當代藝術多元化思想在初中美術教學中的滲透方法

【摘 要】當代藝術是伴隨著社會信息化水平的提升而產生的，它將經受時間的考驗。在對當代藝術作品進行篩選的過程中，教師要從視覺、優先性和適應性三個方面來進行篩選，并從中挑選出適合教學的當代藝術作品來進行教學，在初中美術教學中融入多元化思想，學習當代藝術可以幫助學生擴展認知結構，激發學習興趣，培養當代的文化心理和批判性思維。

【關鍵詞】藝術多元化思想；初中美術；策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）11—208—03

引言

初中美術教師要注重培養學生的核心素質，如審美能力、創新能力等。所以，怎樣才能更好地促進學生的發展，就成了廣大美術教師所面臨的一個重要課題。教師的思維方式會對他們的教學觀念產生影響，只要教學觀念先進和正確，才能進一步帶動的教學質量的提升。因此，教師必須打破思維定勢，以多種思維方式來引導教學實踐。

一、初中美術教學滲透當代藝術多元化思想的重要性

（一）當代藝術多元化思想的含義

當代藝術是一個包含了不同精神、知識和行為的不確定性的文化概念，它是一種多元的。當代藝術的不穩定性、現實性和發展性，使得藝術呈現出多樣化的表達形態，并在一定程度上推動了當代藝術的思維模式的創新發展。安迪·沃霍爾是一個典型的例子，他在藝術商業化、大眾化和技術性的基礎上，通過重復、平面化和色塊的使用，勾畫出了他的藝術風格特點和藝術理念，突出了“自我圖式”的主觀性。這對于現代藝術理念有著重要的影響。

當代藝術以社會現實為中心，對優秀傳統文化的現代性進行了反思，它并非單純地將其還原，而更多地從它身上汲取靈感，創造出的當代藝術作品，不僅可以深化人們對自身文化的理解，而且可以使人們更加自覺地承擔起自己的責任。隨著時間的推移，人們對當代藝術的表達方式、技巧以及所要表達的理念產生了疑問，例如，火藥作為毀滅的象征，蔡國強把它轉化為藝術，這無疑是一次突破。多元、開放的創作語言的發展，推動了人的創造性思維的發展，也促進了審美的維度的擴展。

（二）初中美術教學滲透當代藝術多元化思想的必要性

1.有利于擴展學生的認知結構

當代藝術的表現形式多樣，裝置藝術、行為藝術等都是一種全新的藝術創造途徑，相較于傳統的繪畫、雕塑等美術門類，當代藝術中諸如裝置藝術、行為藝術這樣的開放性藝術形式給人們帶來了全新的體驗，讓同學們更加深刻地體會到了藝術的多樣性。新的題材，新的形式，新的內容，新思維，擴展了初中學生的認識結構，提高了他們的審美知覺，拓寬了他們的藝術眼界，為他們帶來了新的經驗和認識。

2.有利于培養學生的文化心態

當代藝術以現實生活為中心，不管是從與生活緊密聯系的人生事件與價值取向，還是從實際生活自身的狀況來看，都可以通過反復、拓展、拼貼、均衡、置換、重構等方法，來表現美的多樣性與統一性、對稱與平衡、韻律與節奏。美術作品所用的材質，也從紙、布、墨等，延伸到塑膠袋、點心、工藝品，乃至人的動作，都能激起孩子對未知的好奇心。

不同的時代，不同的國度，不同的文化背景，人生理想，人生境界，思想情感都能夠通過藝術作品表現出來。將當代藝術的多元思維注入到初中美術教學中，通過對現代美術作品的學習，可以幫助學生更好地了解當代藝術的多樣性和未來的發展方向。

3.有利于啟發學生的思維

批判思考是當代學生必備的一種認識技能，同時，將現代藝術融入到美術教育中，也可以提高學生的審美意識。當代藝術的鑒賞是一種多方面的感覺活動，它包括知識的積累、生活經歷的影響、思維活動的激發、觀察能力的培養、判斷能力的生成以及評價標準的制定等。這些都可以幫助學生養成獨立思維的能力。在這一過程中，教師要給學生一個獨立思考的機會，以批判性的目光去審視自己的作品，提高他們的問題意識與創新能力。

