初中信息科技課程中信息社會責任的培養策略

摘要：本文以《個人信息資源的防護措施》一課為例，提出了“明晰數字時代賬戶保護必要性，增強信息安全意識”“了解生物特征身份驗證技術，增強隱私保護意識”“學習數字資源加密保護技能，增強信息防護能力”等信息社會責任的培養策略，以期能夠有效提高學生的信息安全意識，應對數字時代帶來的挑戰。

關鍵詞：初中；信息科技；信息社會責任；個人信息資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）18-0054-03

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確要求“引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理”，可見信息社會責任在義務教育信息科技課程育人體系中具有不可替代的價值、地位和作用。信息社會責任是指個體在信息社會中，應當承擔的倫理、道德和法律責任。這要求教師不但要在課堂中傳授科學技術知識，更要注重培養學生的信息倫理、信息安全意識和信息法律法規，以應對數字時代帶來的挑戰。但如何在初中信息科技課程中進行信息社會責任教學卻是不少信息科技教師教學中的盲點、難點和疑點。下面，筆者結合江蘇科技出版社出版的《初中信息科技》教材七年級下冊第五單元“互聯網安全維護——爭做網絡安全推廣員”第二課時《個人信息資源的防護措施》，談一談信息社會責任的培養策略。

明晰數字時代賬戶保護必要性，增強信息安全意識

信息社會責任培養要從明晰數字時代賬戶保護必要性入手，增強學生的信息安全意識，使他們愿意學習承擔信息社會責任的方法和技能。增強信息安全意識可以通過操作活動等方式進行賬號安全保護的驗證與檢測，讓學生在實踐中提升認識。

例如，在教學《個人信息資源的防護措施》一課時，學生對互聯網安全風險產生的原因，如個人信息泄露、計算機沒有安裝殺毒軟件、系統漏洞導致黑客入侵等已經有了較為清晰的認識，對網絡安全事故事例能作一定的原因剖析。而作為數字時代的“原住民”，如今的學生大都擁有多個個人數字身份賬號，如微信、QQ、游戲賬號等。教師可以在學生分享自己擁有的賬號基礎上提出問題：我們的賬號密碼是否安全性較高？接著，通過電子教材資源中的“密碼設置的安全性”程序，演示單純數字密碼、單純字母破解過程。在學生直觀感受單純數字密碼和單純字母密碼并不安全的基礎上，讓學生訪問密碼安全網來驗證自己賬號密碼的安全性，并填寫密碼安全體驗過程記錄表。同時，通過分享比較，教師引導學生分析得出設置密碼越長、密碼組合越復雜，安全性就越高。

通過體驗和分享，學生明確了在信息社會中保護好互聯網應用設置中的賬號和密碼的必要性，如在公用設備中不啟用“記住密碼”功能，不在不可信的網站上注冊賬號，不在網上分享與個人數字身份有關的內容，在公共場所防止他人偷窺自己的賬號、密碼等。通過以上的實踐操作，學生不僅提高了信息安全意識，還掌握了一系列保護個人賬號和密碼的方法。

了解生物特征身份驗證技術，增強隱私保護意識

信息社會責任培養要基于安全意識提供更多信息安全保護的方法和技能，當前，生物特征身份驗證技術已經成為信息安全防護的重要手段和工具，了解和掌握生物特征身份驗證技術可以有效地提升信息安全防護。教師要引導學生認識到生物特征身份驗證技術可以提供更高效的認證方式，但是也需要采取相應的措施來保護個人隱私和防止安全威脅，如通過加強數據保護、建立可靠的生物特征庫、引入多因素認證等手段來實現。學生如果對生物特征身份驗證技術有更深入的了解和認識，明確其優點和潛在的應用領域，并認識到其在實際應用中可能面臨的問題和挑戰，就能更好地理解生物特征身份驗證技術的發展趨勢，以及如何在未來發揮其在各個領域的潛力。

例如，在教學《個人信息資源的防護措施》一課時，針對生物特征身份驗證技術內容的教學，教師主要采取了如下圖所示的教學過程。

首先，教師進行手機解鎖演示（密碼解鎖、人臉解鎖、指紋解鎖），并提出問題：互聯網應用設置中除了賬號和密碼身份驗證外，還有哪些身份驗證方式？教師引導學生得出信息社會中除了賬號和密碼身份驗證外，還有人臉、指紋、聲紋、虹膜及掌紋等生物特征身份驗證技術。

