體驗式教學在小學音樂欣賞教學中的有效運用研究

【摘 要】在新課改的推動下，音樂教學的重要性越來越明顯。音樂作為一種培育高尚品德、深厚藝術文化氛圍的重要方式，被賦予了越來越多的任務。隨著“全面發展”的思想在教學活動中的不斷應用，音樂教學也要繼續豐富教學內容，切實保障寓教于樂。教師應牢牢把握《綱要》的精神，以培養學生為基本目的，突出小學音樂教學中的體驗式教學。本文以“體驗式”教學為研究對象，對如何提高小學音樂欣賞課的有效性進行研究，從而推進小學音樂教學質量全面升級。

【關鍵詞】體驗式教學；小學音樂；欣賞教學；有效運用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）11—175—03

引言

體驗式教學旨在使學生對音樂欣賞課程有深入的了解，更注重學生的參與感和體驗感，使學生能夠在音樂渲染的環境中體會到音樂所傳遞的美妙情緒。音樂欣賞課程的本質作用在于讓學生擺脫沉重的學習壓力，使學生能夠尋找到自己心靈的寧靜世界。體驗式教學可以更好地加強這種作用，使學生能夠在歡快的氣氛中更準確地理解音樂所傳遞的現實環境，發自內心地想要去探究，進而對音樂作品有新的認識。體驗式教學給學生們提供更加廣闊發揮自己音樂才能的舞臺，使學生能夠自由地發揮自己的思想，幫助學生的綜合能力得到充分的發展，同時也是音樂欣賞課的教學效果的鞏固。

一、小學音樂欣賞教學實施體驗式教學的積極作用

（一）對培養學生的情感有促進作用

通過體驗式教學的開展，可以使學生對音樂所傳達的價值觀有更好的把握，可以在游戲中發現彈奏的方法，使學生在一個放松、愉快的氛圍中感受到音樂給學生的心靈撫慰，也可以在音樂的浸潤下，提升學生的道德品質和品德修養。學生在學習優秀傳統文化課程時承受著很大的壓力，把全部的精力都放在了提升學業上，沒有太多的放松休閑的時間，體驗式教學可以有效地緩解壓力，在情境互動中為自己的心靈提供一個休息的機會，還可以加強教師與學生的溝通，培養學生的情感。

（二）充分調動學生對音樂課的興趣

體驗式游戲是小學生們最喜歡的一種動態材料，在趣味的情景體驗中學生們經常會產生大量的創作靈感，從而打開學生的思維與思維。音樂經驗是一種與普通經驗不同的體驗，它有聲音，有圖片，有顏色，比起普通的體驗式，更容易引起學生的共鳴。而且，學生們都很活躍，學生對安靜的活動并不滿意，通過音樂體驗式的教學，讓學生們真正地動起來，既可以滿足學生的心理需要，又可以提高課堂的質量。

二、小學音樂欣賞教學實施體驗式教學的策略

（一）在課堂教學中巧妙地引入

音樂是一種富有感情的語言，在教學中要加強對音樂情緒的把握，才能讓學生在音樂情感上有較好的感受。激發學生的音樂情感的途徑是：第一，要指導學生搜集音樂素材，熟悉音樂的內容，從而更好地掌握音樂的情感基調，讓學生獲得良好的音樂情感體驗。其次，教師要給學生更多鼓勵，讓學生在音樂創作中更好地融合自己的情感，這不僅可以幫助學生更好地了解音樂作品，也可以讓學生的音樂創作能力得到提升，讓學生的音樂情感變得更豐富，對音樂的了解也會更深。課堂導入的好壞對學生在欣賞過程中的心理狀態及參與度有很大的影響，輕快、富有個性的樂曲能使學生更好地享受音樂。“開門見山”是一種對大多數比較抽象、比較復雜的樂曲來說，具有一定的局限性。教師應依據樂曲的特征，運用自然簡練，巧妙地運用詩詞、名言或情景引入。比如，在聆聽《長江之歌》之前，教師與學生先暢談“祖國之美”，然后讓學生們在“祖國愛”的熏陶下聽著悠揚的樂曲，不由自主地投入音樂欣賞之中。

