教育強國背景下中小學青年教師職業道德失范問題與防范對策芻論

摘要：中小學青年教師職業道德會對中小學生的學習、生活、思想意識、行為習慣的養成等方面產生重要的影響。研究其失范問題，找出成因及防范對策能夠更大程度上避免因教師自身失范給學生造成不良影響和傷害，促進教師自我反思，維護教師良好的職業形象，鞏固教師較高的職業地位。要引領教師提升自身師德修養，建立健全師德建設的外部支持機制，營造有利于師德建設的學校和社會環境，為教師隊伍建設和教育的蓬勃發展指明前行方向。

關鍵詞：教育強國；中小學青年教師；職業道德失范；防范對策；教師隊伍建設

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0057-04

基金項目：2023年度黑龍江省教育科學規劃基礎教育教研專項重點課題“以‘二十大’精神為指引的中小學青年教師職業道德失范問題與防范對策研究”（項目編號：JYB1423152）

黨的二十大報告提出：到二〇三五年，我國發展的總體目標是經濟實力、科技實力、綜合國力大幅度躍升，建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強；到本世紀中葉，把我國建設成為綜合國力和國際影響力領先的社會主義現代化強國。關于如何建設教育強國，報告也明確指出：我們要堅持教育優先發展，辦好人民滿意的教育；育人的根本在于立德；加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚[1]。教育部等五部門頒布的《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》著重強調了“強國必先強師”，并將“師德養成教育全面推進行動”作為教師教育振興主要措施中的首要任務[2]。由此可見，在全面建設教育強國的總體要求下，“師德養成”作為首要任務，其重要性不言而喻。作為國民基礎性教育的中小學教育，所面對的學生相較于高等教育、成人教育學生來說有其特殊性，包括學生身心發展尚未成熟、學生數量巨大、社會輻射面廣等。因此，“師德”作為教育過程中的決定性因素，會對中小學生的學習、生活、思想意識、行為習慣的養成等方面產生重要的影響。2012年2月，教育部印發《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》，強調以師德為先、學生為本、能力為重、終身學習，對中小學教師職業道德有了更明確的要求。近年來，各類媒體的報道中會偶爾出現一些師德失范行為，在日常的教學中也存在一些或輕或重的師德失范現象，嚴重影響了教師這一群體的職業形象和社會、家長、學生對教師的整體信任感。35歲以下青年教師是中小學教師的主力軍和中堅力量，他們既是教師又是青年人。系統研究這一群體的職業道德失范行為，找出其行為成因，進而提出防范對策，能夠更大程度上避免因教師自身失范給學生造成不良影響和傷害，促進教師自我反思，維護教師良好的職業形象，鞏固教師較高的職業地位，對促進教育高質量發展、建設教育強國這一戰略目標也具有一定的現實意義。

一、道德、職業道德與教師職業道德的內涵

1.道德

從中國傳統文化角度來說，道和德兩個字本身是兩個不同的概念，“道”即為道路，“德”即為行善事。將兩字合二為一確定為一個意思則最早見于《荀子·勸學篇》及《禮記·大學篇》。經過從古至今的系列演變，現今“道德”這一概念在通俗意義上講，是指人們的行為規范，是協調人與環境之間、人與人之間關系的行為準則。

2.職業道德

職業道德是道德在職業領域的具體體現，是指從事職業行為應當遵守的行為規范和準則，也是指人員在從事該職業行為中應該承擔的道德方面的責任和義務[3]。雖說各種職業的道德要求既有其相似之處，又表現出各行業的不同特點，但社會主義職業道德需要遵循五個基本要求，即愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、服務社會。

3.教師職業道德

教師職業道德簡稱為“師德”，是職業道德在教師這一行業中的體現，是教師在教育教學活動中應該具備的道德素質、應當遵守的道德規范和行為準則，是指每一位教育工作者應當具備正確的道德觀念、品質、情操及行為[4]。

二、我國中小學教師職業道德的主要規范

黨和國家十分重視教師職業道德規范的政策制定，先后出臺并多次修改完善教師職業道德規范，尤其是針對中小學教師這一群體的職業道德規范，曾于1997年、2008年先后兩次出臺和修訂《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）[5]。1997年出臺的《規范》中提出了八點要求，分別是：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表；2008年出臺的《規范》中提出了六點要求，分別是：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2008年新修訂的《規范》充分體現了中小學教師職業道德規范的時代發展性，集中反映了新形勢下社會經濟發展和教育大環境對中小學教師應具備的基本道德品質和職業素養的基本要求。

