師范認(rèn)證背景下色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

摘 要：色彩基礎(chǔ)課程是美術(shù)類師范專業(yè)的核心課程，其要求強化學(xué)生的色彩視覺感知和表達能力，使學(xué)生掌握色彩的基本法則、表現(xiàn)形式以及運用色彩重塑物象的能力。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，結(jié)合湘南學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的特點，探討色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。分析師范專業(yè)認(rèn)證對色彩基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)意義，闡述當(dāng)前色彩基礎(chǔ)課程存在的問題，提出師范專業(yè)認(rèn)證背景下色彩基礎(chǔ)課程改革措施，以期構(gòu)建符合師范教育認(rèn)證要求的色彩基礎(chǔ)課程新體系。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；色彩基礎(chǔ)課程；改革措施

注：本文系湘南學(xué)院校級課題“師范認(rèn)證背景下色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)研究”（湘南學(xué)院校發(fā)〔2023〕110號）研究成果。

一、師范專業(yè)認(rèn)證對色彩基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)意義

（一）師范專業(yè)認(rèn)證的基本理念

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程。其認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生的能力培養(yǎng)。這一過程涉及改革培養(yǎng)體制機制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制，以不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。主要圍繞以下三點展開。

其一，學(xué)生中心。實現(xiàn)教學(xué)模式由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，遵循師范生的成長規(guī)律，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，并以他們的學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心，讓他們在學(xué)習(xí)過程中得到最大的滿足。

其二，產(chǎn)出導(dǎo)向。重點關(guān)注“學(xué)到了什么”和“能做什么”，著重于幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對接社會需求，并結(jié)合實際情況，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，優(yōu)化師資團隊，提高師范生的教育質(zhì)量。

其三，持續(xù)改進。強調(diào)師范生的核心技能培養(yǎng)，以“評價—反饋—改進”為指導(dǎo)，實施全面的、系統(tǒng)的課堂管理，構(gòu)建一套完善的質(zhì)量管控體系，以提高課堂效率，顯著提高師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

（二）師范專業(yè)認(rèn)證對色彩基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)意義

1.明確目標(biāo)導(dǎo)向

色彩基礎(chǔ)課程是美術(shù)專業(yè)教學(xué)重要的組成部分，開設(shè)的目的是全面提升美術(shù)專業(yè)人才審美意識，緊密結(jié)合專業(yè)特點與人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，并把課程建設(shè)成效作為學(xué)科評估、教學(xué)績效考核、專業(yè)認(rèn)證的重要參考依據(jù)。因此，色彩基礎(chǔ)課程建設(shè)除了要遵循學(xué)生了解色彩體系的一般規(guī)律、服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作之外，還應(yīng)充分滿足師范類人才培養(yǎng)需求。師范專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建橫向覆蓋中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育五大專業(yè)，縱向三級遞進的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系。以中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例，師范生畢業(yè)要求具備師德規(guī)范、教育情懷、國際視野等能力素養(yǎng)。這說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為色彩基礎(chǔ)課程建設(shè)提供了明確以及完善的目標(biāo)，要求課程教學(xué)深入挖掘體現(xiàn)專業(yè)特色的課程元素并將其融入課堂教學(xué)與專業(yè)實踐，從而有效提升未來教師的色彩能力，培育有道德情操、有人文情懷、有合作溝通能力等多方面綜合素質(zhì)的人才。

2.更新評估模式

一般而言，色彩基礎(chǔ)課程的開展往往體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及與專業(yè)相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀方面。然而，在教學(xué)中，學(xué)生在精神層面或社會價值層面的收獲難以通過量化的方式加以精確考量。這無疑增加了色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)效果評估的難度。師范專業(yè)認(rèn)證強調(diào)“以評促建，以評促改，以評促強”，標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格。這些標(biāo)準(zhǔn)包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的綜合評估、對教學(xué)方法的實踐應(yīng)用等。這為色彩基礎(chǔ)課程建設(shè)提供了新的評估模式。通過參與師范類專業(yè)的認(rèn)證，可以更好地評價和指導(dǎo)色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)，從而更好地實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，進而更好地實現(xiàn)綜合性的考核。

