初中道德與法治互動式教學策略研究

作者簡介：朱洪德（1966～），男，漢族，山東濰坊人，安丘市興華學校，研究方向：初中道德與法治。

摘 要：初中道德與法治課是立德樹人的關鍵性課程。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對道德與法治學科教師提出了更高的要求，教師需要探索符合新課標要求、適應教材變化的教學方法。文章從開展互動式教學的理論依據、現實依據入手，探討如何構建共商、共建、共享的互動式教學方式，總結運用共商、共建、共享的互動式教學需要注意的問題，以期提高初中道德與法治課程的教學質量。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；互動式教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0151-04

一、 互動式教學在道德與法治課堂的作用

互動式教學在道德與法治課堂教學中具有重要的意義。首先，通過互動式教學，可以促進師生之間的互動和溝通，使學生更加積極地參與課堂，增強學習的效果。在道德與法治課堂上，學生往往需要思考倫理道德和法律法規等抽象概念，通過互動式教學可以引導學生思考，讓他們更加深入地理解和掌握相關知識。互動式教學在道德與法治課堂教學中的意義在于提高學習效果，培養學生的批判性思維能力和解決問題的能力，以及促進學生的合作意識和團隊精神。這種教學方式有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力，從而更好地達到教育教學的目的。

（一）有利于教學、學習、評價三階段融合

互動式教學在道德與法治課堂中的應用，有利于教學、學習和評價三個階段的融合。首先，通過互動式教學，教師能夠與學生建立更加密切的互動關系，激發學生的學習興趣，調動他們學習道德與法治知識的積極性。在教學過程中，教師可以通過提出問題、展開討論等方式，引導學生主動思考、參與，從而促進知識的吸收和理解。其次，互動式教學也有利于學生的學習過程。學生在參與互動中能夠更好地運用所學知識，培養批判性思維和問題解決能力。通過與同學之間的互動交流，學生能夠更深入地理解道德與法治知識，形成知識體系，增強學習效果。最后，在評價階段，互動式教學為教師提供了更多元化的評價手段。不僅可以通過課堂表現、小組討論等方式評價學生的學習情況，還可以結合學生參與度、思維深度等因素進行綜合評價。這樣的評價方式更能客觀全面地反映學生的學習狀況，為教學提供有力的參考依據。

總的來說，互動式教學在道德與法治課堂中的應用，不僅有利于教師與學生之間的互動，還能為評價提供更多元化的視角，實現教學、學習和評價三個階段的有機融合。這種教學模式有助于提高教學質量，培養學生的綜合素養，推動道德與法治教學的深入發展。

（二）有利于創新教師教學思維、學生思維

互動式教學在道德與法治課堂中具有重要意義，它不僅可以有效激發教師的教學思維，還能提升學生的思維能力。首先，通過互動式教學，教師在教學過程中需要與學生進行更多的互動，促進師生之間的交流與互動，從而激發教師對于教學方法和教學內容的創新思維。教師在與學生的互動中，不斷優化教學設計，提高教學質量，培養學生的道德法治意識。其次，互動式教學也能夠激發學生的思維，通過參與討論、提出問題等方式，激發學生的思考能力和創造力，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。這種互動式的學習氛圍，有利于引導學生主動參與學習，形成良好的學習習慣和積極的學習態度。因此，互動式教學在道德與法治課堂中的應用，不僅可以促進教師教學理念的更新，還可以培養學生的思維能力，有利于教學效果的提升。

（三）有利于建立科學化、多元化的評價體系

互動式教學在道德與法治課堂中的應用，對于建立科學化、多元化的評價體系具有重要意義。首先，互動式教學強調師生之間的互動與合作，可以提高學生的參與度和學習興趣，從而激發他們對道德與法治知識的學習熱情。在這種互動過程中，教師可以及時發現學生的學習困難和問題，有針對性地進行指導和幫助，有利于提高學生的學習效果。其次，互動式教學注重學生思維能力和實踐能力的培養，可以使學生在道德與法治學習中不僅僅停留在知識的傳遞和接受層面，更能夠通過實際操作、討論互動等方式深入理解和消化所學知識。這種能力培養符合現代教育的發展趨勢，能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。

此外，互動式教學為教師提供了更多評價學生學習情況的途徑。通過觀察學生的表現、參與度、互動質量等，教師可以綜合評價學生的道德素養和法治觀念，不再局限于傳統的筆試形式。這種多元化的評價方式更能夠全面客觀地評價學生的學習情況，促進學生的全面發展。

因此，倡導在道德與法治課堂中引入互動式教學，不僅可以激發學生學習興趣，提高學習效果，還能夠培養學生的綜合能力，建立科學化、多元化的評價體系，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。

