初中道德與法治課的生活化教學

初中階段的學生正處于身體發育和人格形成的關鍵時期，青春飛揚朝氣蓬勃，同時也懵懂叛逆不能自已，在這一階段中道德與法治學科對于學生的健康成長尤為重要。初中道德與法治課程目標是培養學生的道德意識、法治觀念、政治認同、文化自信和社會責任感，使學生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。初中道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在打牢學生思想基礎方面發揮著不可替代的作用。傳統道法課堂重知識傳授、輕學生體驗，重理論說教、輕探究實踐，近教材文本遠生活實際，使課堂存在著情境設計虛化、學習活動弱化、小組合作形式化，構建理想狀態多、直擊現實問題少等短板，導致教學內容無法真正觸動學生內心，難以達成培育核心素養的目標。

教育家陶行知指出“生活即教育”，“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活的關系上說，是生活決定教育。從效用上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。只有通過生活，教育才能產生真正的作用，特別是思想品德課的教育，更加要與生活緊密結合，回歸學生的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界，回歸其生活世界的本真，從而進一步指導學生去生活，引領學生成長起來。

那么如何實現初中道德與法治教學的生活化呢？

一．立足生活，確定教學目標

生活決定教育，是教育的中心，教育來源于生活。要以學生的真實生活為基礎，增強教學內容的針對性和現實性，突出問題導向，立足于發展學生核心素養，以提升學生的思想政治素質、道德修養、法治素養、人格修養和責任意識為目標，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一、主題學習與學生生活相結合。讓教學回歸生活，要求老師的著力點不是把書本上的、自己頭腦中已有的條條框框“灌輸”給學生，而是要突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，時刻注意培養學生的參與意識、參與能力，調動學生的積極性、主動性和創造性。讓學生彰顯自己鮮明的個性，提升生活品位。以學生為教學主體，根據學生發展需要，為學生構建教學活動，開展針對性教育。同時，根據教學方案明確教學目標，例如《敬畏生命》，提前整合知識內容，確定教學目標，核心素養目標：正確認識生命的意義和價值，珍愛生命，熱愛生活；懂得生命的珍貴，確立正確的人生觀。理解生命至上，對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷。

二．源于生活，創設教學情境

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”。新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。我們應該積極創設生活化的教學環境，挖掘學生生活資源，讓生活在課堂中再現，讓課堂在生活中生動，從而使思想品德課散發出生命的活力！例如根據教學安排的需要，課前引導學生開展收集資料、調查訪問等觀察生活、體驗生活的活動，為教學內容的開展做好準備。把學生生活身邊的案例搬進課堂，通過學生的講述、表演、討論、辯論等活動的開展，模擬生活，使學生身臨其境，加強感知，激發思維。例如在《友好交往禮為先》一課中，可以讓學生模擬進行“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練，學說生活中如何答謝感激的語言訓練。教師要以學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值有意義的人或事與學生共同討論，中央電視臺的感動中國人物、道德模范等的人物事跡，都是我們思想品德教育的良好素材。借助信息技術將抽象的知識理論通過圖片、視頻、音頻等形式，變得生動化、形象化，喚醒學生的覺悟和上進心，使道德規范真正在學生心靈深處得到內化。

三、回歸生活，學以致用

“教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都是以做為中心”。教學延伸生活，課后布置一些“生活化”的作業，讓學生在課后去踐行自己在課堂上所接受的東西。引導學生走出學校到社會中去觀察、體驗、感悟，真正建立起“社會大課堂”“生活即教育”的大教育觀，引導學生運用所學知識、原理分析解決問題，從而讓生活成為學生成長的課堂，讓課堂走進學生的生活。例如在學完《學習新天地》一課后，可以讓學生制定一份科學合理的學習計劃，指導自己的學習；學完《做情緒的主人》一課后，可以布置學生追蹤記錄自己一個星期或者一個月的情緒變化，并記錄自己調控情緒的情況；學完“認識國情，愛我中華”這一課后，可以組織一次聽講“中國故事”的活動，在這一過程中，學生會自然的了解中國、認識中國、熱愛中國……這些“生活化”的作業的完成情況，使學生感受到學習思想品德課的收獲，更進一步提起學習思想品德課的興趣，也讓學生感受到成長的樂趣。這正是核心素養的要求，是培養學生健全人格的基石。

四、服務生活，升華人格

陶行知先生說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育應當是為生活服務，不應該消極地適應生活，而應該促進生活向前向上發展。教育的最終目標就是讓學生將所學的知識，轉化為學生的實踐，養成良好的習慣，固化為高尚的品格，讓學生的思想品德在生活這個大熔爐中不斷升華，從而伴隨其一生。如學習《孝敬父母》一課，學生在課堂上熟知了如何孝敬父之后，生活中每次外出、回家都要跟父母打招呼，每天要幫父母干一件家務活，每周與父母談一次心。通過這利方式，讓學生把課堂知識與生活有機地結合起來，在日常生活的踐行中，內化成自己的內心信念，轉化成自己的自覺行動，形成良好的行為習慣，不斷升華自己的道德水平。

初中道德與法治課知識來源于生活而最終為生活服務，終極目的就是讓學生形成良好的道德品質和心理素養，從而指導自己的行為，去提升自己的生活。道德與法治課生活化教學讓學生在豐富多彩的生活中學習，與同學、與家庭、與學校、與社會、與自然融為一體，在生活中學習，在學習中生活，成為學習和生活的主人，在潛移默化中，在日積月累中促進全面發展和社會責任感的養成，為學生的未來發展和終身幸福奠定堅實的基礎。