初中音樂教學中學生核心素養的培養路徑

【摘 要】隨著新課程改革的開展不斷深入，素質教育已經成為人們重視的問題。初中音樂教學是一中培養學生綜合素質與核心素養的重要手段，但以往教學過程當中初中音樂教學存在教學模式單一、學生學習興趣不足以及教學方法缺乏創新等問題，嚴重影響著學生核心素養的培養。基于此，本文結合多種案例，探討了初中音樂教學中學生核心素養培養的有效途徑。旨在能夠為初中學生核心素養的培養提供相應的參考。

【關鍵詞】音樂教學；核心素養；培養路徑；初中學生

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）11—169—03

引言

隨著教育改革的不斷深入，核心素養的培養已成為初中音樂教學的重要目標。音樂核心素養包括音樂基礎知識、技能、審美、情感、態度等多個方面，是學生綜合素質的重要組成部分。在初中階段，音樂教學是培養學生核心素養的重要途徑。音樂教育不僅能提高學生的審美能力和藝術修養，還能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。因此，音樂教師在教學中應該注重培養學生的核心素養，以實現素質教育的目標。通過引導學生欣賞不同類型的音樂作品，激發學生對音樂的興趣和熱愛，從而提高學生的審美能力和藝術修養。然而，當前初中音樂教學中仍存在一些問題，如過于注重知識傳授、忽視實踐體驗等，影響了學生核心素養的培養[1]。因此，本文將針對這些問題，提出有效的培養途徑，為初中音樂教師提供參考和借鑒。

一、初中音樂教學過程中學生核心素養培養的重要性

音樂素養作為初中生核心素養的重要一環，對其全面發展具有深遠影響。隨著社會經濟的發展，人們對精神生活的追求日益增強，音樂已滲透到日常生活的方方面面。在這樣的背景下，音樂素養在初中生綜合素養中的地位逐漸凸顯，不少競賽和評價標準都將其納入考量。因此，加強初中生音樂素質的培養，不僅能提升其音樂素養，更能促進其核心素養的全面發展。傳統初中音樂教學方式往往以教師講述為主，這種方式雖然能讓學生了解樂曲的相關知識，但難以激發學生對音樂的情感體驗。為了更好地提升學生的核心素養，教師可采用更具互動性的教學方式，如組織學生參與音樂活動、進行音樂創作等。通過這些方式，學生能夠更深入地了解音樂作品及其內涵，增強對音樂的情感體驗。這樣的教學方式不僅有助于培養學生的音樂素養，還能促進其核心素養的全面發展[2]。

二、教學過程中存在的問題

（一）教學模式單一，流于形式

當前，許多初中學校的音樂教育仍受限于傳統的教學模式，主要依賴于教師的課堂講解，學生往往處于被動接受的狀態。這種單一的教學形式無法激發學生對音樂的興趣，更難以讓他們深入理解和體驗音樂的內涵，從而無法充分發揮音樂教育在培養學生核心素養方面的作用。同時，由于應試教育的影響，許多初中學校對音樂課程不夠重視，常常被其他主科目所占用。這導致音樂課程的教學時間不足，教學質量低下，也限制了學生全面發展的可能性。

（二）缺乏對素質教育的重視

在過去的傳統教育中，初中教學的重點主要放在語文和數學等主科目上，而對音樂等藝術類課程的重視度不足。盡管隨著新課程改革的推進，音樂教育逐漸受到一定的關注，但其核心價值，如培養學生精神品質的作用，尚未得到充分地發揮。這反映了教育者對素質教育理念理解的不足，忽視了它對學生情操、審美和核心素養的提升作用。

（三）學生核心素養培養缺乏時代性和科學性

現階段，初中音樂教學過程當中，一些音樂教師對先進的教學理念和教學方法了解不足，導致教學方式不夠科學，教學效果不佳。這不僅未能有效地改善教學質量，甚至可能造成教學效率的低下。因此，提高音樂教學的科學性，是當前初中音樂教學中迫切需要解決的問題。同時，隨著音樂的發展和變化，現在的初中生對于音樂的喜好和需求也與以往有所不同。音樂教師未能跟上這種變化，音樂教學中未能夠滿足學生真實的音樂需求，導致教學內容與時代脫節，無法達到教學的目的[3]。