3.拓展教學(xué)思路

作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證素質(zhì)教育改革號召，其色彩基礎(chǔ)教學(xué)思路不能一成不變，要在不同的時期，根據(jù)不同的社會狀況，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)大綱和考核大綱，以做到與時俱進。根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求，一方面，要遵循師范生發(fā)展規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心；另一方面，要明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求。因此，色彩基礎(chǔ)課程要從最新的專業(yè)資料、前沿教學(xué)成果和優(yōu)秀教學(xué)范例中挖掘相關(guān)的色彩表現(xiàn)元素，豐富教師色彩教學(xué)資源庫，在課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實施等方面不斷改革創(chuàng)新。通過這些舉措，有利于培養(yǎng)具有高尚情操、全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。

二、當(dāng)前色彩基礎(chǔ)課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性不足

從教學(xué)內(nèi)容上看，課程涉及“光影”及“形式感”等概念，這些概念屬于色彩基礎(chǔ)內(nèi)容，與其他專業(yè)課關(guān)系較為密切。例如專業(yè)課中的點線面、黑白灰、色調(diào)、肌理等內(nèi)容，會與其他不同課程的知識有所重合，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中也可能多次出現(xiàn)。然而，與其他專業(yè)課程相比較，師范類高校中的色彩基礎(chǔ)課程的課時量往往偏少。這會導(dǎo)致有關(guān)色彩的基礎(chǔ)性問題不能得到很好的解決，對后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不利影響。同時，色彩基礎(chǔ)這部分的教學(xué)內(nèi)容是初高中教材中極其重要的內(nèi)容，是美術(shù)教育審美培養(yǎng)的核心，但要讓學(xué)生達到師范專業(yè)認(rèn)證的要求，在較短的學(xué)習(xí)時間掌握較難的知識內(nèi)容，并達到較好的教學(xué)成效，無疑是巨大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致其在實際教學(xué)活動中容易陷入“邊學(xué)邊教”的困境。

（二）教學(xué)過程偏重直觀性

在色彩基礎(chǔ)課程中，利用圖像、視頻、模型、演示文稿等進行直觀性教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解色彩相關(guān)復(fù)雜的原理，能將抽象的概念、思想、情感等轉(zhuǎn)化為具體形象從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。對于直觀性教學(xué)，夸美紐斯認(rèn)為：“在可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官面前，一切看得見的東西都應(yīng)該放到視官的跟前，一切聽得見的事物都應(yīng)該放到聽官的跟前……”然而，直觀形象法也存在一些局限性。一方面，直觀教學(xué)可能會掩蓋知識的本質(zhì)和核心概念，導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注表面現(xiàn)象而忽略本質(zhì)的東西；另一方面，直觀教學(xué)可能會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴外部的刺激和幫助。而師范專業(yè)認(rèn)證要求師范生以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”。過于注重通過觀察獲得感性認(rèn)識的直觀性教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生在分析和認(rèn)識問題、鞏固知識和運用知識、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上受到較大的阻礙。

（三）科目間互聯(lián)復(fù)雜化

色彩基礎(chǔ)課程涉及一些造型因素和專業(yè)寫生的應(yīng)用，例如“構(gòu)圖”“形體塊面”“臨摹寫生”等內(nèi)容。若要更好地理解該部分內(nèi)容，學(xué)生需要具有一定的造型表現(xiàn)能力和抽象思維能力，因而學(xué)生應(yīng)具備一定的造型、色彩光學(xué)基礎(chǔ)，才能理解色彩的藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。同時，在學(xué)習(xí)“明度”“色相”“飽和度”等方面的內(nèi)容時，學(xué)生又需要一定的理解色調(diào)的審美能力，因此該科目要結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作課程，才能使學(xué)生對色彩的理解從臨摹、客觀描繪升華到主觀、藝術(shù)個性化表現(xiàn)的新階段。現(xiàn)實的問題在于，由于教師在教學(xué)模式上有所差異，對不同科目中的重難點知識的分析和講解存在較大差異，因此學(xué)生色彩基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)效果也相差較大。對此，教師需要將色彩基礎(chǔ)課程與其他科目有效結(jié)合，不僅要理解它們之間的差異性，還要掌握他們之間的邏輯關(guān)系。這給課程教學(xué)的有序、有效推進帶來了重大的挑戰(zhàn)和考驗。

三、師范專業(yè)認(rèn)證背景下色彩基礎(chǔ)課程改革措施

（一）持續(xù)更新教學(xué)方式

教學(xué)方式的改進要圍繞師范專業(yè)認(rèn)證中的“學(xué)生中心”理念。對此，在色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)方式綜合改革中，要以學(xué)生為中心來配置教育資源、組織課程和實施教學(xué)。

