數字化背景下高校勞動教育與創新創業教育融合共生路徑探索

摘要：在數字化背景下，信息技術的飛速發展正深刻改變著社會經濟的各個領域，高等教育亦不例外。數字化不僅能夠改變信息的獲取與傳遞方式，還能促進教育模式的改革與創新，使得高校勞動教育與創新創業教育的融合共生成為可能。文章闡述數字化背景下高校勞動教育與創新創業教育融合的價值，提出高校勞動教育與創新創業教育融合存在的問題，探討數字化背景下高校勞動教育與創新創業教育融合共生的路徑，旨在構建一個全方位、多層次的教育生態系統，以適應數字化時代對人才培養的新要求。

關鍵詞：高校；數字化背景；勞動教育；創新創業教育；融合共生；路徑

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0141-04

近年來，教育改革持續深化，在高校教育框架中，勞動教育與創新創業教育相互依存、相輔相成。兩者的融合不僅是新時代對創新型人才培養的必然要求，也是學生全面發展和成長的重要平臺。面對當前科學技術的迅猛發展，高校勞動教育與創新創業教育的融合應當借助數字技術，強化兩者融合教育理念，從而增強學生的勞動意識和創新創業意識。同時，高校教師需不斷提高創新創業執教能力，完善教學模式，積極營造有利于兩者融合的良好氛圍。為實現這一目標，高校應整合優質教學資源，構建一套全面、系統的融合教育體系。

一、數字化背景下高校勞動教育與創新創業教育融合的價值

1.適應數字化時代發展的需求

隨著大數據、人工智能、互聯網等信息技術的快速發展，數字化時代對高校勞動教育提出新的要求。勞動教育不再只是傳統的體力勞動或簡單技能培養，而是更多地關注培養學生的職業道德、社會責任感以及適應數字化時代的勞動技能。同時，創新創業教育也成為培養學生創新思維和創業能力的關鍵，它能夠幫助學生更好地適應數字化時代的商業模式和創業機會。因此，勞動教育與創新創業教育的融合是適應數字化時代發展需求的必然選擇。

2.促進學生綜合素質的提升

勞動教育與創新創業教育的融合有助于促進學生綜合素質的提升。通過勞動教育，學生可以培養扎實的勞動技能和良好的職業道德，為未來的職業生涯打下堅實基礎。而創新創業教育則能夠培養學生的創新思維和創業精神，培養他們的創新能力和實踐能力。這種融合教育，能夠使學生既具備扎實的勞動技能，又擁有創新思維和創業能力，從而更好地適應社會發展的需求。

3.加強教育與實際工作的聯系

勞動教育與創新創業教育的融合有助于增強教育與實際工作的聯系。傳統的教育模式往往注重理論知識的傳授，而忽視與實踐的結合。在數字化時代背景下，實際工作場景和商業模式發生了巨大的變化。通過融合勞動教育和創新創業教育，高校可以為學生提供更多的實戰和實踐機會，使他們能夠將理論知識應用于實際工作中，通過實踐活動深化對知識的理解，并培養解決實際問題的能力。

4.推動高校教育的創新與發展

勞動教育與創新創業教育的融合有助于推動高校教育的創新與發展。在數字化時代背景下，高校教育需要不斷地進行創新和改革，以適應社會發展的新趨勢。通過融合勞動教育和創新創業教育，高校可以打破傳統的教育模式，探索新的教學方法和手段，為學生提供更加靈活多樣的學習環境和學習資源。這種融合教育，不僅能夠提高學生的綜合素質，還可以使學生更好地適應社會發展，進一步緩解就業壓力[1]。

二、高校勞動教育與創新創業教育融合存在的問題

1.融合思想意識薄弱，理念不統一

首先，融合思想意識薄弱。部分高校在推進這兩種教育的融合時，缺乏足夠的認識和重視，導致融合進程緩慢，效果不佳。這種融合思想意識的欠缺，主要體現在對勞動教育的重視程度不足，以及未能充分認識到勞動教育與創新創業教育之間的內在聯系和互補性。其次，融合理念不統一。在理念層面，部分高校未能將這兩種教育置于同等重要的地位，導致在課程設置、教學資源分配等方面存在偏差。這種理念層面的不統一，進一步加劇融合的難度，使得勞動教育與創新創業教育難以形成有效的互補和協同。同時，部分學生對勞動教育的理解僅限于培養勞動技能，對其更深層次的價值和意義認識不足，這進一步導致學生的勞動意識薄弱，勞動教育與創新創業教育融合理念缺乏統一[2]。