二、 互動式教學在道德與法治課堂教學中的現狀

互動式教學在道德與法治課堂教學中扮演著至關重要的角色。傳統的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏參與性和體驗性，難以激發學生的學習興趣和主動性。而互動式教學強調師生互動、學生之間互動，營造出輕松活躍的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，提高學習效果。

在道德與法治課堂中，互動式教學可以通過多種方式實現。首先，教師可以采用提問互動的方式，引導學生思考和表達觀點，促進課堂氛圍的活躍。其次，可以通過小組討論、案例分析等形式，培養學生的團隊合作意識和問題解決能力。再次，利用互聯網和多媒體技術，設計互動性強的教學內容，增強學生的參與感和學習體驗。最后，還可以組織角色扮演、模擬法庭等活動，讓學生在實踐中學習，提升道德與法治素養。

值得注意的是，互動式教學在道德與法治課堂中的應用需要教師具備一定的教學策略和能力。教師應該靈活運用各種互動方式，根據教學內容和學生特點進行針對性設計，引導學生主動參與、思辨分析，形成自主學習的習慣。同時，教師也需要注重課堂管理，確保互動秩序和學習效果的達成。

總的來說，互動式教學為道德與法治課堂注入了新的活力和魅力，有助于提升學生的學習興趣和能力。只有不斷創新教學方式，才能更好地培養學生的道德情操和法治意識，促進他們健康成長。

三、 互動式教學在道德與法治教學中的運用

（一）立足核心素養，以鑄魂育人為教學目標

互動式教學是一種注重學生參與、合作和交流的教學方式，通過學生之間的互動來促進知識的習得和能力的培養。在道德與法治教學中運用互動式教學，可以更好地引導學生思考、探究，培養他們的道德情操和法治意識。

立足核心素養，意味著教學的設計和實施要圍繞培養學生的核心素養展開，強調學生綜合能力的培養。在道德與法治教學中，核心素養包括道德情感、法治意識、學習能力、創新能力等方面。通過互動式教學，可以針對不同的核心素養展開相應的教學設計，使學生在互動中全面提升。以鑄魂育人為教學目標，強調的是通過教育來塑造學生的靈魂，培養其道德情操和法治素養。互動式教學可以更好地實現這一目標，通過讓學生參與討論、合作解決問題、角色扮演等方式，引導他們在互動中感悟道德與法治的重要性，形成正確的人生觀和價值觀。

因此，在道德與法治教學中，運用互動式教學，立足核心素養，以鑄魂育人為目標，能夠有效地促進學生的全面發展，使其在互動中感受到教育的力量，不僅學會知識，更重要的是塑造了正確的人格和品行。

（二）強化教學目標，做好教學鋪墊

互動式教學在道德與法治教學中的應用，可以有效地強化教學目標，為此需要做好充分的教學鋪墊。首先，教師可以通過設計豐富多樣的互動活動，激發學生的興趣。例如，可以組織角色扮演、案例分析、小組討論等形式，讓學生在互動中思考、探究道德與法治問題。其次，教師在教學鋪墊階段需要精心選擇教學資源，確保內容的質量和有效性。可以結合實際案例、法律文本、道德故事等資源，引導學生深入思考道德與法治的內涵和重要性。再次，教師可以利用多媒體技術、互動平臺等工具，提升教學的趣味性和互動性。最后，在教學鋪墊過程中，教師還應該注重引導學生自主學習和思考。可以設置啟發性問題，引導學生分析、歸納道德與法治原則，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。通過互動式教學，學生可以更加深入地理解和接受道德與法治的知識，提升道德修養和法治意識。

總的來說，互動式教學在道德與法治教學中的應用，不僅可以強化教學目標，還能激發學生的學習興趣和參與度。通過精心設計的教學鋪墊，教師可以有效引導學生深入思考，培養他們的綜合素養和創新能力，為他們的成長和發展奠定堅實的基礎。

（三）創新教學方法，提高教學質量

互動式教學作為一種創新的教學方法，在道德與法治教學中具有重要意義。通過互動式教學，可以使學生更加積極地參與學習過程，增強他們的道德意識和法治觀念。首先，教師可以設置一些案例分析、角色扮演、討論等教學活動，讓學生在參與討論中思考道德與法治問題，提升他們的道德判斷能力和法治觀念。其次，互動式教學還可以促進師生之間、生生之間的互動和交流，打破傳統的教學模式，激發學生學習的興趣，提高教學質量。最重要的是，互動式教學強調學生主體地位，注重培養學生的創新能力和解決問題的能力，有助于他們在道德與法治方面形成正確的認知和態度。因此，運用互動式教學方法，可以有效增強道德與法治教學的效果，促進學生全面發展。