（二）簡單而又生動的背景介紹

在進行深度的欣賞之前，教師應將性特征鮮明、有血有肉的作曲家引入課堂。通過對其時代背景、生活經歷以及創作風格的認識，可以更好地理解作品的真實含義。比如，在學習貝多芬的《歡樂頌》時，教師首先從貝多芬的音樂獻身精神以及其跌宕起伏的人生歷程開始。使學生感受到貝多芬的巨大魅力，感受到貝多芬的精神力量。也就是這種觸動與征服，讓學員們在不知不覺中將學生帶入大師的內心世界。教師在備課的時候，應該盡量多聽欣賞，多查閱，多搜集，把作品后面的小故事都用上，在學生的頭腦中建立起一個更廣泛的記憶課件。盡管在創作過程中存在著許多的難點，但是，在培養學生的過程中給學生帶來的影響卻是長期而深刻的。

（三）細致入微的傾聽

音樂既是一種聲音，也是一種感情。通過認真地聆聽樂曲的旋律，使學生在優美的旋律中產生豐富的聯想，在情感上引起共鳴。在欣賞課程中“聽”是不可替代的主體，其他形式都只是一種輔助教學手段，不可濫用。每一次聽音樂，可以是辨別樂器的聲音，也可以是感受音樂的情感，每一次聆聽都會讓學生產生不同的感悟。在教學過程中教師可以采用“聆聽”“回想”“交談”等方法，使學生在學習過程中掌握了基本的知識。此外，在欣賞音樂的過程中還可以讓學生隨著音樂閉上眼睛，或者輕輕彈奏，或者輕輕鼓掌，在“隨心所欲”“靜而不鬧”的狀態下，對樂曲的節奏進行精確的掌握，從而使學生能夠與音樂產生心靈的共振。

（四）學唱主旋律，感悟華彩樂章

通過對音樂的欣賞，使學生對樂曲旋律更加熟悉，從而能夠全身心地投入到音樂的意境之中。有的時候，教師所欣賞的作品結構比較復雜，長度也比較長，所以，對那些看慣了簡單曲子的學生來說，要靠“聽”來熟悉曲調，實在是一件很困難的事。所以，教師要把注意力集中在歌曲的主旋律上。由于主旋律是整部作品的縮影，也是整部作品變化的根本所在，因此，主旋律是作品最根本的思想情感所在。在教學過程中教師要緊緊抓住題材，引導學生“熟曲—學唱主題—感情”。例如，在學習《漁家姑娘》的時候，可以讓學生跟著哼唱樂曲的主旋律，這首充滿感情的歌曲就像是一片無邊無際的海洋，讓人心馳神往，在聆聽的過程中可以充分地調動學生的想象力。

（五）發揮主觀能動性，大膽發言

音樂以抽象的韻律、旋律和聲等形式來表達音樂意象，被稱為“第二語言”。一位著名的音樂家說過：“人生萬物皆可在音樂中找到”，在聽過音樂之后，學生們或多或少都會產生一些感悟、聯想，比如一些最簡單的情感，如“好聽”“我喜歡”“我快樂”。此時教師要適時地鼓勵學生說出自己的經驗，并給予肯定。或許，正是這種第一次的接觸，才能讓兩人走上音樂的殿堂。在課堂教學中讓學生主動表達，既能使學生在課堂上的主體性得到充分的發揮，又能有效地提高學生的聽力水平，又能有效地調動整個課堂的積極性。“說”的同時也是對音樂意象的把握，同時它還能為音樂教學帶來新的生機和活力。還記得第一次聽柴可夫斯基的鋼琴作品《雪橇》的時候，大家都覺得這是一首難以駕馭的樂曲。我一步一步地指導，把“聽”和“說”相結合，使學生們的欣賞熱情大大超出了我的想象。學生不約而同地呼吁重新享受這首樂曲。從“對音樂有抵觸情緒”到“喜愛音樂”的態度發生了巨大的變化，教師不再只是一個和藹可親的指導者，而是一個傾聽者。

（六）通過信息技術的應用，使課堂充滿了樂趣

對于小學生而言，音樂是最容易產生親切感的科目，因為它更注重感情的融合與交流，在不斷地、深刻地對話中創造出一種美感。學生們沒有升學的壓力，也沒有了教師的嚴厲要求，整個課堂的氣氛都比較放松，也比較舒服。作為最優化的教學設計，多媒體教學是一種有力的武器，它能為傳統的音樂欣賞課堂帶來更多的新鮮創意，教師們能夠將信息技術的優點充分利用起來，以多媒體動態視頻和圖片的方式來展現游戲教學，不僅具有極強的互動性，還可以營造出一種豐富的音樂教學體驗式情境，打破了現場教學設施的局限，充分激發了學生的學習積極性和探究欲，使學生有一種身臨其境的感覺，感受到對音樂的全方位的熏陶，從而使學生能夠更快、更好地吸收自己的音樂文化素質。比如，為提高學生對樂曲的節奏感、節奏感等感官能力，教師可采用多媒體課件制作“兩只老虎”的情景，讓學生根據錄像中的動作，配合樂曲的旋律來唱。教師可以先把自己從網上截取的視頻放出來，讓同學們反復觀看，加深記憶，然后再讓學生積極地去做。當音樂開始播放的時候，學生們會按照自己腦海中的老虎形象來模仿它們的動作、表情、吼叫，再配合著合適的旋律來完成某個動作，這樣就能將動作與節拍完美地結合起來，這樣學生們就會被這靜態的動作給逗樂了，課堂體驗式的設計更加逼真。