2.融合課程設置不完善

首先，課程目標不清晰。在融合過程中，部分高校未能明確界定課程目標，只是簡單地將兩者進行疊加，導致教育教學目標模糊、不具體。1DiTU+bMGkPBVpqeywQaAA==這種不清晰的課程目標，使得學生在學習過程中缺乏明確的方向和指引，無法對勞動教育和創新創業教育進行深入理解。同時，由于課程目標的不清晰，教師在授課過程中難以把握教學的重點和難點，會影響教學效果和質量。其次，課程設置形式與內容單一。部分高校在開設勞動教育與創新創業教育課程時，未能充分利用多樣化的教學形式和內容，導致課程設置形式簡單、內容單一。這些課程往往只是停留在理論層面，缺乏與現實社會環境的聯系，導致學生缺乏實踐經驗，無法將所學知識應用于實際問題。

3.融合育人方式固化

首先，融合方式缺乏規范性。部分高校在融合勞動教育與創新創業教育時，沒有明確的融合目標和計劃，也沒有制定相應的融合標準和要求。這使得融合過程變得隨意和混亂，無法確保融合的質量和效果。缺乏規范性的融合方式不僅無法有效地提升學生的綜合素質和實踐能力，還可能造成教育資源的浪費和學生學習時間的無效消耗。其次，融合方式缺乏差異性。不同高校、不同專業、不同學生之間具有顯著差異，而部分高校在融合過程中忽視這一點，采用千篇一律的融合方式和教學內容，無法滿足不同學生的實際需求。這種缺乏差異性的融合方式，不僅無法激發學生的學習興趣，還會造成學生的學習困難和挫敗感，進而影響融合效果。

4.融合價值弱化

首先，教育內容泛化，融合深度不足。在將勞動教育與創新創業教育相結合過程中，部分高校往往將兩者簡單疊加在一起，缺乏深入的融合和創新。教育內容過于泛化，理論性強，而實踐性和針對性不足，導致學生對勞動教育和創新創業教育的重要性和意義認識不足，這種融合方式沒有充分挖掘兩者的互補性和協同效應，會制約學生在勞動和創新創業方面的發展。其次，教學價值引導缺失。在融合過程中，部分教師在教學過程中忽視對學生勞動價值的正確引導，造成學生就業目標取向的偏差。這種教學價值引導的缺失，會進一步弱化勞動教育與創新創業教育融合價值。

三、數字化背景下高校勞動教育與創新創業教育融合共生的路徑

1.樹立勞動教育+創新創業教育理念

（1）樹立融合新理念。在數字化背景下，高等教育面臨著前所未有的變革與挑戰。傳統的教育模式已難以滿足社會發展的需求，因此高校必須積極探索和實踐新的教育理念。勞動教育與創新創業教育的結合，正是這一背景下的重要探索。這一新理念強調，在人才培養過程中，不僅要注重知識的傳授，更要強調實踐能力的培養和創新思維的激發。勞動教育能夠使學生通過親身參與勞動活動，體驗勞動的價值和意義，培養勤勞、敬業、創新的勞動精神。而創新創業教育則旨在激發學生的創新潛能，培養他們的創業意識和能力。將兩者融合，可以形成一種全新的教育模式，更好地適應時代發展的需求。

（2）制定明確的教育目標。為了實現勞動教育+創新創業教育的有效結合，高校需要制定明確的教育目標。這些目標應該既體現勞動教育的特點，又涵蓋創新創業教育的要求。具體來說，教育目標可以包括以下幾個方面。首先，培養學生的實踐能力，使他們能夠通過親身參與勞動活動，掌握基本的勞動技能和知識。其次，激發學生的創新思維，鼓勵他們勇于嘗試、敢于創新，不斷尋求新的解決方案。最后，培養學生的勞動精神和創業意識，使他們能夠具備勤勞、敬業的品質，同時具備一定的創業能力和素養。通過制定這些明確的教育目標，高?？梢愿玫刂笇Ы逃龑嵺`，確保勞動教育與創新創業教育的有效融合。