三、部分中小學青年教師職業道德失范行為的表現

（1）行為觸及法律紅線。個別教師違反了法律法規，危害國家和公共利益，帶來惡劣的社會影響。其中，極個別教師對學生實施性犯罪和暴力傷害，個別教師侵害了學生的人身權、受教育權和隱私權。（2）敬業治學精神不足。個別教師愛崗敬業責任意識淡薄，對待工作敷衍了事，治學精神松懈，缺乏與時俱進意識，創新意識不足。（3）教育歧視偶有發生。個別教師在教育教學過程中未能做到教育公平，不能“因材施教”，以“分數”或是家庭背景等來區別對待學生[6]。（4）有償補課屢禁不止。個別教師在經濟利益的驅使下將大量時間投入到有償補課中，對學校教學工作敷衍塞責，個別教師有償向培訓機構提供學生信息或介紹生源的現象也偶有發生。（5）從教不廉偶有發生。個別教師向家長索要、收取禮品或禮金，樂于接受家長付費的宴請、娛樂活動。（6）言辭偶爾不當。個別教師被趨利性世界觀、價值觀影響，理想信念模糊，政治觀念和政治意識淡薄，對黨的路線、方針和政策學習不足，甚至在教學過程中或在公共場合言辭不當。（7）誠信失當時有出現。個別教師是非不分、誠信失范，在職稱評審、教學科研、評優評獎中弄虛作假，在招生、推優、報送中徇私舞弊[7]。

四、部分中小學青年教師職業道德失范行為的歸因

1.教師自身原因

（1）教師自身思想觀念和教育理念有所偏差。一是個別青年教師缺少職業認同感和職業理想，缺乏奉獻精神和敬業精神，將教師職業僅僅當成生存手段而非終身為之奮斗的事業。二是個別青年教師法治觀念缺失，缺乏對法律的認知，在教育教學過程中出現違法行為不自知，侵害學生的合法權益。三是個別青年教師固守傳統教育理念，“唯分數論”的觀念根深蒂固，對分數以外的事毫不關心，對成績優或差的學生區別對待[8]。四是個別青年教師功利心和價值觀偏斜，過分追求名利和榮譽，教書育人的職業意識逐漸下降。（2）教師自身素質和修養不高。一是個別青年教師文化素質、業務知識水平和技能不高，安于現狀，在專業素養提升上有所欠缺，不注重知識的更新。二是個別青年教師缺乏健康的心理素質，心理承受力較差，情緒不穩定，加之家庭、工作負擔的影響，導致少數教師出現負面情緒，反映在行為上就會引起“師德”失范行為。三是個別青年教師德育修養不高，自身德育專業化程度較低，專業功底薄弱，導致道德免疫力低，出現道德失范現象。

2.其他客觀因素

（1）政府和教育主管部門監督缺失。一是目前的師德規范制度建設不完善。出臺的教師職業道德規范雖具有一定的實操性，但可操作性和指導性等有待進一步提升。二是教育法律法規不健全。相關法律中對師德失范的教師行為責任多為宏觀規定，具體的指導細則缺乏，使得教師并不明確自身行為所負有的責任，要么對學生放任不管，要么懲罰過當。三是師德考核評價制度和教師準入機制還存在一些問題。部分學校追求升學率，以考試成績作為衡量教師業務能力的唯一指標，導致師德考核評價制度形同虛設。部分教育主管部門和學校對教師招聘及崗前培訓把關不嚴不實，只注重招聘中教師的考核成績，忽視師德狀況的現象時有發生。四是教師的職業前景和待遇不樂觀。個別教師收入較低，生存問題無法保障，職業價值感缺失，致使工作熱情減少，出現職業道德失范問題[9]。（2）學校教育管理出現偏差。部分學校重視升學率而忽視師德問題，對教師的師德教育不到位，在學校的管理制度和價值導向上有所偏差，師德建設工作流于形式。（3）社會因素帶來的不利影響。隨著經濟社會飛速發展，市場經濟中“重利”的一面對部分教師職業道德帶來了一定的沖擊，導致部分青年教師未能樹立正確的義利觀，職業道德觀出現了或多或少的問題[10]。

五、防范中小學青年教師職業道德失范的策略

想要防范中小學青年教師職業道德失范問題的發生，就要從教師自身和客觀環境出發加強師德師風建設，完善教師職業道德建設的評價監督機制，建立教師職業道德教育培訓的有效機制，引領教師自覺提高自身職業道德修養，并創設有利于師德建設的外部環境。

