高校學風建設實踐案例研究

摘要：在中外合作辦學過程中，優良的學風可以激發學生的學習熱情和求知欲，使學生更加積極主動地投入到學習中去。通過高校學風建設實踐案例研究，可以發現并推廣那些能夠有效激發學生學習興趣的教學方法和管理模式。文章以貴州財經大學中外合作辦學為例，提出中外合作辦學學風建設中存在的問題，探討中外合作辦學學風建設的改進策略，旨在提升學生的學習動力、自律性和創新能力，從而培養具有國際視野、跨文化溝通能力和扎實專業知識的高素質人才。

關鍵詞：高校；中外合作辦學；學風建設；實踐；案例；策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0133-04

基金項目：本文系貴州財經大學輔導員校級重點課題“高校學風建設實踐案例研究———以貴州財經大學中外合作辦學為例”（課題編號：2023FDYZD07）研究成果

在高等教育國際化的趨勢下，學風建設在高校中外合作辦學工作中占據核心地位，其成效直接關系到教育質量的提升與國際化人才的培養。在中外合作辦學過程中，探索學風建設的有效策略尤其重要[1]。面對日益復雜的國際化教育環境和學生群體的多樣化需求，中外合作辦學的學風建設不僅需要應對傳統挑戰，還需積極創新，以適應新時代的要求。本文以貴州財經大學中外合作辦學為例，對中外合作辦學學風建設的改進策略進行探討，以期提出一套切實可行的方案，促進學風的整體建設，進而推動中外合作辦學的高質量發展。

一、中外合作辦學學風建設中存在的問題

在中外合作辦學模式下，高校在學生日常管理中積極實施各項學風建設措施，旨在營造積極向上的學習氛圍，促進學生全面發展[2]。然而，在實踐過程中仍發現一些問題，主要有以下幾個方面。

1.學生主體參與積極性不高

在中外合作辦學學風建設中，盡管學校精心組織豐富多樣的學術活動和實踐項目，旨在激發學生的學習興趣，然而部分學生參與的積極性并不高。這表現在多個方面，如出勤率低，經常遲到、早退，甚至無故缺席等。同時，在課堂互動中，部分學生也顯得較為被動，很少主動提問或參與討論，缺乏積極參與和主動探索的精神。這種消極態度，不僅會削弱學風建設的整體效果，也會限制學生個人在學術和綜合素質上的成長和發展[3]。

2.學生缺乏自信心，學習動力不足

在中外合作辦學學風建設過程中，部分學生在面對全新的學習環境和挑戰時，往往表現出自信心不足的特點。這些學生在高中階段學習成績處于中等水平，自主學習能力較弱，因此在學習大學課程時容易感到吃力。這種自信心不足進一步導致學生學習動力的缺乏，對待學習的態度變得消極，缺乏主動性和探索精神。同時，部分學生只注重完成基本的學業任務，以通過考試為目標，而缺乏深入學習和探索的意愿。這樣，不僅會影響學生的學習成績，也會限制他們在職業發展上的潛力。

3.誠信學習成效較弱，創新能力不足

在中外合作辦學學風建設過程中，為提升教學質量，嚴肅教學紀律，學校積極開展“誠信學習”活動。該活動以“誠信上課、誠信作業、誠信論文”為核心，旨在培養學生的誠信意識。然而，在實踐過程中，部分學生存在明顯的誠信問題。首先，誠信學習成效較弱。部分學生在面對學習任務和挑戰時，往往傾向于依賴網絡搜索答案或抄襲他人的作業、論文，而不是通過自身努力和獨立思考來解決問題。這種抄襲行為，不僅會損害學術的嚴肅性和公平性，也導致他們的誠信意識較弱。其次，創新能力不足。部分學生在學習過程中缺乏主動探索和創新意識，只是被動地接受知識，而沒有嘗試將其應用于實際問題或提出新的見解和解決方案。在創新創業實踐環節中，部分學生往往疲于思考，更多的是借鑒他人的成果，而缺乏獨創性。這種情況，不僅會影響他們的學業成就，也會影響他們在未來職業生涯中的競爭力。

