樂理與視唱練耳在高校聲樂教學(xué)中運(yùn)用分析

【摘 要】高校聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂人才，是高校立德樹人的的根本任務(wù)。也是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才的途徑和渠道。其中，樂理與視唱練耳是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能，為學(xué)生日后音樂素養(yǎng)提升提供保障。基于樂理和視唱練耳，構(gòu)建科學(xué)的聲樂教學(xué)模式，分析不同課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的重要性和價(jià)值。并探討基于高校聲樂教學(xué)，開展相關(guān)聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，掌握音樂節(jié)奏和，嘗試通過教學(xué)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生音樂的表現(xiàn)力和感染力，促進(jìn)學(xué)生審美能力提升，使得學(xué)生音樂基本素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】樂理；視唱練耳；高校聲樂教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）11—166—03

引言

教育是傳播文明的渠道，也是推動(dòng)國家發(fā)展的前提。音樂教學(xué)能夠使得學(xué)生審美能力和價(jià)值提升，強(qiáng)化學(xué)生音樂技能，提高音樂素質(zhì)。高校聲樂教學(xué)中，樂理知識(shí)和視唱練耳是重要的基本功，能夠通過聆聽和感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音判斷和感受，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生音樂水準(zhǔn)。高校應(yīng)充分利用聲樂教學(xué)，將樂理知識(shí)和視唱練耳與教學(xué)相結(jié)合，采取多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，更好地提升音樂技能，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率提升。

一、基本樂理與視唱練耳概述

（一）基本樂理

樂理指的是關(guān)于音樂的理論，包含了音樂的屬性、要素、規(guī)律等。樂理有著較為抽象的概念，對(duì)于學(xué)生而言比較晦澀難懂。而樂理在聲樂教學(xué)中，又有著重要作用。對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)吸收情況，音樂思維等有輔助作用。需要教師在實(shí)際教學(xué)中重視。樂理包含的主要概念近十個(gè)，對(duì)于學(xué)生而言，也是必須掌握的板塊。但是由于樂理理論性過強(qiáng)，教學(xué)中枯燥的教學(xué)，難以引起學(xué)生的興趣。人們對(duì)于樂理知識(shí)有不一樣的理解，使得基本樂理誕生。樂理被看成是音樂理論系統(tǒng)中的樂理，高校聲樂教學(xué)中，通常會(huì)設(shè)置關(guān)于樂理的課程，要求學(xué)生通過課程掌握樂理知識(shí)。樂理知識(shí)與曲式、和聲等密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠拓展音樂思維，提高審美能力。樂理知識(shí)幫助學(xué)生牢固知識(shí)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂才能有指導(dǎo)性作用。樂理課程內(nèi)容豐富多樣，需要教師采取有效手段，引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)和以記憶，促進(jìn)學(xué)生了解、接受樂理知識(shí)。

（二）視唱練耳

音樂能夠帶給人們美好的享受，通過旋律使人們情感升華。音樂本質(zhì)是一種聽覺藝術(shù)，在不斷演變中變得更加豐富。當(dāng)前國內(nèi)許多院校的藝術(shù)專業(yè)中，都包含聲樂教學(xué)，為學(xué)生提供聲樂領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，通過專業(yè)化教育，帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，不斷根據(jù)樂譜表演練習(xí)，保證音準(zhǔn)、音高等技巧達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解力。練耳屬于聽覺訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)一步感知，增強(qiáng)學(xué)生的樂感。通過辨音的方式，引導(dǎo)學(xué)生分辨音程、和弦等。還可以將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)步驟結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)。由于視唱練耳教學(xué)相對(duì)繁瑣，高校實(shí)際教學(xué)中無法嚴(yán)格的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。視唱練耳又多是練習(xí)性知識(shí)構(gòu)成，考驗(yàn)學(xué)生的技巧性。需要學(xué)生不斷在練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，才能為學(xué)生表演提供扎實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際練習(xí)過程過于枯燥，學(xué)生無法堅(jiān)持，使得視唱練耳成為聲樂教學(xué)中，被忽視的板塊，影響教學(xué)質(zhì)量。作為聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，無論是學(xué)習(xí)聲樂還是器樂，都要求學(xué)生不斷在練習(xí)中，掌握這些基本功，從而提高自身素養(yǎng)，形成出色表現(xiàn)。掌握音樂節(jié)奏和速度，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、樂理與視唱練耳對(duì)高校音樂教育的作用

