黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學范式研究

摘要：涉農高校在農業科技創新和農業人才培養方面有重要作用，將黨的二十大精神融入思政課教學中，不僅有利于培養德才兼備的高素質農業人才，而且有利于推動農業發展和農村振興。文章探討黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學范式，提出五個實施路徑，包括深化農業主題的課程設計、強化理論與實踐的結合、發展涉農數字化教學資源、建立農業領域的社會服務項目、提升教師的農業知識水平與專業素養。這些措施為涉農高校思政課教學提供了創新的視角和實踐指導，對培養新時代農業人才、促進鄉村振興具有重要的實踐價值和長遠影響。

關鍵詞：黨的二十大精神；涉農高職院校；思政課教學；教學范式；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0033-04

基金項目：2022年江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學研究項目“黨的二十大精神有效融入涉農高校思政課教學的探索與實踐”（編號：2022JSSZYB56）；2023年全國農業職業院校思政課創新發展聯盟課題“黨的二十大精神融入涉農高職院校思政課教學范式的實踐與構建”（編號：NZSZK2023YB010）

隨著社會的快速發展和時代的不斷進步，教育領域特別是思想政治教育面臨著新的挑戰和機遇。在這一背景下，黨的二十大精神提供了重要的指導和方向。黨的二十大不僅總結了過去五年的工作成績和經驗，更為未來的發展規劃了藍圖和方向。特別是在教育領域，黨的二十大強調了思想政治教育的重要性，指出了教育工作的新任務和新要求。思政課作為高校學生思想政治教育的重要陣地，其重要性不言而喻。將黨的二十大精神融入思政課教學中，不僅是提升思政課教學質量的關鍵，也是促進學生全面發展、培養社會主義建設者和接班人的重要途徑[1]。在涉農高校，學生大多來自農村，他們對國家農業發展和農村振興戰略有著直接的感受和體驗。因此，探討如何將黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學中，不僅對提升教學質量有重要意義，對推動農業發展和農村振興也具有重要影響。本文基于黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學的意義和涉農高校思政課教學面臨的問題，對黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學范式進行探討。

一、黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學的意義

黨的二十大精神融入涉農高校的思政課教學具有深遠的意義，有助于深化學生對黨的最新理論成果和政策導向的認識，特別是關于鄉村振興和農業現代化的重要論斷。首先，將黨的二十大精神融入思政課堂，可以讓學生更全面地理解國家的發展方向和戰略，增強與時代發展同步的意識。其次，將黨的二十大精神融入思政課堂，有助于提升學生的思想政治素養。這不僅關乎學生個人正確“三觀”的形成，也關系到他們將來在社會中的作用。學生通過學習黨的二十大精神，能夠樹立正確的發展觀念，更好地承擔起推動農業和鄉村發展的使命。再次，將黨的二十大精神融入思政課堂，有助于激發學生的學習興趣和主動性。將抽象的理論與學生未來可能面臨的實際問題結合起來，教學內容能更加生動、貼近實際，有助于提高學生的參與度和學習效果。最后，將黨的二十大精神融入思政課堂，為思政課教學提供了新的內容和視角，可以豐富課程結構，增加課程的時代感和現實關聯性。例如，通過研究習近平新時代中國特色社會主義思想在農業和農村發展中的應用，學生能夠更好地理解和應用這些理論，為實現鄉村振興貢獻力量[2]。由此可見，將黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學對培養新時代農業人才、增強學生的社會責任感和歷史使命感，以及促進學生全面發展具有重要的現實意義和長遠影響。

二、涉農高校思政課教學面臨的問題

當前，涉農高校的思政課教學主要面臨以下幾個問題。

第一，教學內容理論與實踐的結合不夠充分。涉農高校學生大多來自農村地區，他們對農業、農村和農民問題有直接和深刻的認識。目前的課程內容設計已經融入農業發展和鄉村振興的政策理念，通過理論教學提升學生對國家農業政策的理解。但是，在實踐方面，思政課沒有貼近學生的實際生活和未來職業發展，著重培養學生的批判性思維和獨立思考能力，也沒有引入時事討論、社會觀察等元素，鼓勵學生從多角度分析和理解社會現象，培養學生解決實際問題的能力。

第二，涉農高校的思政課教學方法呈現多樣化趨勢，但依然以傳統講授為主。盡管部分院校開始嘗試應用案例教學、小組討論等互動式教學方法，但傳統的教師中心、課堂講授仍是主要教學模式。這種教學方式在傳遞知識方面效果顯著，但在激發學生思考和參與上存在局限。

第三，涉農高校存在思政課教學資源和師資力量等方面的不足，限制了教學方法的多樣性。教師隊伍中缺乏對農業和農村問題有深入研究和實踐經驗的專業人才，這在一定程度上影響了思政課內容的深度和廣度。