二、中外合作辦學學風建設的改進策略

1.從“學、知、踐”一體抓學生思想政治教育

（1）充分發揮輔導員思想引導作用，引導大學生“怎么學”。1）強化思想引領，明確學習意義。在思想政治教育活動中，輔導員要引導中外合作辦學大學生知道“為什么學”“怎么學”。輔導員在日常教育活動中，需注重向中外合作辦學的學生傳達正確的“三觀”和職業生涯規劃理念，啟發他們深入理解“為什么學”的重要性[4]。通過分享學風建設的實踐案例，引導大學生認識到學習的深遠意義以及完成學習任務的價值。同時，輔導員應創新工作方式，利用形式多樣的主題實踐案例教育活動，使思想政治教育真正入腦、入心、入行動。2）實踐案例引導，使學生掌握學習方法。輔導員應精心挑選并分析優秀的實踐案例，通過這些案例逐步引導大學生掌握“怎么學”的具體方法。在落實專業課程學習方法、新生入學教育、職業生涯規劃教育等系列活動中，輔導員應以實踐案例教育為抓手，為大學生創建優良的學習環境。此外，輔導員需關注學生的個性化需求，提供“點對點”的學業規劃指導，幫助不同學生制訂合適的學習計劃。3）分階段規劃，實現學業目標。輔導員應引導大學生根據大學的不同階段制定具體的學習規劃。在大一階段，以通識課和英語四六級為學習主線；在大二、大三階段，引導學生以學習專業課、外教課和備考雅思、托福為主要任務；在大四階段，則以升學和就業為主線進行規劃。同時，輔導員需結合每個學生的差異化需求，提供個性化的學業規劃指導，確保每個學生都能明確自己的學習目標和實施措施，從而避免出現盲點和誤區。

（2）充分發揮輔導員思想引導作用，引導大學生“知曉如何做”。首先，以“學”為基礎，強化理論武裝。輔導員可以引導學生深入學習思想政治理論，通過課堂教學、專題講座等形式，增強學生對黨的理論、路線、方針、政策的理解和認同。同時，輔導員可以結合學風建設的優秀案例，幫助學生將理論知識轉化為實際行動指南，從根本上解決“知曉如何做”的問題。其次，以“知”為關鍵，樹立正確觀念。輔導員可以通過“點對點”“點對多”的溝通方式，了解學生的實時學習狀態和思想動態，著重對學業迷茫的同學進行個性化指導。通過分享考取研究生的優秀典型案例、升學就業的成功經驗等，幫助學生樹立正確的學習目標和就業觀念，明確個人發展方向。最后，以“踐”為根本，提升實踐能力。輔導員應積極組織學生參與各類學風建設比賽、社會實踐活動等，將所學知識轉化為實際行動。例如，輔導員可以組織升學、就業講座，通過“點對多”的講座形式，詳細分析升學、就業的原因、方法和路徑，確保中外合作辦學學生能夠實現高質量就業[5]。同時，輔導員要鼓勵學生將實踐成果反饋給社會，實現個人價值與社會價值的統一。

