智慧課堂下“以學定教”模式的實踐探究

【摘要】自《教育信息化2.0行動計劃》發布以來，全國各地紛紛響應號召，積極推動校園信息化建設。信息化校園的發展不僅涵蓋了互聯網和大數據技術的應用，還深入到課堂教學之中。為深化課程改革、提升教學效率，充分利用學校硬件設備網校愛學平臺和希沃教學平臺有機結合探究混合式“學”與“教”的教學模式探究。

【關鍵詞】課堂教學;智慧課堂;“學”與“教”;以學定教;實踐

在教育信息化飛速發展的今天，智慧課堂被譽為教學方式變革的催化劑。特別是在“以學定教”模式下，我們能通過大數據分析和即時反饋機制實現教學的個性化，這不僅優化了教與學的過程，提高了課堂教學效率，還促進了學生自主學習能力和問題解決能力的發展。

一、探究背景分析

1.農村中學數學課堂教學的現狀

目前，多媒體信息技術在農村中學的教學中得到了普遍應用，但教學方式依舊以傳統的講授法為主導，教師扮演著課堂的主角。基本上，課堂教學是根據教師設定的思路采取一問一答的形式，這種模式對學生解決問題的能力、批判性思維、合作以及創新思維的培養關注不足，未能有效激發學生的學習熱情和思考火花。學生基本上是被動接受式學習，多數學生學習是靠“聽講、記筆記、做課本習題”，甚至盲目搞題海戰術。具體表現在：教學方法單一，缺乏對學生個體差異的關注，不能滿足不同學習需求的學生；缺少對學生問題解決能力的培養，學生往往只學會固定的解題步驟而沒有被鼓勵去探索多種可能的解決方案；忽視了合作探究和創新思維的培養，課堂上缺少小組合作和討論，限制了學生合作互助和創新能力的發展；以及未能有效培養學生的自主學習能力，學生過度依賴教師指導，缺乏自主尋找資源和獨立完成任務的機會，影響了他們自我驅動進行學習。

2.“雙減”政策的減負增效

“雙減”政策，即減輕學生課業負擔和校外培訓負擔的政策，旨在改革當前的教育模式，促進學生的全面發展。這一政策的實施，對于學校和教師而言無疑是一次重大的挑戰。在“互聯網+”的時代背景下，傳統的教學方式已經難以滿足現代教育的需求。因此，教師的教學方法和學生的學習方式都需要進行相應的改進。為了適應教育的發展，我們必須將提升教學針對性放在首位，為學生提供個性化的指導，從而有效提高課堂效率。只有這樣，我們才能更好地應對“雙減”政策帶來的挑戰，實現教育的減負增效。

3.智慧課堂教學模式

智慧課堂教學模式（見圖1）利用互聯網和計算機技術，結合大數據和云計算，實現教育方式的革新。通過“云、網、端”三位一體化平臺，實時診斷分析學生課前預習程度、課中掌握程度，課后鞏固情況，從而進行多元化評價，打造高效、個性化的互動課堂。

二、信息技術和數學課堂深度融合的實踐

為了響應“雙減”政策減輕學生課下的學業負擔，向課堂要效率，筆者以智慧課堂的“以學定教”模式進行了相應的實踐研究。

1.“以學定教”教學實踐

本文的“以學定教”是基于智慧課堂依據學生先學學情的大數據反饋來確定課中的重難點以及課中的實施過程。大數據反饋的學情包括學生的原有知識、本節課學習需求以及能力水平等。“定教”，就是借助愛學平臺的大數據，確定教學的起點、方法和策略，讓教學活動的個性化和針對性，促進每位學生最優化的發展。本文筆者以人教版八年級數學上冊第十一章3.2節“多邊形的內角和”教學實踐為例，闡述如何在智慧課堂下開展“以學定教”。