第四，隨著信息技術的發展和新媒體的普及，學生的信息來源日益多樣化，傳統的思政課教學模式面臨著吸引學生注意力和提升教學效果的挑戰。傳統思政課教學方法較為缺乏創新和互動性，難以激發學生的學習興趣和參與熱情，不能適應學生的學習習慣和需求。但部分教師沒有在思政課教學中合理融入數字化和網絡化的教學元素，以適應學生的學習習慣和需求，使得學生的學習興趣不足。

三、黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學范式的路徑

現有的涉農高校思政課教學范式，需要在傳統教學和實踐應用中努力尋求平衡，兼顧傳授學生理論知識和實際應用能力。這就需要涉農高校在思政課教學中，深化農業主題思政課程設計，強化農業實踐與理論結合，拓展涉農數字化教學資源，設立農業領域社會服務項目，提高教師農業知識水平與專業素養以提高教學質量和效果，適應新時代教育發展的需求。

1.深化農業主題思政課程設計

思政課程的設計應緊密結合黨的二十大精神，特別是關于農業發展、鄉村振興的核心理念，通過具體的案例分析、政策解讀等方式，讓學生深入理解這些理念的時代意義和實踐要求。在具體教學中，教師可以通過案例教學法的運用，結合地方農業發展的成功案例進行教學，如特色農業經營、農村合作社運作等，并鼓勵學生探討黨的二十大精神在農業發展中的具體應用，以增強課程的實踐性和針對性[3]。教師可以采取互動式教學，鼓勵學生參與討論、辯論、角色扮演等互動活動，通過實際問題的討論來深化學生對黨的二十大精神的理解。例如，組織模擬鄉村振興策劃大賽，讓學生在模擬實踐中學習如何運用政策等。實地考察與社會實踐也必不可少，教師可組織學生前往先進的農業示范區或農村振興成功案例地進行實地考察，親身體驗農業發展和鄉村振興的實際情況，使理論學習與實際觀察相結合。學校可以邀請實踐經驗豐富的講師，包括農業領域的專家學者或農業工作者來校授課，分享實踐經驗，讓學生從專業人士那里獲得知識和經驗。這樣，不僅能夠加深學生對黨的二十大精神的認識和理解，還能增強他們將理論應用于實踐的能力，為農業發展和鄉村振興提供人才支撐。

2.強化農業實踐與理論結合

強化農業實踐與理論結合的關鍵在于將抽象的理論知識轉化為學生可以直觀感受和參與的實踐活動，從而加深學生對黨的二十大精神的理解和認識[4]。教師可以在思政課中設置與農業相關的實踐課程，如農業科技創新、農村社會調研、農業項目規劃等。教師應通過實踐課程，讓學生親自參與到農業生產、管理和服務中，直觀體驗農業發展的現狀與挑戰。結合實際案例教學是學習的捷徑，教師可以選取國內外農業發展的成功案例，尤其是體現了黨的二十大精神的案例，如智慧農業、綠色農業、農村振興戰略的實施等，通過案例分析，引導學生理解和掌握如何將理論應用于實踐。學?？梢远ㄆ诮M織開展農業實習和田間實踐，鼓勵學生參與農業實習項目，或在學校附近的農田觀察學習，或在農業企業進行田間實踐。通過親身體驗農業工作，學生可以更深入地理解農業知識，并將理論知識應用于實際操作中。學?？梢哉仙鐣Y源，如與當地政府、農業企業、農村社區建立合作關系，為學生提供實地學習和實習的機會。另外，邀請從事農業實踐的專家、企業家進入課堂，分享他們的經驗和見解，也是了解行業發展趨勢的高效途徑。這些操作性強的措施，不僅能夠讓學生直接參與農業實踐和體驗，還能夠讓黨的二十大精神在涉農高校思政課中得到更加生動和深入的體現。這種理論與實踐的緊密結合，能夠有效提升學生的實際操作能力和創新思維，為培養新時代的農業人才打下堅實基礎[5]。

3.拓展涉農數字化教學資源

在數字化時代背景下，拓展涉農數字化教學資源不僅能提高教學效率和質量，還能更好地吸引學生的注意力，滿足學生的學習需求。首先，建立涉農主題的數字化教學平臺至關重要。涉農主題的數字化教學平臺可以集成黨的二十大精神相關內容、農業政策解讀、農村發展案例等資源，為學生提供豐富、多元的學習材料。同時，涉農主題的數字化教學平臺應支持互動交流功能，讓學生在學習過程中能夠及時提問和討論，增強學習的互動性和參與感。其次，設置在線教學課程和虛擬仿真實驗。通過網絡課程，學生可以隨時隨地學習黨的二十大精神及相關農業知識。可結合虛擬仿真技術，如VR/AR，為學生提供模擬農業生產、鄉村規劃的實踐體驗，使學生的學習更加直觀和生動[6]。再次，利用大數據和人工智能技術，可以對學生的學習行為進行分析，為學生提供個性化的學習建議，推薦相應的學習資源。例如，根據學生的學習進度和興趣點，推送相關的深度文章、視頻講座或案例研究，以提高學習的針對性和有效性[7]。最后，鼓勵教師和學生共同參與數字化教學資源的創建和完善。教師可根據教學需要制作或篩選優質數字化內容，而學生則可以通過上傳自己的學習筆記、心得體會等內容，形成互動共建的教學氛圍。這樣，不僅能夠使黨的二十大精神在涉農高校的思政課中得到更加廣泛和深入的傳播，還能夠有效提升教學質量，激發學生的學習興趣和創新熱情。