（3）充分發揮輔導員思想引導作用，引導大學生“認真踐行”。首先，分類幫扶，精準施策。針對中外合作辦學學生的學習特點和需求，輔導員需實施分類幫扶，精準施策，旨在了解不同學生的學習狀況和需求，并為他們提供個性化的指導和幫助。對學習能力薄弱的學生，輔導員應提供“點對點”的幫扶。輔導員可以與學生建立一對一的輔導關系，定期跟進他們的學習進度，提供個性化的學習建議，確保他們能夠跟上課程。通過定期的輔導和反饋，輔導員可以幫助學生突破學習難點，從而加強他們的學習能力。對有出國計劃、升學計劃的學生，輔導員可以開展“點對多”的專題活動，包括職業生涯規劃講座、英語演講比賽、聽力大賽以及最美筆記評選等活動，旨在全方位地幫助學生將他們的規劃付諸實踐。通過參與這些活動，學生可以提升自己的英語表達能力、聽力水平以及寫作能力，為未來的出國深造或升學做好充分準備。其次，創新平臺，動態管理。為了更有效地實施學風建設，學校可以創建一個獨立的學風實踐教育管理平臺。這個平臺可以集成多種功能，包括“網上考勤打卡”“網上學習打卡”“網上學風榜樣”“網上學習方法專題分享”“網上學習交流平臺”以及“網上學習筆記專欄”等。通過這些功能，輔導員可以動態收集和掌握學生的信息，包括他們的學習進度、出勤情況、學習成果等，以便輔導員了解學生的學習狀況，及時發現并解決潛在問題。再次，鼓勵參與，樹立自信。為了營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生積極參與各類學風建設活動至關重要。輔導員應特別關注那些自信心不足和學習主動性較弱的學生，通過“點對點”的談心談話方式，深入了解他們的內心世界和學習困境。在談話過程中，輔導員要耐心傾聽，積極發掘學生的優點和潛力，給予肯定和鼓勵。同時，對于學習態度不端正的學生，輔導員要給予足夠的關注和引導。通過深入了解學生學習困境，輔導員可以幫助他們分析原因，引導他們認識到學習的重要性，并明確學習目標。最后，倡導誠信，培養創新。輔導員要積極開展“誠信踐行”活動，引導學生誠信學習、誠信思考、誠信作業。在學習考核方面，輔導員要強調“誠信考試、誠信論文”，逐步實現無監考考場和誠信論文的目標，鼓勵學生獨立思考，積極應對各項課程挑戰，以此提升學生的創新能力和實踐能力。同時，對于部分存在抄襲作業、不愛動腦獨立思考的學生，輔導員要進行個別談心談話，深入了解他們懶惰的原因，并與任課教師溝通，共同引導他們認真獨立思考，完成課堂作業。

2.從“師、制、行”師生聯動抓學風建設

（1）“三師”聯動提升教學質量。首先，實施“三師”聯動，動態掌握學生學業情況。基于中外合作辦學的特殊教學模式，中方教師、外方教師與輔導員形成緊密的“三師”聯動機制[6]。這一機制可以確保中方和外方教師全面了解學生的學業狀態，幫助他們針對學生的平均績點、不及格課程門數、學業預警等關鍵指標進行個性化教學，以便學生得到有效指導。在“三師”的精心指導和幫助下，學生能夠不斷完善自身學業，提升內在學習驅動力，增強自信心。其次，采用“點對點”“點對多”引導方式，加強學風建設。通過“三師”聯動機制，教師可以積極發掘并推薦優秀學風建設典型，樹立“學風建設榜樣”。這些榜樣以他們的卓越學業和良好學風，為學生們樹立可學習的目標。教師可以“點對點”“點對多”的方式，引導學生向這些榜樣學習，借鑒他們的學習方法和態度，從而形成良好的學習風氣。例如，輔導員可以利用獲得省級以上獎項的優秀學生作為榜樣，如省級三好學生、優秀學生干部等。通過朋輩教育的方式，組織學生與這些優秀學生進行交流和學習，促進學生不斷發現自身短板，努力補齊不足，不斷完善自我，這樣的活動不僅能夠加強學生的自我認知，也能激發他們追求卓越的動力。最后，優化師資團隊，提升學風建設效果。為了優化師資團隊并提升學風建設效果，中外合作辦學管理團隊在教師招錄方面要持續提高標準，旨在吸引并保留具備高標準、高質量的師資力量。通過嚴格的選拔程序，確保每位新加入的教師擁有卓越的教學能力，為中外合作辦學項目注入新的活力。同時，為了進一步優化師資團隊，高校要積極借鑒中外合作辦學機構的先進經驗，并派遣教師到外方辦學單位進行深入學習和實地調研。通過了解優秀的教學管理系統和學生教育管理制度，探索中外合作辦學在學生教育管理方面的獨特性和多樣性[7]。在此基礎上，理性對比評判中外雙方在學生教育管理方面的優缺點，取長補短，不斷創新和完善學風建設策略。

（2）制度育人，嚴格管理。首先，在中外合作辦學過程中，高校要完善學風建設管理制度，以實現學風實踐育人為目標。這意味著高校需要對現有的學風建設管理制度進行全面的審視和評估，發現其中的不足和缺陷，并及時進行修訂和完善。高校要確保制度的內容科學合理，能夠真正反映學風建設的實際需求，同時也要確保制度的執行力度得到有效提升，讓制度成為推動學風建設的有力工具。通過這樣的方式，高校可以更好地引導學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，提高自我管理和自我約束的能力，從而實現學風實踐育人的目標。其次，要嚴格管理，幫助學生嚴格執行規章制度。在中外合作辦學學生管理過程中，教師要注重對學生的引導和幫助，讓他們充分認識到規章制度的重要性，明確自己的責任和義務，自覺遵守各項規章制度。同時，教師要加強對學生的監督和考核，及時發現和糾正學生的違規行為，確保規章制度的嚴格執行。通過這樣的方式，教師可以幫助學生養成良好的行為習慣和紀律觀念，提高他們的自我管理和自我約束能力，為他們的未來發展打下堅實基礎。