（3）加強師資建設。為了有效樹立勞動教育+創新創業教育理念，高校必須加強師資建設。首先，高校應制訂全面的教師培訓計劃，以提升教師在勞動教育和創新創業教育方面的專業素養，包括勞動教育理論、創新創業教學方法、課程設計等，旨在幫助教師樹立勞動教育+創新創業教育理念。其次，高校應積極引進具有勞動教育+創新創業教育理念的教師，他們可以將先進理念融入教學中，為學生提供更加生動、實用的教學內容。同時，高校可以鼓勵教師參與勞動實踐和創新創業項目，以提升他們的實踐能力，加深其對勞動教育+創新創業教育的理解。

（4）營造良好的勞動教育+創新創業教育氛圍。營造良好的勞動教育+創新創業教育氛圍對于推動這一教育理念的實施至關重要。高?？梢酝ㄟ^多種途徑來營造這種氛圍。首先，高?？梢栽谛@內舉辦各種勞動教育和創新創業教育的宣傳活動，如講座、研討會、展覽等，以提高學生的認知度和參與度。其次，高?？梢酝ㄟ^設置勞動教育和創新創業教育的相關課程、建立相關的學生組織、舉辦相關的競賽等方式，來進一步營造這種氛圍[3]。

2.豐富人才培養方案，構建兩者融合課程體系

（1）豐富人才培養方案，推動勞動教育與創新創業教育融合。大學生群體自我意識強烈，對新鮮事物充滿好奇。當前，勞動教育與創新創業教育的融合探討多停留在理論層面，實踐研究不足。對此，高校應將這兩者的融合深入貫徹到人才培養全過程，開設跨學科選修課程，并在課程目標、內容、形式等方面有機融合，鼓勵學生掌握勞動技能，激發創業興趣，滿足學生個性化、創新化學習需求。

（2）加強勞動教育引導，提升創新創業意識。高校應認識到創新創業教育離不開勞動教育的引導[4]。高?？梢栽趧撔聞摌I教育中融入勞動教育元素，引導學生在創新創業過程中注重實踐、注重勞動。例如，可以鼓勵學生將創新創業項目與解決實際問題相結合，通過勞動實踐來驗證和完善他們的創業計劃。同時，高?？梢匝埦哂胸S富勞動經驗和創業經歷的企業家、工匠等作為導師，為學生提供指導和幫助，讓他們在勞動與創業的道路上少走彎路。

（3）調整教學方法，注重實踐培養。在教學過程中，教師應靈活調整教學方法，通過實習實訓、項目式學習等方式，讓學生親身參與勞動過程，培養實踐能力和創新創業技能[5]。項目式學習法強調團隊合作、動手實踐和解決問題，這不僅能提高學生的專業素養，還能鍛煉他們的團隊協作能力和創新創業能力。

（4）制定融合方案，整合校內資源。勞動教育與創新創業教育的融合是一項復雜而系統性的工程。高校應制定詳盡的兩者融合方案，致力于培養具有創新精神、創業能力和勞動素養的復合型人才。針對不同的學科和專業設置相應的培養目標，引導學生關注社會新動態，注重全面發展，培養解決實際問題的能力。此外，高校應加強各部門之間的協同合作，整合校內資源，加強各部門之間的協調聯動，建立一個專屬于創新創業教育與勞動教育融合的強大師資隊伍，為學生提供豐富的創業空間和資源，以激發他們的創新潛能。

（5）優化課程體系，注重實踐機會。在數字化時代背景下，高校在勞動教育與創新創業教育融合課程體系設置中應特別注重案例分析、項目任務等教學方法的應用，為學生提供更多的實踐機會。課程體系可以體現層次化、差異化的特征，結合校內校外優勢資源，共同構建勞動教育與創新教育融合的課程體系。教師可以將教學案例與實際企業緊密掛鉤，增強教學的實用性和針對性。

（6）加強校企合作，提供全面的創業實踐指導。在數字化時代背景下，高校要實現勞動教育與創新創業教育的有效融合與共生發展，必須加強與企業的深度合作。這種合作，不僅能夠為學生提供更加貼近實際、富有挑戰性的學習環境，還能夠通過企業的專業指導，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力，特別是在創業方面。例如，高?？梢苑e極開展與創投機構、創業孵化企業的合作，邀請成功的企業家、投資人等作為導師，為學生提供全面的創業實踐指導[6]。