三、初中音樂教學中培養學生核心素養的有效路徑分析

（一）積極創新初中音樂教學方法，實現科學合理地教學

在新課程改革教學背景下，初中音樂教學應重視創新教學方法，以科學的方式提高學生的音樂素養。首先，要求初中音樂教師要深入理解音樂核心素養的內涵，不斷學習新的教學理念和教學方法，并結合實際情況進行創新。通過多樣化的教學方法可以提高學生的學習興趣和主動性，讓他們更好地理解和感受音樂。其次，初中音樂教師在課堂教學過程當中，應當對其教學方法進行創新或者通過情境教學模式、自主探究模式等方式，進行音樂教學，這樣一來不僅能夠有效提高音樂課堂教學的質量，還能夠幫助學生更好地理解音樂的美德，引導學生對音樂的探索，開拓學生的視野。通過演奏樂器，學生可以更深入地理解音樂的旋律和節奏，增強對音樂的理解和感受，提高學生的核心素養[4]。

例如，以人教版初中音樂中《渴望春天》這一單元課程為例，在課堂教學過程當中音樂教師可以結合所教學的內容，進行教學。如利用情境教學模式，通過選擇和音樂內容相符的音、視頻或者圖片的弄號內容，以此來幫助中學生認識并理解冬季的嚴寒以及人們對溫暖的渴望。接著，在教學過程當中以音樂和視頻的方式，讓學生在學習過程當中緊隨音樂的變化逐漸產生共鳴。為了更好地實施科學教學，初中音樂教師還需要不斷地反思自己的教學方法和效果，根據實際情況進行調整和創新。只有這樣，才能真正實現音樂教學的目標，培養學生的核心素養，讓他們在音樂的海洋中自由翱翔，為他們的全面發展打下堅實的基礎[5]。

（二）強化教學模式，加深對學生核心素養的培養

隨著教育的不斷發展和進步，對于學生的培養要求也越來越高。初中階段是學生身心發展的重要時期，音樂作為一門藝術學科，對于培養學生的審美和藝術素養具有重要的作用。在新課改的背景下，提高學生的音樂核心素養已經成為一個重要的教學目標。傳統的教學模式往往只注重學生的音樂技能和知識的學習，而忽略了學生的興趣和需求。而現代化的音樂教學模式，更加強調學生的主體性，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑。在教學中，教師需要從學生的實際情況出發，運用多元化的教學方法和手段，激發學生對音樂的興趣和熱愛。

例如，在教學《送別》這首歌曲時，教師可以通過讓學生聽音樂、觀看視頻等方式，感受歌曲的情感和意境。同時，教師可以引導學生自主探究歌曲的背景和含義，讓學生通過自己的思考和感悟，深入理解歌曲的內涵。這樣的教學方式不僅能提高學生的音樂技能和知識水平，更能培養學生的自主探究能力和審美素養。此外，音樂教學還需要注重與其他學科的整合。音樂與文學、歷史、哲學等學科都有著密切的聯系。在教學中，教師可以將音樂與其他學科的知識相結合，讓學生在學習音樂的同時，也能夠拓寬自己的知識面和視野。綜上，優化教學模式是提高學生音樂核心素養的關鍵。在教學中，教師需要注重學生的主體性、運用多元化的教學方法和手段、注重與其他學科的整合等方面，全面提高學生的音樂素養和綜合能力。

如以《保衛黃河》這一音樂為例，傳統的教學方法可能要求學生一句一句地跟唱。然而，這種教學方式過于死板，不能真正提高學生的音樂素養。從核心素養的角度出發，教師在課前應對教學過程進行精心設計。在課堂的前十五分鐘內，教師可以為學生講解歌曲的歷史背景和旋律特點，幫助他們更好地理解歌曲的內涵。接下來，教師可以與學生一起欣賞優秀的合唱作品，如國家合唱團的表現，讓學生親身感受這首歌曲的魅力。最后，教師可以引導學生發表自己的看法，培養他們的審美能力和音樂鑒賞能力[6]。

（三）搭建良好音樂學習氛圍，提高對學生核心素養的培養

初中生階段處于人生的關鍵階段，他們充滿活力，思維敏捷，對周圍的環境和信息非常敏感。因此，在初中音樂課堂教學過程中，為他們創造一個良好的音樂學習氛圍，將音樂與其他學科進行有效地結合，是培養他們核心素養的重要途徑。為了營造出積極向上的音樂學習環境，教學方法的創新顯得尤為重要。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養他們的團隊協作能力和創新思維。例如，以《孤勇者》為例進行音樂教學，在課堂教學過程當中音樂教師可以通過精心設計的問題，引導學生進行深入地思考和討論。比如，“誰才是真正的孤勇者？你能想到的孤勇者都有哪些人員？哪種行業？”通過借助這樣的問題，可以有效激發學生的想象力，讓其在思考和討論中感受到音樂的魅力。構建良好的音樂學習氛圍，將音樂與其他學科進行有效結合，是促進學生核心素養提高的重要途徑。教師應不斷創新教學方式方法，注重培養學生的綜合素質和核心素養，為其未來的發展打下堅實的基礎。在音樂教學中，教師應注重培養學生的審美能力、創造力、團隊協作能力等方面的核心素養。例如，可以通過組織合唱、合奏等團體活動，培養學生的團隊協作能力；通過創作歌曲、配樂朗誦等方式，培養學生的創造能力[7]。