1.完善教師職業道德建設的評價監督機制

（1）建立科學的評價體系。一是確立正確的評價原則。堅持公開、公平、公正性原則，堅持多元性原則，堅持評價與指導相結合原則，堅持繼承與創新相結合原則。二是制定合理的評價內容。內容要包含為人師表、廉潔從教、關愛學生、嚴謹治學、銳意創新、終身學習六個方面。三是采取有效的評價方式。有效的評價方式主要包括自我評價法、學生評價法、集體評價法、組織評價法、社會評價法等。四是合理運用評價結果。在得出評價結果的基礎上進行科學有效的分析，將評價結果作為衡量教師教育教學質量優劣的首要標準。（2）建立高效的監督機制。一是健全監督機構，選取監督主體[11]。二是制定監督標準，優化監督方式。三是加強監督反饋，建立師德檔案。（3）實施有效的激勵措施。一是從物質激勵和精神激勵兩方面實施正強化的激勵措施。二是將懲罰和約束作為負強化激勵措施長久實施。

2.建立教師職業道德教育培訓的有效機制

（1）明確師德教育培訓目標。以黨的二十大精神為指導，以習近平總書記關于教育的重要論述內容為核心，確定有效目標[12]。（2）完善師德教育培訓內容。確保培訓內容貼近實際、涵蓋全面，兼具時代性、包容性和特殊性。（3）創新師德教育培訓模式。面對新型教師主體，將傳統的道德榜樣感召式和道德戒律宣講式的兩種培訓模式向案例式師德培訓模式和體驗式師德培訓模式進行轉變。

3.引領教師自覺提高自身職業道德修養

（1）引領教師樹立職業理想。要引領教師樹立明確的職業理想和奮斗目標，就要讓教師深刻認識到職業的神圣使命，讓教師有做學問家、教育家的理想信念，從而全身心投入教育事業，成為社會典范。（2）引領教師增強法治觀念。要引領教師自覺增強法律意識，自主學習法律知識，規范自身的行為，在教育教學過程中時刻警戒，時刻反思，守法、護法，自覺維護學生和自身的合法權益。（3）引領教師更新教育理念。要引領教師樹立以人為本、合作教育、素質教育、終身教育理念，并融入日常教育教學工作中，更要注意更新現代教育技術理念，將現代教育技術作為終身學習的科目，緊跟時代。（4）引領教師培養敬業精神。要引領教師做到立志從教、矢志不移，做到甘為人梯、樂于奉獻，引領教師自覺樹立崇高的職業理想和信念，將敬業愛崗融入教育教學過程中，以身為范，為學生樹立榜樣。（5）引領教師提高專業素質。要引領教師加強思政理論學習，刻苦鉆研業務知識，使教師注重在教育教學過程中不斷積累經驗，不斷提升教育教學能力。（6）引領教師維護心理健康。要引領教師進行心理健康的自我調節，通過多種途徑緩解職業壓力帶來的心理問題，避免因心理問題引起師德失范行為，給學生造成心理和身體的多重傷害。（7）引領教師筑牢師德根基。要引領教師認真學習鉆研師德方面的相關理論，堅持理論聯系實際，在教育教學過程中樹立“德育為先”的理念，真正做到知行合一、身體力行[13]。

4.創設有利于師德建設的外部環境

（1）營造良好的學校環境。一是優化管理制度，二是建立和諧校際關系，三是維護好教師利益，四是推進民主治校。（2）形成優良的社會環境。一是帶動崇尚道德的社會整體風氣的形成，二是營造尊師重教的整體社會氛圍。

六、結語

總之，中小學青年教師職業道德失范問題，不僅關乎教師的職業發展，而且關乎學生的健康成長，更關乎國家教育發展戰略的貫徹實施。想要防范中小學青年教師職業道德失范問題的發生，就要完善教師職業道德建設的評價監督機制，建立教師職業道德教育培訓的有效機制，引領教師自覺提高自身職業道德修養，并創設有利于師德建設的外部環境，使中小學青年教師明確行為規范，堅守行為底線，提高自我修養，以德立身、以德立學、以德施教，做好學生的引路人。

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Discuss on the Issue of Professional Ethics Misconduct among Young Teachers in Primary and Secondary Schools under the Background of a Strong Education Country and Preventive Measures

Liu Ying

（Heilongjiang Teacher Development College， Harbin 150080， China）

Abstract： The professional ethics of young teachers in primary and secondary schools have a significant impact on the learning， life， ideological awareness， and behavioral habits of primary and secondary school students. Studying the problem of misconduct， identifying the causes and preventive measures can to a greater extent avoid the negative impact and harm caused to students by teachers’ own misconduct， promote teachers’ self reflection， maintain their good professional image， and consolidate their higher professional status. To lead teachers to enhance their own professional ethics， establish and improve external support mechanisms for professional ethics construction， create a favorable school and social environment for professional ethics construction， and point out the direction for the construction of the teaching staff and the vigorous development of education.

Key words： education powerhouse； young teachers in primary and secondary schools； lack of professional ethics； preventive measures； teacherteamconstruction