（3）合力育人，行之有效。針對中外合作辦學教育理念、管理制度、人才培養模式的特殊性，高校可以采取一系列創新策略，實現“師、制、行”師生聯動，達到合力育人、行之有效的目標。首先，搭建多元平臺，促進師生聯動。在中外合作辦學過程中，高校可以積極搭建網絡教育平臺和網絡參與平臺，打破傳統教育的時空限制，實現“師、制、行”的緊密聯動，這些平臺能為師生提供豐富的學習資源和便捷的互動渠道，使得教師能夠及時了解學生的學習動態，學生也能隨時獲得教師的指導和幫助。通過平臺的多元化功能，如在線課程、討論區、作業提交等，師生可以更加高效地進行學習和交流，共同推動學風建設的深入發展。其次，注重積極引導，實現動態育人。在學風建設過程中，教師可以通過“點對點”的方式，與學生進行深入的溝通和交流，及時發現并解決學生在學習、生活等方面的問題。同時，教師要積極引導學生參與網絡平臺打卡活動，如每日單詞打卡、聽力打卡等，幫助學生養成良好的學習習慣和自我約束能力。在此過程中，教師要注重學生的個性化發展，鼓勵他們自我探索、自我挑戰，實現全面的成長和進步。

三、結語

綜上所述，在中外合作辦學過程中，高校學風建設實踐案例研究具有多方面的意義和價值，它不僅有助于培養國際化人才、提升高校教育質量，還可以促進文化交流與融合，為其他高校提供借鑒與參考。為了實現中外合作辦學學風實踐案例研究不斷拓展、不斷創新、不斷完善，高校要從“學、知、踐”一體抓學生的思想政治教育，從“師、制、行”師生聯動抓學風建設，以此培養出更多具有國際視野、扎實專業知識和良好學風的高素質人才。

參考文獻：

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[2]教育部等八部門.關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見[EB/OL].（2020-06-23）[2023-12-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_ xwfb/s5147/202006/t20200623_467784.html.

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[5]楊博文，李凱宇.高職院校學風建設存在的問題與對策探微[J].成才之路，2023（05）：26-29.

[6]高潮，姜伯玲，張強，彭奕，曹禮，張喜峰，楊彬.高校學生黨建促學風建設的探索與實踐———以河西學院為例[J].河西學院學報，2023，39（06）：15-17.

[7]張冉冉，程旭.“三全育人”理念下地方本科高校學風建設路徑探究[J].滁州學院學報，2023，25（06）：114-117.

Case study on the Construction of Academic Atmosphere in Universities

———Taking the Sino foreign Cooperative Education of Guizhou University of Finance and Economics as an Example

Wu Liang

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550025， China）

Abstract： With the rapid development of higher education in China， the issue of academic atmosphere construction has been increasingly valued. The construction of academic atmosphere in universities is an important guarantee for improving the quality of higher education and cultivating outstanding talents. In the process of Sino foreign cooperative education， a good academic atmosphere can stimulate students’ enthusiasm for learning and thirst for knowledge， making them more actively engaged in their studies. Through case studies on the construction of academic atmosphere in universities， it is possible to discover and promote teaching methods and management models that can effectively stimulate students’ interest. The article takes the Sino foreign cooperative education of Guizhou University of Finance and Economics as an example to point out the problems in the construction of student academic atmosphere in Sino foreign cooperative education， and explore improvement strategies for the construction of student academic atmosphere in Sino foreign cooperative education. The aim is to enhance students’ learning motivation， self-discipline， and innovation ability， thereby cultivating high-quality talents with international vision， cross-cultural communication skills， and solid professional knowledge.

Key words： universities； Sino foreign cooperative education； academic atmosphere construction； practical cases； improvementstrategy