二、當代藝術多元化思想在初中美術教學中的滲透要求

（一）堅持以教材為基礎

在初中美術教學中，教師需要使學生具有多方面的思考能力，其中教材就是一種很好的教育載體。多元理念的滲透和教材內容的輸出相互促進，教師將多元的理念轉化為藝術知識的傳播途徑，可以更好地完善基礎教育，也可以為學生運用構圖、鑒賞等知識進行學習實踐打下堅實的基礎。要做到這一點，就必須結合教科書的內容，自覺地將學生的多元思維貫穿于課堂教學之中。比如，在《創造造型》這門課上，教師可以通過引入民俗藝術來引導學生對造型藝術進行觀察和探索。以陶瓷雕塑中的馬作為一個例子，老師引導學生們對其進行觀察，找出其造型的共同之處，并且談一談其在造型方面的優點。進而，以這些民間美術資源為動力，促使學生去思考和觀看，使學生更加深刻地了解造型藝術，并體驗“創造”的重大意義。

（二）堅持以素養為核心

在藝術教學中，教師要提高學生的欣賞能力和創新能力。針對學生核心素養的培養，已成為評價教育效果的一項重要指標。只有多元的思想方法，才能使學生的藝術素養得到提高，藝術教育的教育價值才能得到充分的發揮。比如，在“我們的魅力”教學中，教師可以將主題教學理念貫穿于其中，指導學生強化“大概念”的學習意識，并圍繞“怎樣才能更美”這一主題開展教學，促進學生對服飾的美以及個體的形象有一個較為客觀、正確的認識。教師可以引導學生在對服飾的認識基礎上，開展服飾的設計，并鼓勵他們對各種元素進行選擇，例如，圖形元素，優秀傳統文化元素，科技元素等。學生在服裝設計中要體現出個人的特點，增強審美趣味，增強意象意識，從而達到更好的審美心理。學生在探究和實踐的過程中，培養學生的核心素質如欣賞能力和創新能力。

（三）堅持關注學生成長

新課程標準中明確提出，作為一名美術教師，要堅信每個學生都具有潛能，相信學生具有發掘美、創造美的潛能，從而使素質教育的層次得以提升，確保教育面向全體學生，讓他們逐漸地了解到美術的特點，使他們的學習效率得到最好的發揮，從而提高他們的美術素養，從而促進他們的終生發展。因此，在中學美術教育中滲透多元思維必須立足于學生的實際情況。比如，在講解“有創意的字”時，教師可以把《會畫少年的天空》節目片段安排到課堂上。這個欄目以各種不同的方式“打開”了文字，無論是在街道上或是在傳統的圖畫中，都能引起學生的注意，討論，欣賞，從而加深對漢字發展與設計的認識。教師也可以制作大量的廣告設計海報，讓學生們猜測海報要宣傳的是那一種產品，將游戲化的教學理念融入其中，利用游戲元素刺激學生動腦、動口的積極性，讓師生在視頻、海報等載體上進行有效的互動，在互動中將美術知識輸出，達到教學目的，有效地滲透多元思維。

三、當代藝術多元化思想在初中美術教學中的滲透方法

（一）拓展教育思維，豐富教育形式

將當代藝術多元化思想應用于初中美術教學中，需要教師不斷豐富教學內容，拓展教學思路，這需要教師首先在教學理念上進行更新。例如，教師可以結合陶行知教學思想、steam教學思想等，將其應用于初中美術課程中。在陶行知教學思想中，強調了生活即教育，強調要突出學生的能動性，創造性。例如，教師在講解色彩相關的知識時，可以將生活中的色彩引入到課程中，帶領學生開展實踐探究，進一步拉近學生與色彩的距離，提高美術知識的親和力感染力。在初中美術教學時，教師要注意將美術知識與其他學科相融合。結合steam教學理念，進一步拓展學生的認知邊界，讓學生能夠從多視角去理解美術鑒賞藝術，提升創造力。例如，教師在講解當代展示作品時，要強調的是，展示設計是以傳遞信息為目標的，它是一門綜合了各種技術手段的結合，是一門綜合性很強的視覺傳達藝術。