4.設立農業領域社會服務項目

通過實際的社會服務項目，學生可以將課堂上學到的理論知識應用到真實的農業和鄉村發展場景中，從而深化對黨的二十大精神的理解和認識[8]。高校可以與當地政府、農業企業和非政府組織合作，共同開發社會服務項目。這些項目可以圍繞鄉村振興戰略、農業科技推廣、農村環境保護、農民教育培訓等方面進行開發，旨在解決實際問題，同時給學生提供實踐的機會。項目設計應緊密結合課程教學，允許學生在教師的指導下參與項目規劃、實施和評估。例如，學生可以參與鄉村調研，了解當地農業發展的實際需求，然后基于所學知識提出解決方案。這些項目應強調跨學科合作，鼓勵農業科學、社會學、經濟學等不同專業的學生共同參與，以促進知識的綜合運用和團隊協作能力的培養。同時，還應建立項目反饋機制，通過對項目的定期評估和總結，了解學生在實踐中的學習成果，并將這些反饋融入未來的課程和項目設計中，形成良性循環。建立農業領域的社會服務項目，不僅能夠將黨的二十大精神的理論知識轉化為學生的實際操作能力，還能夠增強學生的社會責任感，為培養新時代農業領域的專業人才提供重要支撐[9]。

5.提高教師農業知識水平與專業素養

提高教師的農業知識水平與專業素養不僅能夠幫助學生更好地理解和應用相關理論，還能夠促進學生與教師之間的有效溝通。涉農高?？梢酝ㄟ^定期組織專業培訓和研討會，加深教師對農業領域最新發展動態和政策的了解。這些培訓應涵蓋農業科技進展、農村經濟、鄉村振興戰略等內容，并涉及黨的二十大報告中的相關農業論述，確保教師能夠將最新的理論知識融入教學中。涉農高校應鼓勵和支持教師參與農業相關的實地考察和社會實踐，通過實地體驗和研究，使教師能夠更深入地理解農業和農村發展的實際情況，從而在課堂教學中提供更加生動、實際的案例和分析。此外，涉農高校應定期邀請農業領域的專家學者進入課堂或進行線上交流，分享他們的經驗和見解。這不僅能夠為教師提供學習和交流的機會，還能夠豐富教學內容和視角[10]。涉農高校還可以通過建立教師交流平臺，促進不同高校之間的教師交流和經驗分享，提高教師隊伍整體的專業水平和教學能力。這樣，教師不僅能夠在教學過程中更有效地傳達黨的二十大精神，還能夠針對學生的具體需求和背景，提供更加貼合實際的教學內容和方法，這對提升涉農高校思政課的教學效果和學生的學習體驗具有重要意義。

四、結語

綜上所述，黨的二十大精神在涉農高校思政課教學中的融合與實施不僅增強了學生對黨的二十大精神的理解和認同，還促進了學生對農業發展和鄉村振興戰略的深入認識，對加強和創新農業高等教育具有深遠的影響和價值。長遠來看，這將對涉農高校學生的全面發展和未來職業生涯產生積極影響，為鄉村振興和農業現代化培養出更多合格的人才。黨的二十大精神融入涉農高校思政課教學中是一項長期而重要的工作，需要涉農高校持續加強研究，探尋更有效的融合之路。

參考文獻：

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Research on the Integration of the Spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China into the Teaching Paradigm of Ideological and Political Courses in Agricultural Universities

Wang Tao1， Jia Jinfei2

（1. Jiangsu Agriculture and Forestry Vocational and Technical College， Jurong 212400， China； 2. Chongqing Youth Vocational and Technical College， Chongqing 401320， China）

Abstract： Agricultural universities play an important role in agricultural technology innovation and agricultural talent cultivation. Integrating the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China into ideological and political education not only benefits the cultivation of high-quality agricultural talents with both morality and talent， but also promotes agricultural development and rural revitalization. The article explores the path of the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China in the teaching paradigm of ideological and political courses in agricultural universities， and proposes five implementation paths， including deepening the curriculum design of agricultural themes， strengthening the combination of theory and practice， developing digital teaching resources related to agriculture， establishing social service projects in the agricultural field， and enhancing teachers’ agricultural knowlegde level and professional literacy. These measures provide innovative perspectives and practical guidance for the teaching of ideological and political courses in agricultural vocational colleges， and have important practical value and long-term impact on cultivating agricultural talents in the new era and promoting rural revitalization.

Key words： Spiritofthe20th NationalCongressoftheCommunistParty of China； agricultural vocational colleges； teaching of ideologicaland politicalcourses；teaching paradigm；foster character and civicvirtue