3.建立勞動教育與創新創業教育融合平臺

（1）建立融合教育平臺。在數字化時代背景下，高校應充分利用大數據、人工智能、互聯網等先進技術，建立勞動教育與創新創業教育融合的教育平臺。該平臺應涵蓋勞動教育理論課程、實踐指導以及創新創業的相關課程項目，打造第二課堂實踐體驗平臺，并增設與高校及社會機構的對接交流功能，使學生在平臺上能夠深入體會勞動的價值，學習勞動技能，并激發創新思維。

（2）加強數字化基礎設施建設。在建立融合教育平臺過程中，高校應重視勞動教育與創新創業教育數字化基礎設施建設，增加網絡設施以覆蓋整個校區，并更新計算機設備、多媒體設備等硬件設施。通過引入在線模擬軟件、項目管理工具等先進技術手段，使學生在融合平臺學習中能夠參與實踐活動，實現數字化時代勞動教育的數字化轉型。

（3）豐富教育資源與實踐活動。高校應在融合教育平臺上提供豐富的教育資源，包括在線學習管理系統、互動交流區域等，使學生能夠根據自身興趣和需求自主選擇學習內容，并分享勞動經歷和創業想法。同時，高校應結合產業技術的現實需求構建知識數據庫系統，建設適合勞動教育的實訓場地和實驗空間，為學生安排實地參觀、實習實訓等活動，深化校企合作、校地合作、產教融合，強化學生的勞動意識、創新創業觀念[7]。

（4）建立全方位評價體系與反饋機制。在建立融合教育平臺過程中，高校應建立全方位的評價體系與反饋機制，以評估學生在融合平臺上的學習成果和創新創業能力。這包括制定明確的評價標準、采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，并及時向學生提供反饋和建議。通過全方位的評價與反饋，可以激勵學生積極參與平臺學習與實踐，并不斷提升勞動素養和創新創業能力。

四、結語

綜上所述，在數字化背景下，社會對人才的需求日益多樣化。通過勞動教育與創新創業教育的融合共生，學生不僅能夠掌握扎實的專業知識和技能，還能夠具備創新創業精神和勞動精神，增強就業競爭力。為了推動勞動教育與創新創業教育的融合，最大限度發揮融合教育的優勢。教師在教學過程中應順應數字化時代的發展節奏，樹立勞動教育+創新創業教育理念，豐富人才培養方案、構建兩者融合課程體系，建立勞動教育與創新創業教育融合平臺，以此提升學生的綜合素養，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的新時代人才。

參考文獻：

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[4]曹盈，楊瀟，凌淑瑜.新時代高校勞動教育與創新創業教育協同育人路徑探究[J].銅陵學院學報，2023，22（05）：117-120.

[5]王遠霞，徐佳，陳南蘇.新時代勞動教育融入高校創新創業實踐的路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（15）：9-10.

[6]李倩穎.高校創新創業教育與勞動教育融合發展的實踐路徑研究[J].吉林農業科技學院學報，2023，32（04）：19-22.

[7]秦洪慶，耿賽.新時代高校創新創業教育與勞動教育有機融合的路徑探索[J].福建開放大學學報，2022（06）：36-39.

Exploration of the Symbiotic Path of Integration between Labor Education and Innovation and Entrepreneurship Education in Universities under the Digital Background

Wu Ying

（Wuxi Taihu University， Wuxi 214063， China）

Abstract： In the context of digitalization， the rapid development of information technology is profoundly changing various fields of the social economy， and higher education is no exception. Digitization has not only changed the way information is obtained and transmitted， but also promoted innovation and change in educational models， making it possible for the integration and symbiosis of labor education and innovation and entrepreneurship education in universities. The article elaborates on the value of integrating labor education and innovation and entrepreneurship education in universities under the digital background， points out the problems existing in the integration of labor education and innovation and entrepreneurship education in universities， explores the path of symbiosis between labor education and innovation and entrepreneurship education in universities under the digital background， and aims to build a comprehensive and multi-level educational ecosystem to meet the new requirements of talent cultivation in the digital age.

Key words： universities； digital background； labor education； innovation and entrepreneurship education； integrated symbiosis；path