高校思政課智慧課堂高質量發展：價值意蘊、問題挑戰與實現機制

摘要：高校思政課智慧課堂高質量發展有利于落實立德樹人根本任務，實現思政課與數字技術深度融合，提升思政課有效性、獲得感與親和力。當前高校思政課智慧課堂面臨著教學內容的難點、教學互動的堵點、教學管理的盲點和教學主體的弱點。實現高校思政課智慧課堂高質量發展關鍵是以智慧課堂為中心優化運行機制、以制度管理為重點鞏固保障機制、以教學需求為引擎強化動力機制。

關鍵詞：高校；思政課；智慧課堂；高質量發展；實現機制

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0037-04

基金項目：湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“地方院校‘移動’思政課堂高質量建設的實現機制研究”（編號：21C16）；教育部2020年度高校思想政治理論課教師研究專項“新時代深化大中小學思政課一體化建設路徑研究”（編號：20JDSZK090）

在大數據、云計算、物聯網、人工智能、5G網絡等數字技術的滲透下，教育數字化成為一種不可逆轉的趨勢。作為一種教育與信息技術融合的教學模式，智慧課堂是指以建構主義學習理論為依據，利用大數據、云計算、物聯網和移動互聯網等新一代信息技術打造的，實現課前、課中、課后全過程應用的智能、高效課堂[1]。當前高校思政課智慧課堂尚處于開發探索中，具有粗放型發展特征，屬于相對較低水平的思政課供給，亟待進一步加強數字化改革，實現高質量發展。高校思政課智慧課堂高質量發展，即在新發展理念的指引下更有效地引導并滿足大學生對思政課的真實需求，遵循政治原則、教育教學原理與人才成長規律，全面應用數字技術，充分發揮教師主導作用，調動大學生積極參與，促進數字技術與思政課教學深度融合，旨在實現教學主體作用最優化、教學要素數字化和教學效果最大化，從而真正落實思政課立德樹人之根本任務。本文對高校思政課智慧課堂高質量發展的價值意蘊、問題挑戰與實現機制進行探討。

一、高校思政課智慧課堂高質量發展的價值意蘊

在數字化背景下，推動高校思政課智慧課堂高質量發展對完成教學目標、推廣數字技術、提升實際效果具有重要價值。

1.價值目標：落實立德樹人根本任務

立德樹人是高校思政課的根本任務，是關于新時代思政課功能與作用的精辟概括與鮮明要求，從根本上回答了培養什么人的根本性、全局性和戰略性問題。高校思政課智慧課堂是思政課與數字技術融合的結果，在落實立德樹人根本任務上，作用特殊，不可替代。高校思政課智慧課堂是否獲得高質量發展，決定著教師能否上好思政課，學生是否喜歡思政課，決定著立德樹人根本任務的貫徹落實效果。高校思政課智慧課堂高質量發展，有利于推進思想政治理論課教學的深層次改革，有利于發揮教師主導作用，強化學生主體地位，通過智慧課堂實現有效參與和深度互動，真正做到“配方先進”“工藝精湛”“包裝時尚”，把青年大學生培養成堪當民族復興大任的時代新人。

2.價值要求：實現思政課與數字技術深度融合

推動高校思政課智慧課堂高質量發展，強調從青年大學生對優質思政課的需求出發，致力于通過數字技術提升思政課附加值，提高對大學生思政課需求響應的靈敏度，促進思政課與數字技術的深度融合。這有利于實現思政課教學從多到強、從強到優的內涵式發展，將思政課講深、講透、講活，成為“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”的金課，讓大學生從中體驗到思想高度、理論深度和情感溫度，真正做到供需匹配，從根本上化解矛盾，解決問題，從而形成數字教學新質生產力。

3.價值效果：提升思想政治課有效性、獲得感和親和力

高質量思政課智慧課堂強調深度加工教學內容，提升教師數字素養，提高大學生參與程度，強化課堂監管能力。高質量思政課智慧課堂能夠提高思政課教學的針對性和有效性，顯著增強學生思政課學習的獲得感，并通過師生互動或生生互動，柔性、迂回地提升思政課教學的親和力。