然后，學生交流分享生活中的生物特征身份認證技術應用，如超市里支付寶刷臉支付、機場安檢的人臉識別、家里的指紋鎖和聲紋鎖、銀行保險柜的虹膜識別與掌紋識別等。教師講解神農架景區的指靜脈檢票機，驗票只需要3秒，大大緩解了景區高峰期的擁堵。同時，引導學生分析生物特征身份驗證技術的優點：無需記憶密碼、鑰匙等傳統身份認證方式，使用起來更加便利；適用范圍廣，可廣泛應用于金融、安防、教育、出行等領域。

接著，教師引導學生深入了解生物特征身份驗證技術的原理和應用，具體如下：①講解生物特征識別技術如人臉識別、指紋識別、虹膜識別等的基本原理，讓學生了解這些技術的內在邏輯和運作方式。②引導學生探討生物特征身份驗證技術的未來發展。例如，隨著人工智能和大數據技術的發展，生物特征識別技術將變得更加精確和智能。通過不斷的數據積累和算法優化，生物特征識別技術將實現更加個性化、智能化的身份認證服務。此外，還可以引導學生關注生物特征身份驗證技術在國內外的發展現狀和趨勢。③引導學生觀看視頻《生物特征身份驗證技術存在的風險》并歸納總結：生物特征身份驗證技術采集的生物特征信息涉及個人隱私，如果這些信息被惡意獲取或濫用，將帶來嚴重后果。④引導學生探討生物特征身份驗證技術在實際應用中可能面臨的問題和挑戰，如隱私保護、數據安全、技術歧視等。此外，還可以引導學生思考如何使生物特征身份驗證技術在保障安全、便捷的同時，兼顧個人隱私和權益。

學習數字資源加密保護技能，增強信息防護能力

在數字社會，個人信息安全和隱私的保護變得越來越重要，無論是個人信息、學習資料還是工作文件，都需要得到妥善的保護，避免遭受黑客攻擊、數據泄露等風險。因此，學生應建立起自身信息安全防護的意識，但信息防護能力不能夠通過簡單的講練結合方式進行訓練，而是要通過任務和項目驅動讓學生在解決問題過程中實現能力提升和素養養成。

例如，在教學《個人信息資源的防護措施》一課時，教師主要通過以下步驟進行學生信息防護能力教育。

①創設情境：在家庭共用的電腦上，有爸爸公司工作資料數據，有媽媽的家庭財務資料，還有小明的游戲文檔和電子日記，為防止誤操作，該如何保護各自的數據呢？

②討論問題，提出解決方案。學生交流討論得出可以對文件數據進行加密保護。教師演示如何通過壓縮軟件對文件（或文件夾）進行加密。學生嘗試通過壓縮軟件對文件（或文件夾）進行加密壓縮和解壓縮操作。教師進一步引導，除了可以用壓縮軟件對文件（或文件夾）進行加密以外，還可以使用專門的加密軟件工具，如Windows BitLocker驅動器加密、文件夾加密超級大師等。接著，教師以Windows BitLocker驅動器加密為例，講解演示開啟BitLocker驅動器加密的方法及注意事項，并請學生進行實踐操作——對學生電腦上指定文件夾進行BitLocker加密。在此基礎上，進一步引導學生探討加密技術在現實生活中的應用與價值。

③數據加密，進一步解決問題。教師提出若想進一步保護數據，還可以對數據本身進行加密。引導學生進行簡單加、解密實踐：甲乙約定好加、解密方法，加密方法是對每一位數字加1，解密方法是對每一位數字減1。甲用加密方法對自己的銀行卡密碼加密，得到972339發送給乙。那甲的銀行卡號是多少？學生很容易就推算出銀行卡號為861228。在這個基礎上，教師講解“愷撒加密”的故事。接下來，教師引導學生了解“維熱納爾密碼”。

④學生活動，完成任務。教師組織學生進行實踐活動。學生分成若干小組，每組選擇一種加密方法，自行設置密鑰，進行明文和密文的轉換，小組間相互破譯密文。在實踐活動過程中，教師巡回指導，對學生們遇到的問題進行解答和梳理。通過對比不同加密方法的特點和適用場景，學生對加密和解密過程有了更深入的理解。

⑤活動評價，總結提升。在實踐活動結束后，各小組向全班展示自己的成果，大家互相交流學習心得，共同進步。

結語

新課標對數字時代的學科育人方向提出了新要求和新挑戰。教師應從多個角度入手，加強信息社會責任教育，同時采取相應的策略應對信息科技更新迅速、網絡安全問題以及地域差異和資源不均衡等帶來的挑戰。

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