學模式運用到舞蹈課程的教學中，引導學生自主探究，根據實際情況設置問題。學生通過情景模擬練習、意境營造，可以鍛煉自我探索和解決實際問題的能力，有效地解決了理論和實踐相脫節、動作概念性等問題。以原創舞蹈《磐磐之音》為例，它巧妙地融入了山歌、刺繡、婚嫁等民族文化元素，引導學生學習和理解當地的民族音樂、服飾、習俗等。這樣的融合不僅豐富了舞蹈的內容表達，還創新了舞蹈的呈現形式，增強了舞蹈的民族性和藝術性，同時為觀眾提供了全新的視覺與聽覺體驗。

（二）加強學科的交叉融合，注重提升自我修養

結合最新的教育理念，對舞蹈課程進行改革和重構，形成具有探究性、整合性和互動性三大特點的研究型教學模式。互聯網視角下，高校的舞蹈教學應加強對民族傳統文化的傳承，搭建以地方民族文化的保護與傳承為特色的舞蹈教學平臺，充分吸收以往研究成果以及其他學科的優點，同時積極拓展舞蹈教育教學內容，建立全面、豐富、立體化的舞蹈課程體系，最大限度地滿足現階段“互聯網+”背景下的教育教學要求。秉承“德育為先、學生中心、產出導向、研學融合、持續改進”的教育教學理念，基于建構性教學觀，滲透課程思政元素，構建師生學習共同體，開展舞蹈與人文教育學科的深度融合教學。例如從民族學科的形成背景、發展歷程、現實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的典故、模范人物事跡，以及舞蹈學科專業原理、觀點以及與之相關的生活實踐、教學實踐和創作實踐中，挖掘其所蘊含的責任使命感、愛國奮斗精神、開拓創新精神等思政教育元素，并使之內化為學生的精神追求、外化為學生的自覺行為，促進科學性和人文性的交叉融合、知識性與探索性的結合、智力教育與道德教育的融合。結合舞蹈專業的人才培養特點以及學生未來所從事工作的職業要求，從職業素養養成的角度，有針對性地挖掘課程所蘊含的育人元素，增強舞蹈課程育人的針對性和實效性，提升學生職業發展能力。

（三）打破傳統課程框架，遵循以學生為中心的教育理念

教師應該充分利用“互聯網+”技術的優勢，打造智能化的教學平臺。全面貫徹以問題為導向，遵循以學生為中心的教育理念，將現代信息技術與教學深度融合，持續改進，不斷完善。應先打破傳統課程框架，以核心勝任力為導向重構適合舞蹈專業學生的培養目標及知識體系。通過引入大數據分析、人工智能等先進技術，可以更加精準地了解學生的學習需求和學習情況，為他們提供更加個性化的教學服務。例如，可以利用大數據分析學生的學習習慣和興趣偏好，為他們推薦合適的舞蹈作品和教學資源，幫助他們更好地掌握舞蹈技能和民族文化知識；通過人工智能技術的應用，可以實現對學生學習進度的實時監控和反饋，及時發現和糾正學生的問題，提高教學效果。在“互聯網+”背景下，教師應更加注重學生的主體地位，鼓勵他們成為知識的探索者和分享者。課前，教師應整合知識內容，激發學生的探索欲望；課中，應利用現代信息技術引導學生進行舞蹈創作實踐；課后，設置闖關模式，鼓勵學生進行階段性的逐級學習。這一過程有助于學生在實踐中加深對舞蹈文化的理解，提高專業能力、創新能力和團隊合作意識。這一策略既拓展了“教”與“學”的維度，又突破了既有課程內容的局限性，能夠在有限學時內提升學生的綜合能力。

（四）利用媒體融合，實現多維度傳播

應深入挖掘民族傳統舞蹈藝術文化，進行科學合理的編排，并通過多媒體實現廣泛傳播。借助互聯網信息技術，彌補傳統文化在表現手段上的不足，提升傳播速度，擴大傳播范圍。在保持傳統文化特點和內涵的基礎上，對傳統內容進行創新，使其符合新時代審美要求。如融入山歌、刺繡等民族文化元素的原創舞蹈，不僅豐富了舞蹈的內涵，還創新了呈現方式，更具民族性和藝術性。在傳播方式上，應充分利用媒體融合的優勢，實現舞蹈教學的多維度傳播。通過直播、短視頻、社交媒體等多種渠道，可以將舞蹈教學的內容傳播給更廣泛的受眾。同時，還應注重與受眾的互動，通過設置議題、發起話題討論等方式，激發受眾的參與熱情，讓民族文化的傳播更加深入人心。此外，還應樹立文化傳承意識，培養創新人才，壯大傳播主體隊伍和社會力量，增強學生的民族文化認同感和自豪感。鼓勵學生傳播中華優秀傳統文化，創作優質內容，在多平臺共同發力，達到傳播效果的最優化，實現民族文化在現代舞蹈教學中的創新。

綜上所述，本文通過對“互聯網+”民族文化與高校舞蹈教學的融合創新研究，探索了新時代舞蹈教學的新模式和新路徑。這一融合能夠實現從傳統課堂向智慧課堂、知識課堂向能力課堂、灌輸課堂向實踐課堂、封閉課堂向開放課堂的轉變。這不僅展現了中華優秀傳統文化的博大精深，還為舞蹈教學提供了更多的可能性和創新空間。在今后的教學過程中，要充分利用現代化信息技術，正確引導，以“喚醒—賦能—成長—成才”的理念促進學生的全面發展。在未來的發展中，舞蹈教學將繼續與民族文化緊密結合，與“互聯網+”深度融合，為培養更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才做出更大的貢獻。

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作者單位：

麗水學院