二、高校思政課智慧課堂高質量發展的問題與挑戰

進入新時代，我國高校思政課教學的主要矛盾體現為廣大青年大學生對優質思政課的強烈需求與思政課發展不平衡、不充分的之間的矛盾。一方面，“00后”大學生屬于網生代青年，表現出開放、上進、務實、“網絡化生存”等特點，顯示出個性化、多樣化、高水準的思政課需求偏好。另一方面，在教育數字化背景下，高校思政課智慧課堂教學尚處于應用開發的初級階段，注重量的擴張，追加教學投入，擴建數字設施，推廣數字技術，表現出“鋪新攤子”的外延式發展特點，還存在學校、教師個體以及地域差異，顯示出不均衡、不充分發展趨勢。所以，當前高校思政課智慧課堂屬于相對較低水平的思政課供給，在教學內容、教學互動、教學管理和教學主體等方面仍存在著諸多問題與潛在挑戰。

1.教學內容的難點

教學內容是思政課的靈魂和基石，主要包括教材內容、教學資源內容和教學互動內容等。但思政教材內容更新緩慢，不能滿足大學生對當下社會問題和熱點話題的關注和渴望；教學內容源于教材，高于教材，從教材體系轉化為教學體系，并做到準確熟練，需要長期努力，并非一勞永逸；教學資源內容大多取自網絡，難以保證質量；教學互動內容設計不科學，操作起來容易變形走樣，不能達到預期效果。

2.教學互動的堵點

從教學實踐來看，受到教室空間格局、課堂規模太大、學生人數太多等因素的制約[2]，智慧課堂教學互動大致出現以下兩種情況。第一種是一對多的師生互動。教師無法在短暫的課堂時間內組織好互動教學，使得互動教學大多是空有華麗的形式，表面上熱熱鬧鬧，缺乏對知識點的分析，不能彰顯辯證思維。第二種是多對多的學生對話互動。此類對話因為缺乏主導力量，容易陷入混亂狀態，難以在相互交流碰撞中引起共鳴，達成共識。此外，線上交流互動主要是語音或視頻，教師處于“盲教”狀態，一般看不清學生們的神態，缺少面對面交流的學習氛圍，沒有辦法即時探討問題和反饋意見，不利于培養良好的師生關系。比較而言，線下教學通常是面對面交流，夾帶著真實的動作、自然的神態和豐富的表情，更容易讓大學生心領神會。

3.教學管理的盲點

在高校思政課智慧課堂中，教學管理也是教學活動中必不可少的一個重要部分，是完成教學活動和實現教學目標的重要監督手段。在遠距離的智慧課堂教學中，有的大學生不認真聽課，而教師遠在網絡的另一端，沒法監督在線大學生，確保其認真上課，專心聽講，產生線下課堂同等的教學效果。教師隔著屏幕無法很好地觀察到學生的狀態，對于學習主動性不強的學生而言，學習效果可想而知。此外，對于個別大學生請人刷網課或外掛刷課，在無紙化思政課考試中請人代考或考場外答題等違紀行為，也無法進行實時監控。雖有督導線上聽課和學生提出教學意見，但是他們發現的問題并未能及時反饋給教師，不能有效幫助教師進行教學反思，改進教學。上述各種因素的存在，不可避免地帶來教學監督中的盲點。