教師在組織美術教學時，需要關注當代美術作品的視覺表達性，要能夠在課堂上精心設計問題，組織學生開展小組互動討論，并給予學生自由表達想法的機會。在問題設置上，教師要重點結合當代藝術作品的特點，引導學生積極思考，增強對當代美術的學習興趣，并讓學生意識到當代美術的多元性價值。此外，教師可以在考慮學生能力基礎的前提下，安排小組討論環節，進一步彰顯合作探究的學習理念，讓學生在小組討論中結合當代藝術作品進行深入分析。并由小組推選一名代表進行匯報發言，這種在組員彼此深度交流合作討論后提出觀點建議的方式，能夠更好地突出集體合作性，也能培養學生的創造性思維，使其共享討論成果。最后，教師也要為學生創設自由表達的課堂氛圍，要為學生表達觀點，交流想法，提出建議，給予足夠的支持。并且，針對學生的表達，教師要給出積極的建議評價，以此幫助學生更好的完善思考路徑。

（二）創新教學模式，鼓勵個性發展

將現代藝術多元化思想應用于初中美術課堂教學中，教師可以從引導學生的直觀感受出發，讓學生在討論互動中深刻認識當代藝術，感受當代藝術的風格與魅力。首先，教師要鼓勵學生說出自己在看到當代藝術時的第一直覺，這種直覺感受在美術鑒賞中是十分重要的。教師需要挖掘這種直覺感受，將其作為引導學生理解當代藝術作品的基礎，同時，也要與學生深度互動，實現師生之間的良性溝通，從而更好地提高課堂效率，達成教學目標。教師也可以在基于學生第一感受的基礎上，帶領學生恰當的分析當代藝術作品的風格、特點，以及具體作品的創作理念，讓學生與第一感受相對照，進一步豐富自身的思維路徑。在欣賞當代藝術時，教師要鼓勵學生自由表達個人觀點，從多角度、多視野出發進行分析鑒賞，在教學過程中，教師應給予學生充分的反思和論證的勇氣；在這個過程中，形成性評價是非常關鍵的，老師要從學生的角度出發，對當代美術的風格特點和情感表現進行反思，讓他們對藝術的美進行更深層次的思索，從而獲得更為全面、深入、細致的感受和經驗。

教師也要善于發揮多媒體技術的優勢，結合多媒體將文字、圖片、視頻等呈現形式，綜合于一體的優勢來，更好地為學生呈現出更多的信息，不斷豐富課堂教學內容，更好地滿足美術教學的現實需要。尤其在培養學生審美能力時，教師需要為學生輸入豐富的美術信息來讓學生的審美鑒賞有據可依。對此，教師需要在融入當代藝術多元化思想的過程中，豐富美術素材，使學生能夠在充分的素材基礎上做好內容的篩選整合，拓展學生的藝術視野，提高學生的審美能力。

（三）實施單元教學，鑒賞現代藝術

在初中教學中，單元教學是目前應用相對廣泛的一種教學形式。單元作為一個整體，具有單元總目標，在單元內部各課時之間相互聯系，彼此關聯又相對獨立。在講解當代藝術多元化思想的過程中，教師可以以單元為切入，結合美術教材內容，將當代藝術的多元思維融入其中。教師可以從生活實際出發，在結合“葉子”這一主題的單元教學時，老師可以將不同作者的樹葉組合起來，并指導他們收集各種不同的樹葉，認真地進行觀察，利用觸覺、嗅覺、聽覺等感官，鼓勵學生從各個方面獲得豐富的情緒經驗。在教學過程中，老師還可以鼓勵學生自主地表達自己的情感，而不要求任何形式和技巧。這樣的教學方式，可以讓學生們對這個世界有更多的了解，也可以讓他們開闊自己的眼界，讓他們有更多的創造力。在初中美術教學中，教師需要關注學生的創造性能動性，要在開展各種當代藝術活動時，為學生提供足夠的展示空間。比如結合創作主題讓學生不限內容，不限形式的進行表達。

四、結語

將當代藝術多元化思想滲透于初中，美術教學中對于啟發學生的思維，拓展學生的認知結構，培養學生的文化心態都有著重要作用。教師需要結合藝術多元化思想的要求，引導學生建立正確的美術學習觀，真正陶冶學生的人文精神，提高學生的審美素質，促進學生的全面發展。

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