（四）優化課堂導入，充分激發課堂學習興趣

新課程改革背景下，在初中音樂課堂教學過程當中，首先初中音樂教師應更加注重課堂的教學質量，其中，優化課堂導入是一個重要的環節。一個富有創意和吸引力的課堂導入，可以有效地激發學生的學習興趣，使他們對即將學習的內容充滿期待。為此，音樂教師應該明確教學目標，并以此為導向，精心設計導入環節。通過這樣的方式，學生可以迅速進入學習狀態，為后續的學習活動做好準備。同時，教師還應該注重知識的拓展。在課堂導入環節，可以適當引入與教學內容相關的背景知識或有趣的事實，以拓寬學生的視野，提高他們的音樂素養。這樣不僅有助于學生更好地理解音樂作品，還能為他們未來的音樂學習打下堅實的基礎。只有這樣，才能真正提高初中音樂教學的效果，培養出更多具有音樂素養的學生。

例如，以初中人教版音樂教材中的《夜鶯》章節為例，在教學過程當中任課教師可以先播放與教學內容相關的音樂來引入本節所需要教學的內容，同時還能夠調整學生的學習狀態，吸引學生到學習中來。接著，可以逐漸島嶼關于教學內容音譜，然后讓學生跟著音樂視頻進行樂曲的學習，通過這種方式既可以逐步讓學生接收和認識曲譜，還能夠起到對應的教學效果，促進學生的核心素養得到培養。

（五）構建信息化教學環境，合理運用多媒體設備

隨著現代科技的飛速發展，多媒體設備在各個領域都得到了廣泛應用。其在教育領域的推廣和應用也取得了顯著成果。初中學校應當結合自身的實際情況，構建信息化教學模式，搭建多媒體教室，為學生和教師提供現代化教學環境。這樣一來，在初中音樂教學過程當中，教師可以借助多媒體設備更好地完成音樂教學以及對學生的核心素養培養。例如，在《游擊隊歌》的教學中，教師可以預先拷貝相關音頻內容，特別是重點音節的發音教學視頻。利用這種方式正確地引導學生進行討論。通過這種趣味性引導的方式，不僅能提高學生的核心素養，還可以幫助學生加深對發音的認識和理解[8]。

四、結語

綜上所述，初中音樂教學是培養學生核心素養的重要途徑，也是一項長期而艱巨的任務。通過以上途徑的實施，可以有效地提高學生的音樂素養和綜合素質。然而，這些途徑的實施需要教師不斷更新教學理念和方法，同時也需要學校和社會各界的支持和配合。因此，音樂教師應該注重培養學生的音樂興趣和愛好、創新能力和想象力、文化素養和人文精神以及合作精神和團隊協作能力等方面素養。通過這些方面的培養，可以充分發揮音樂教學提高學生核心素養的價值，實現素質教育的目標。

參考文獻：

[1]李星玉.核心素養導向下的初中音樂教學優化路徑探索[J].文淵（中學版），2023（2）.

[2]陳子嫻.初中音樂單元化教學設計探究——以揚州市X中學為例[D].揚州：揚州大學，2023.

[3]胡象麗.核心素養視域下初中音樂課堂教學的創新與實踐[J].教育， 2023（29）.

[4]李晨.深度學習視閾下的初中音樂大單元教學實踐探究[D].揚州：揚州大學，2022.

[5]趙凌燕.學科核心素養目標下的初中音樂教學方法研究[J].新課程教學：電子版，2023（1）.

[6]尚建友，任佳.初中音樂教學中學生思政素養的培養策略分析——以人教版七年級音樂教材為例[J].樂器，2022（4）.

[7]滿祎，伊麗雅，史文彥.論初中音樂教學中培養學生核心素養的有效途徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2022（42）.

[8]莫穎.學生音樂學科核心素養培育的幾點思考——以初中音樂歌唱課教學為例[J].西部素質教育，2021（11）.

作者簡介：李宗濤（1979—），男，漢族，山東日照人，大學，一級教師，研究方向為初中音樂教學（課堂教學、合唱指揮、器樂合奏、戲曲舞蹈等）。