4.教學主體的弱點

高校思政課智慧課堂建設過程中，存在兩個主體弱點。一是思政課教師數字能力短板。當前，“70”后和“80”后教師仍然是思政課教學的主力軍，有的教師暴露出數字分析缺乏、數字倫理意識單薄、數字教學能力較弱、信息化教學質量不高等問題，未能將數字技術與思政課堂深度融合起來。他們不能熟練使用各類教學平臺和教學軟件，不能開展大數據分析，不能精細制作加工教學PPT，不熟悉大學生網絡語言，等等。此外，還有教學數據分析問題，如對課堂管理和教學互動數據，一些教師缺乏相關學科背景知識，缺乏數據整理分析挖掘的意識，也不能把課堂教學數據的分析同思想政治教育教學的一些原理方法結合起來，即使有些教師有數據分析的意識，但難以形成教學相長和教研相長的“大數據”研究成果[3]。二是部分大學生“不配合”行為。在高校思政課智慧課堂上，部分大學生會出現到課率低、參與性差、互動面窄、注意力分散等問題。有受訪者表示：上網課會受到很多不確定的干擾因素的影響，注意力不集中，容易開小差，如睡覺、看小說、玩手機游戲、看電影追劇等，教學質量良莠不齊。在學分制下，受功利主義驅動，個別大學生在智慧課堂會利用數字技術實施違紀舞弊行為。因此，思政課教師數字能力短板和部分大學生“不配合”行為構成思政課智慧課堂主體的雙重弱點。

三、高校思政課智慧課堂高質量發展的實現機制

鑒于上述諸多問題與潛在挑戰，必須從運行機制、保障機制、動力機制等維度探討推動高校思政課智慧課堂高質量發展的實現機制。

1.以智慧課堂為中心，優化運行機制

推動高校思政課智慧課堂高質量發展必須有運行機制，即通過規范化的運作來開展高質量思政課智慧課堂教學工作，主要涉及建設數字教學設施、利用數字教學資源、加工數字教學內容等三個基本問題。第一，大力建設數字教學設施。加大高校教學設施數字化投入，升級到5G網絡，提供高配教學電腦，安裝正版教學軟件，應用人工智能技術，購置投影儀和白板等，補短板強弱項，為開展智慧課堂教學提供雄厚的物質基礎和技術條件。第二，充分利用數字教學資源。要利用新媒體技術，建構云端思政資源庫，收集碎片化、快餐化知識，整合網絡優質信息資源，作為鮮活素材用來詮釋教材內容；利用國家智慧教育平臺和網絡教育宣傳云平臺等，發布學習任務，共享信息資源，開展話題討論；用微信、QQ、微博、抖音、B站等新媒體平臺傳播正能量信息，用優學院、雨課堂、學習通等在線課堂發布教學內容，精選熱點事件，精準設計話題，啟發學生運用原理分析現實問題。第三，深度加工數字教學內容。要堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程[4]。還要根據上課對象、教材要求與網絡資源，通過專業團隊制作、政府采購、參加開放式課堂以及開展集體備課等方式，對思政課教學內容進行深度數字化加工，利用視頻、音頻、圖片、文字、PPT等，把思政課程體系轉化為數字教學體系，實現教學內容與教學形式完美統一。此外，用好智慧課堂，還要熟練掌握講授、啟發、案例等不同特點和優勢的教學方法，并綜合考慮實際情況、客觀條件、成本收益、教學模式等因素，做到靈活交叉運用。

2.以制度管理為重點，鞏固保障機制

推動高校思政課智慧課堂高質量發展必須有保障機制，即制定促進高校思政課智慧課堂高質量發展的制度，主要包括提升思政課教師數字素養、嚴格線上教學管理等。第一，提升教師數字素養。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。必須加強數字教學教育培訓，開展信息化教學比賽，開設AI大模型賦能思政課教學主題講座，助力思政課教師熟悉掌握數字知識，使之會用數字工具，樹立數字理念，培養數字獲取、數字交流、數字創建、數字消費、數字安全、數字倫理、數字規范、數字健康等素養，持續提升數字教學能力。第二，嚴格線上課堂管理。要確保智慧課堂教學正常有序進行，必須在組織管理或技術監督上嚴加約束。例如，加強線上課堂考勤，嚴肅網絡課堂紀律，嚴格完成平時考核，嚴格落實課堂管理，沒有完成作業或經常曠課者，堅決不予通過；通過在優學院、雨課堂、學習通等教學平臺上設置進度成績，監控杜絕代刷網課行為，通過現場簽到和手機掃碼簽到，避免考場外答題；落實校紀校規，嚴查嚴懲代刷網課和考試舞弊行為；鼓勵和支持學生在課堂中進行互動，同時加強課后網絡討論交流引導與管理；加強線上教學評價，及時向教師反饋教學問題，同時開展教學數據挖掘、分析與研究，評估思政課育人達成度，形成持續改進機制。