樂理和視唱練耳在高校聲樂教學(xué)中，有著不容忽視的作用。樂理能夠豐富學(xué)生知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地掌握各種核心知識(shí)，從而基于訓(xùn)練提高音樂素養(yǎng)。視唱練耳有著很強(qiáng)的技法性，在聲樂教學(xué)中有關(guān)鍵作用。現(xiàn)階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，高校針對(duì)于樂理和視唱練耳缺乏統(tǒng)一教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中。或是忽視技法教學(xué)，或是忽視基礎(chǔ)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。伴隨著高校聲樂教學(xué)持續(xù)開展，基于新時(shí)期，教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新。針對(duì)于樂理和視唱練耳，需要從兩者的作用入手，樂理知識(shí)幫助鞏固學(xué)生知識(shí)體系。視唱練耳則能提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生更準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏，提升學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)力。加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、技法聯(lián)系，不斷帶領(lǐng)學(xué)生開展訓(xùn)練，使得學(xué)生識(shí)譜、表現(xiàn)能力同步提升。高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)贏得音樂作品，都要從音響入手，不斷積累經(jīng)驗(yàn)才能加深對(duì)作品的記憶，更好地將作品表現(xiàn)出來。

其中，旋律模唱作為視唱練耳中關(guān)鍵內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)音樂的記憶。加強(qiáng)樂理和視唱練耳的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生提升對(duì)音樂的真實(shí)領(lǐng)悟，通過練習(xí)使學(xué)生增強(qiáng)音樂辨識(shí)能力，塑造學(xué)生演唱水平，音樂思維，獲得良好的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)學(xué)生旋律模唱練習(xí)，代表了人對(duì)音樂旋律的記憶能力和思維靈敏度，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂記憶的重要方式，通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更深層次的感受音樂的魅力。做到基本閱歷與視唱練耳課程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平和技能水平，強(qiáng)化學(xué)生音樂思維能力，使學(xué)生在音樂中更好地對(duì)音樂領(lǐng)悟和思考。

三、聲樂教學(xué)中樂理和視唱練耳的運(yùn)用措施

為了更好地提升樂理和視唱練耳的教學(xué)效果，需要采取有效手段，推動(dòng)樂理和視唱練耳分別開展。開展多元化的教學(xué)，為學(xué)生提供多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定不同的差異化教學(xué)方案，發(fā)揮樂理和視唱練耳的作用。從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，掌握聲樂知識(shí)和表現(xiàn)技巧。教師還可以融合新媒體或是創(chuàng)新手段，提高聲樂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在實(shí)際開展聲樂教學(xué)中，為學(xué)生提供良好和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于教學(xué)學(xué)生提高對(duì)樂理和視唱練耳的興趣。教師堅(jiān)持人本理念，重視學(xué)生，保證學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)課程深入研究，為學(xué)生提供符合需求的課程。結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，打破灌輸式教學(xué)，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在愉快的氛圍下，對(duì)知識(shí)吸收，將知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用在實(shí)際表演中，提高學(xué)生表現(xiàn)力。有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，不斷通過聲樂課程掌握更多知識(shí)和技巧，將其與自身經(jīng)驗(yàn)融合，形成自己的表演方式，提高學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，成為聲樂領(lǐng)域的人才，為聲樂事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

1.樂理教學(xué)方法思考

樂理和視唱練耳的聯(lián)系，是學(xué)生在聲樂教學(xué)中要掌握，并且不斷積累和練習(xí)的過程。也是支撐音樂教育體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上才能建設(shè)深層結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新發(fā)展。樂理和視唱練耳在教學(xué)中的運(yùn)用，也離不開創(chuàng)新。可以豐富樂理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)樂理概念和表現(xiàn)形式創(chuàng)新，利用具象化的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理理解和思考，豐富教學(xué)形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。如，對(duì)比教學(xué)中，可以結(jié)合生活常見事物現(xiàn)象與樂器，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的了解樂理知識(shí)。對(duì)比教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，將知識(shí)中的共性和非共性知識(shí)應(yīng)用其中，對(duì)比音樂屬性、節(jié)奏等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。通過具體的事例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。進(jìn)一步掌握樂理知識(shí)，將易于混淆的內(nèi)容羅列出來對(duì)比，提高教學(xué)效率，還能夠深化學(xué)生樂理知識(shí)掌握情況；創(chuàng)建音樂場(chǎng)景，也能豐富教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，挖掘音樂中的關(guān)鍵要素，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂作品的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂理知識(shí)學(xué)習(xí)能力提升。多媒體背景下，充分利用設(shè)備和技術(shù)，將枯燥的課程活化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘，加深學(xué)生感悟，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開展多樣化的教學(xué)，對(duì)樂理教學(xué)科學(xué)編排，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

2.視唱練耳教學(xué)方法思考

視唱教學(xué)中，多以視譜即唱為主，練耳教學(xué)多是聽音識(shí)譜、記譜等形式，從單音模式逐漸到旋律片段，甚至全曲。視唱練耳教學(xué)內(nèi)容較多，是樂理教學(xué)中的核心點(diǎn)，占據(jù)著極大的分量。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，考察了學(xué)生的視唱能力、聽覺能力等，并以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生掌握各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)不斷提升。想要做好視唱練耳教學(xué)，需要教師自身專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠保障教學(xué)質(zhì)量。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力，能夠不斷聯(lián)系，確保視唱的準(zhǔn)確性，把握好節(jié)奏，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。視唱練耳技巧性較強(qiáng)，從視唱入手，后期則通過視唱和練耳同時(shí)訓(xùn)練，形成階梯式的進(jìn)步過程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聯(lián)系的適應(yīng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，建立全新的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力提升。