（四）小組合作學習，促進教學效果

互動式教學是一種有效的教學方式，通過小組合作學習，可以促進學生之間的互動與合作，從而增強教學效果。

首先，互動式教學可以激發學生的學習興趣。在道德與法治教學中，通過讓學生參與討論、提出問題、分享見解，可以使學生更加主動地參與學習過程，加深他們對道德與法治知識的理解和認知。其次，小組合作學習可以促進學生之間的合作與交流。在小組學習中，學生可以相互討論、互相學習，共同解決問題，培養團隊合作意識和能力。這有助于培養學生的團隊精神和溝通能力，提升他們的綜合素質。再次，互動式教學結合小組合作學習還可以幫助學生更好地理解道德與法治知識。通過與同學的討論和交流，可以促進思維碰撞，拓寬學生的視野，加深對知識的理解。最后，學生在小組學習中可以互相監督，相互提醒，共同進步。總的來說，互動式教學結合小組合作學習在道德與法治教學中的應用，可以激發學生的學習興趣，促進學生之間的合作與交流，幫助他們更好地理解知識，從而提升教學效果。這種教學方式有利于培養學生的綜合素質和能力，是一種值得推廣的教學模式。

（五）加強實踐活動，樹立人生理想

互動式教學是一種以學生為中心，通過師生之間、學生之間以及學生與教材之間的互動，促進知識獲取和能力提升的教學方式。在道德與法治教學中運用互動式教學，可以更好地激發學生的學習興趣，加深對道德與法治知識的理解，培養學生的道德情操和法治意識。首先，通過互動式教學，教師可以設置案例分析、角色扮演、討論互動等活動，引導學生深入思考與道德與法治相關的問題，培養他們的判斷能力和決策能力。例如，可以設計道德困境情境，讓學生通過角色扮演和討論，探討應對困境時的道德選擇。其次，實踐活動是加強道德與法治教學的重要途徑。通過參與志愿活動、社會實踐、模擬法庭等實踐活動，學生能將學到的知識運用到實際生活中，增強對道德與法治原則的理解和認同。同時，實踐活動也能培養學生的實踐能力和團隊合作意識，提升他們解決實際問題的能力。最后，互動式教學結合實踐活動，可以幫助學生樹立人生理想。通過深入的互動學習和實踐體驗，學生能夠更清晰地認識到自己的興趣和價值取向，形成積極向上的人生目標和追求。在道德與法治教學中，培養學生的人生理想，不僅需要理論知識的支撐，更需要實踐的錘煉和互動式教學的引導。

（六）加強情境創設，提升學習感悟

互動式教學在道德與法治教學中的應用，旨在通過互動環節的設計與設置，激發學生對道德與法治知識的學習興趣，加深對相關概念的理解，并引導他們形成正確的道德觀念和法治意識。其中，加強情境創設是至關重要的一環。情境創設即通過模擬真實生活中可能遇到的情境，讓學生置身其中，思考并解決問題，從而增強他們的學習體驗和感悟力。

在教學實踐中，可以通過案例分析、角色扮演、模擬法庭審判等方式，營造出具體的情境，讓學生在實際操作中體會道德與法治的重要性。比如，可以選擇一個涉及學生日常生活的案例，讓他們扮演相關角色，思考如何應對可能出現的道德困境或法律問題，從而培養其正確的判斷力和決策能力。

此外，互動式教學還可以通過小組討論、游戲競賽等形式，促進學生之間的交流與合作，激發集體智慧，提升學習效果。通過這種方式，學生不僅可以在互動中感受到學習的樂趣，還能夠在與他人的碰撞中深化對道德與法治的認識，形成自己獨立、全面的思考方式。

因此，加強情境創設，提升學習感悟，是互動式教學在道德與法治教學中的重要策略。通過精心設計的情境，讓學生在實踐中學習、思考、體會，從而真正領會道德與法治的內涵，并將其內化為自己的行為準則，形成正確的人生觀和價值取向lc+onIGcDyHD/ABafHTC7hpbjZPEj3GvSv3QGtMnqIE=。

四、 結論

初中道德與法治互動式教學策略的研究，是當前教育領域的熱點問題。通過本文的探討，我們可以看到，互動式教學策略在初中道德與法治教學中具有重要的意義和作用。首先，互動式教學能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性和參與X77zaFdjpYVqq8QnunKwnfV9HZoAUtRCGxibk6A5foM=度。其次，通過師生互動、生生互動的方式，可以促進學生之間的合作交流，培養他們的團隊合作意識和溝通能力。最后，互動式教學還有利于激發學生的思維能力和創新意識，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

在今后的教學實踐中，我們應該更加重視互動式教學策略的運用，結合道德與法治教學的特點和要求，設計和實施更加符合學生需求的教學活動。教師在教學中應引導學生積極參與，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情和創造力。同時，學生也要主動參與到教學活動中，積極思考、表達自己的見解，與教師和同學進行有效的互動。初中道德與法治互動式教學策略的研究具有重要的現實意義和深遠影響。希望通過本文的探討，能夠為教育教學工作者提供一定的借鑒和啟示，推動我國初中道德與法治教學事業的發展，培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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