首先，要將多種授課方式進行結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，教師可以通過重點講述、解釋、推論來傳遞信息、闡明概念，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。或者利用直觀演示法和練習(xí)法等，先讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生在指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識，最終掌握技能技巧。同時，可以通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，展開線上和線下混合教學(xué)，分類整理學(xué)術(shù)界的前沿信息和較權(quán)威的信息資源并提供給學(xué)生。多種教學(xué)方式的結(jié)合使用，能夠在一定程度上提升學(xué)生對知識的思考和理解水平，從而使其加快對知識的掌握。

其次，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)除了需要教材，還需要大量的參考資料和藝術(shù)實踐，因此很多相關(guān)的內(nèi)容不是由教師講授給學(xué)生，而是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。這個過程能夠很好地鍛煉學(xué)生的色彩分析能力和表現(xiàn)能力，并使其在自主學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和興趣。

（二）融入思政教學(xué)元素

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要求各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，融入思政元素是色彩基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著師范專業(yè)認(rèn)證的逐步深入，色彩基礎(chǔ)的教學(xué)大綱也逐步增加了課程思政內(nèi)容板塊。要挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，將弘揚社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的畢業(yè)要求結(jié)合起來，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)專業(yè)的特點，將色彩審美素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)工作，并積極引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證思維方式來建立正確的、積極的世界觀、人生觀和價值觀。在色彩基礎(chǔ)課程具體的教學(xué)實施上，可以通過色彩的象征性來融入思政元素。比如：紅色類似于新鮮血液的顏色，象征著勇氣、斗志、革命精神等，由此使學(xué)生在看到紅色時聯(lián)想到國旗和“紅色革命主題”；綠色在光譜中介于黃色與青色之間，象征希望、生命、和平、自然、生機等，學(xué)生在看到綠色時可以聯(lián)想到環(huán)保、綠色文化。當(dāng)然，各種色彩都有相應(yīng)的象征性，通過注入思政元素，能更好地激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情懷，使學(xué)生具有昂揚的精神面貌。

（三）強化學(xué)科改進意識

對于地方高校而言，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中有必要從實際情況出發(fā)，制訂符合自身專業(yè)發(fā)展的計劃，及時了解自己專業(yè)的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐過程中存在的問題，進行教學(xué)反思，不斷改進，可采取以下三方面的措施。

1.強化理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的核心。在競爭日益激烈的社會中，提升理論素養(yǎng)，保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，持續(xù)地追求新知識對于成功至關(guān)重要。這可以通過自學(xué)、參加培訓(xùn)課程、參與研討會和學(xué)術(shù)交流等方式實現(xiàn)。此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺也是一種理論學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)與同行交流和分享經(jīng)驗，不斷完善自己的知識和想法，與行業(yè)的最新動態(tài)保持同步。

2.提升專業(yè)技能

在專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)技能的不斷提升是一個重要的方面。本質(zhì)上講，專業(yè)技能的持續(xù)性發(fā)展既是專業(yè)知識的持續(xù)更新，又是教學(xué)能力的持續(xù)增強。這些技能不但是動態(tài)的，要根據(jù)時間不斷優(yōu)化和改進，還涉及本專業(yè)技能與跨學(xué)科技能的結(jié)合。通過不斷提升這些技能，教師可以在教學(xué)工作中更加出色，為學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻。

3.聯(lián)系現(xiàn)實社會與生活

現(xiàn)實的社會生活和學(xué)科改進有著緊密的關(guān)系，可以說其是學(xué)科改進的前提和必要條件，必須將學(xué)科改進與社會生活實際有效結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的。在學(xué)科改進過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解社會需求，以此來提升他們的動手能力和探究能力，以及對于知識的轉(zhuǎn)化能力。反過來，這也能夠增加專業(yè)成果轉(zhuǎn)化的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。

四、結(jié)語

師范專業(yè)認(rèn)證的大背景對色彩基礎(chǔ)課程提出了全新的要求，即色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革應(yīng)立足學(xué)生的實際需求，遵循“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”的指導(dǎo)方針，圍繞課程目標(biāo)反向設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)策略，強調(diào)立足過程，對教學(xué)進行全方位、全過程評價，并將評價結(jié)果用于改進教學(xué)。同時，隨著社會的發(fā)展，教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并不是一成不變的，學(xué)校相關(guān)部門和教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課對象不斷對色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制進行積極探索。

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作者單位：

湘南學(xué)院