3.以教學需求為引擎，強化動力機制

推動高校思政課智慧課堂高質量發展必須有動力機制，概括起來，有兩個重要驅動因素。一是作為教育提供方的黨與政府和作為教育生產方的高校對思政課的要求，構成外部需求。新時期，黨和政府多次強調利用數字技術推進思想政治理論課改革，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和親和力”[5]，要“推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[6]。二是作為教育消費方的大學生對思政課的期望，構成內部需求。大學生期望的思政課，不是板起臉孔說教，不是單向度灌輸，而是有溫度、有深度、接地氣的思政課，是有參與、有互動、有體驗的思政課。基于此，推動高校思政課智慧課堂高質量發展，須從兩個角度建立動力機制。第一，加強黨的領導以形成外部動力。黨的領導是中國特色社會主義最大的政治優勢，充分發揮其優勢，才能最大限度調動各方面的力量，為高校思政課智慧課堂高質量發展提供政治保障。高校必須執行硬性政治任務，通過任務驅動，向學生科學解釋“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”；適當調整績效管理，把數字教學與績效工資掛鉤，形成正向激勵機制，助推數字教學質量提升；嚴格落實校黨委書記和校長下基層聽課制度，督促提升線上教學水平。第二，刺激學生學習需求以激發內生動力。刺激大學生思政課學習需求，必須“兩手抓，兩手都要硬”：一方面要以需求為導向量身定做，精準刻畫大學生群體畫像，精準把脈學生需求，精準供給思政課；另一方面要實行“嚴進嚴出”大學管理制度，把學分制度貫徹到位，在四個教學年度累計七門課程未完成修滿學分者，堅決不予畢業，通過制度設計激發大學生學習內生動力。

參考文獻：

[1]孫曙輝，劉邦奇.智慧課堂[M].北京：北京師范大學出版社，2016： 43-44.

[2]沈震.基于移動互聯技術的思想政治理論課全員互動教學研究[J].思想理論教育導刊，2017（11）：97-100.

[3]沈震.思想政治理論課全員深度互動教學的新思考[J].思想理論教育導刊，2018（12）：102-106.

[4]中共中央辦公廳國務院辦公廳.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/OL].（2019-08-14）[2023-09-09]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm.

[5]把思想政治工作貫穿教育教學全過程———全國高校思想政治工作會議交流發言摘編[N].人民日報，2016-12-9（01）.

[6]中共中央國務院.關于新時代加強和改進思想政治工作的意見[EB/OL].（2021-07-12）[2023-09-09].http：//www.gov.cn/zhengce/ 2021-07/12/content_5624392.htm.

High Quality Development of Smart Classrooms for Ideological and Political Courses in Universities： Value Implications， Problem Challenges， and Implementation Mechanisms

Xie Qiqin， Zhang Rongyan

（School of Marxism， Hengyang Normal University， Hengyang 421008， China）

Abstract： The high quality development of smart classrooms for ideological and political courses in universities is conducive to implementing the fundamental task of cultivating morality and talents， achieving deep integration of ideological and political courses with digital technology， and enhancing the effectiveness， sense of achievement， and affinity of ideological and political courses. The current smart classroom for ideological and political courses in universities is facing difficulties in teaching content， obstacles in teaching interaction， blind spots in teaching management， and weaknesses in teaching subjects. The key to achieving high-quality development of smart classrooms for ideological and political courses in universities should be to optimize the operation mechanism centered on smart classrooms， consolidate the guarantee mechanism with institutional management as the focus， and strengthen the driving mechanism with teaching needs as the engine.

Key words： universities； ideological and political courses； smart classroom； high quality development； implementation mechanism