（七）通過設立特殊的游樂區，營造體驗式的教育氣氛

小學生普遍存在著基礎差、學習動力差等問題。為此，音樂教學應采用行之有效的教學方法，營造輕松愉快的教學氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛下，對音樂產生濃厚的興趣。在教學過程中教師應充分利用多媒體、儀器等手段，以達到輔助教學的目的。教師要仔細觀察學生的行為和態度，如果學生想要表達自己的想法，那么教師要給學生創造一個表現的機會，這樣才能激發學生的學習積極性。比如，在進行節奏訓練的時候，教師可以指導學生以桌子和手掌為工具，配合著背景音樂的節奏，用手拍打桌子。首先，教師要給學生們放一些輕柔舒緩的輕音樂，并在臺上做示范。這種打擊的速度很慢，力量也很弱。教師要指導學生去感受音樂的節奏，調整自己的心態，使之與音樂融為一體。音樂欣賞教學不僅僅是對歌曲的演唱節奏的把握，同時也是對發聲技能的訓練和樂器的運用。因此，教師可以將書籍角的形式設計成一種形式，在課堂上建立一個特殊的音樂體驗游戲區，教師們鼓勵學生們將自己生活中的閑置的小樂器帶到課堂上，大家在下課的時候交換使用，體驗各種樂器的快樂，并且還可以在課間相互表演，作為一種休閑的游戲，同時也可以減輕高強度學習的壓力。為優化學生的音樂體驗式教學環境，使其更好地滲透放松感，要將音樂角的功能充分利用起來，使課堂教學與課間體驗互動同步開展。例如，在學習《小燕子》這首歌的時候，教師可以把燕子飛翔的畫面畫在教師身后的黑板墻上，然后對其進行詳細的節奏斷句和音調的高低進行標注，并且在休息的時候，教師還會試著用各種樂器進行表演，并且在休息的時候，還會給學生們演示一下各種樂器的用法，讓學生在空閑的時候也能感覺到自己的經歷是多么的有趣，讓學生沉浸在一種愉快的學習氣氛中。

（八）在音樂欣賞教學中進行主動的師生交流，使其富有情趣

在體驗式教學的指導下，音樂教學要緊密地融入互動之中通過體驗式的交流，讓音樂的表現變得更加有趣，同時也能夠在自己的經歷中讓學生們打破自己的成長瓶頸，達到自己的進步。例如，可以對學生熟悉的小歌曲和童話故事進行改造，去除其中的復雜因素，將兒歌變成一個唱歌的小游戲，學生們就能根據故事中的角色來做相應的動作。與此同時，教師還要與學生們保持良好的關系，將自己融入體驗式教學的新模式之中將自己當成一名平等的音樂活動體驗者，在一種積極互動中讓學生們在一片放松、愉悅的氣氛中提高學生的音樂學習興趣，增強學生的音樂欣賞能力。在課堂上，教師還可以通過唱歌、跳舞等方式讓學生和教師更加親近。比如《小豬佩奇》這首《pingpang》，用一種新奇的方式來介紹基本的音樂技能，讓學生們進行深入的思考和享受，學生們在唱歌的時候，也會隨著教師的動作手舞足蹈。另外，教師要對每個學生的個性特點和興趣愛好都給予足夠的重視，不能歧視，要把每個學生的真正情感都放在心上。

三、結語

在欣賞課中要充分發揮學生創造精神的作用，其方法是依據樂曲的情感、旋律來創編舞蹈、伴奏等。在小學音樂賞析教學中通過信息教學情境導入，強化游戲體驗設計，開展高效互動等手段，能夠使學生在自己所喜愛的氛圍中深入地欣賞音樂，更好地發掘出音樂的真情實感，最后將對音樂的喜愛轉變為自身的音樂修養，從而提高學生的品德和意志。

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作者簡介：王燕（1991—），女，漢族，山東棗莊人，本科，棗莊市驛城區實驗小學，二級教師，研究方向為小學音樂教育教學。