（二）培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)關(guān)乎到樂理和視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)成效。高校教師應(yīng)具備較高的道德，尊重每一名學(xué)生。有能力、有創(chuàng)造力，既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。聲樂作為藝術(shù)界的重要表演項(xiàng)目之一，隨著高校課程開展，外界對(duì)于聲樂的重視程度提升。高校培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂教師團(tuán)隊(duì)非常重要，保證教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具備專業(yè)素養(yǎng)，有助于高校聲樂教學(xué)開展。優(yōu)秀的教師，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)引導(dǎo)。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聲樂課程，掌握更多技巧，培養(yǎng)聲樂領(lǐng)域的人才。為了日發(fā)發(fā)展，高校也應(yīng)為教師提供深造機(jī)會(huì)，并定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、考核，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師專業(yè)性不斷提升。還可以從外邀請(qǐng)優(yōu)秀教師，為高校聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入力量，通過多種途徑選拔和培養(yǎng)，強(qiáng)化高校師資力量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)保障[3]。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)策略

高校實(shí)際開展聲樂教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，考慮學(xué)生聲樂基礎(chǔ)和技巧表現(xiàn)力，采取適宜的教學(xué)策略。將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，通過多媒體數(shù)字技術(shù)與課堂融合，形成智能化訓(xùn)練過程，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)和練習(xí)中來，提高學(xué)生樂理和視唱練耳能力。

1.多媒體技術(shù)與教學(xué)融合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐和應(yīng)用下，樂理和視唱練耳可以利用軟件進(jìn)行教學(xué)。通過APP幫助學(xué)生練習(xí)，提高視唱音準(zhǔn)和辨音能力。借助多媒體技術(shù)，將音程、音階、節(jié)奏等專業(yè)內(nèi)容應(yīng)用在課堂上，使教學(xué)更加多元化，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)與能力。數(shù)字技術(shù)需要搭配軟件應(yīng)用，教師要具備樂譜制作能力，利用軟件，編輯樂譜。通過靈活應(yīng)用，為學(xué)生提供各種音樂，測(cè)試學(xué)生能力，以及培養(yǎng)學(xué)生練耳能力。不同的訓(xùn)練內(nèi)容，都可以基于軟件，對(duì)音樂編輯，生成多樣化的音色和節(jié)奏。教師還可以將樂器音效融入到練耳教學(xué)中，借助軟件制作音樂庫，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。即便是難度提升，但是對(duì)于學(xué)生而言，是不同于以往的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生是一種新奇的挑戰(zhàn)。能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到訓(xùn)練中，從而在不同節(jié)奏的音頻中，掌握音頻速度、節(jié)奏等，提高教學(xué)效果[4]。

2.藝術(shù)交流與合作

對(duì)于高校而言，學(xué)生無休止的學(xué)習(xí)無法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。藝術(shù)交流與合作，才是提高學(xué)生能力的好方法。隨著聲樂國際化發(fā)展，藝術(shù)交流與合作成為當(dāng)前受歡迎的活動(dòng)。高校可以聘請(qǐng)外籍教授，或是組織學(xué)生參與匯演，選拔優(yōu)秀的學(xué)生。使學(xué)生為了當(dāng)選有危機(jī)感，努力提高自身能力。課堂教學(xué)通過舞臺(tái)表演，檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生自身實(shí)力，是聲樂教學(xué)中的重要組成部分。高校安排音樂類型活動(dòng)，舉辦校園音樂節(jié)，對(duì)學(xué)生能力檢驗(yàn)。以實(shí)際活動(dòng)，展示學(xué)生樂理和視唱練耳的教學(xué)成果，使學(xué)生通過實(shí)際演出，提升表現(xiàn)力，為日后舞臺(tái)表演奠定自信心。還可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匾魳窓C(jī)構(gòu)合作，提高聲樂藝術(shù)的影響力。加強(qiáng)聲樂藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，做好評(píng)價(jià)工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，多層次、多角度分析教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)能力提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到樂理和視唱練耳的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，不斷完善聲樂教學(xué)體系，堅(jiān)持生本教學(xué)的理念，還原學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過融合教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程深化改革。靈活地開展各種教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的積極性，從而提升學(xué)生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。促使學(xué)生在良好的音樂教學(xué)氛圍下，素養(yǎng)與能力不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生成為應(yīng)用型聲樂人才，落實(shí)好聲樂教育，為國家聲樂藝術(shù)事業(yè)發(fā)展提供支撐。

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