（1）課前精心備課。首先是研讀《義務教育數學課程標準（2022年版）》（二）圖形與幾何與教材，從整體上把握課標要求、本章知識結構及其蘊含的思想方法，對學生數學核心素養培養的側重點，接著從愛學、希沃、國家中小學智慧教育等平臺獲取本節課的教學資源；然后根據所授班級學生實際水平和教材內容，確定這一節課的學習目標為：探索并掌握多邊形的內角和與外角和公式，并會應用它們進行有關計算；最后設計出符合學生實際情況的教案、微課、課件和任務單，并利用平臺發布學生自學微課和課前檢測。

“多邊形的內角和”學習任務單：任務一，課前知識儲備。三角形的內角和是多少？長方形、正方形的內角和是多少度？任務二，自主學習、小組合作探究多邊形的內角和定理。

①任意畫一個四邊形，量出它的4個內角，計算它們的和。再畫幾個四邊形，量一量、算一算。你能得出什么結論？

②小組合作完成下表：

多邊形 一個頂點引出對角線條數 一個頂點出發引出的對角線將多邊形分割成多少個三角形 多邊形的內角和

四邊形

五邊形

七邊形

…

n邊形

通過填表，你知道多邊形的內角和公式是什么了嗎？還有其他的分割多邊形為三角形的方法嗎？

任務三，多邊形對角線的探究。

多邊形 一個頂點引出對角線條數 對角線條數

四邊形

五邊形

…

n邊形

通過表格，你發現了什么規律？

任務四，多邊形外角和的探究。小組合作完成下表：

項目 三角形 四邊形 五邊形 六邊形 八邊形 十邊形

內角和

外角和

通過表格，你發現了什么規律？

本任務單設計從簡單的四邊形入手，讓學生親自操作尋求結論，易于引起學習興趣，讓學生體會分割的過程，有利于學生深入領會轉化思想即把n邊形轉化為三角形，也讓學生體驗數學活動充滿探索和解決問題方法的多樣性，同時，滲透類比的數學思想。

（2）學生自主學習。學生根據教師發的任務單知道這節課要學什么，學習目標是什么，接著帶著問題去熟讀教材。其次經過觀看微課小視頻進行自學，最后進行課前預習檢測。

（3）運用大數據，精準分析學情，教師二次備課。根據學生自主學習，課前檢測獲取學情（見圖2），教師把學生的疑難問題、困惑進行匯總。根據匯總的問題認真分析，把與新知有聯系的、傾向性問題進行梳理、歸類后進行二次備課，確定課中的重難點內容，同時準備課中的檢測題和課上的實施過程。

設計意圖：學生先學，一是培養學生自主學習、自主解決問題的能力；二是教師可以把學生的疑難問題、困惑進行匯總，根據匯總的問題進行認真分析，檢查學生的預習檢測，最后把疑點、難點問題進行梳理、歸類，再進行二次備課，確定課中的重難點內容，同時準備課中的檢測題和課中的實施過程。

2.課中充分發揮學生的主動性

在本節課開始時，一是利用大數據分析反饋學生對預習學習內容的掌握情況。二是知識回顧：多邊形的定義及分類、多邊形的對角線。三是答疑解惑。在先學任務三中，即探究對角線知識點時，發現有部分學生存在理解困難。為了解決這一難點，筆者運用平板設備組織了生生互動和師生互動，共同攻克了這個難點。這一環節不僅讓學生的才華和個性得到了充分的展示，也極大地拓展了他們的思維。整節課中，筆者的角色主要是引導和點撥，充分體現了學生的主體地位。筆者特別注重學生之間的合作交流，并鼓勵培養“小老師”角色的學生去指導那些學習上有困難tsb/KejuA5rDRWnCnE/SWNZ7go80/XUrLrIZJCWyjxc=的同學。

3.課后檢測形式多樣

通過平板推送檢測題，檢測題有基礎題、提升題、拓展題等，并根據不同基礎的學生需要完成的題數量合理設置做題時間。在學生做題時筆者第一時間利用平板查看每個學生的答題情況，對于客觀題根據平臺數據統計情況有選擇性地講解正確率較低的題；對于解答題筆者先是查看學生的書寫過程，再通過愛學平臺讓學生進行互評、互批，最后再進行總結性評價。在操作中，學生樂于參與，愿意轉變角色，且能夠自發合作學習。無論是評價者還是被評價者都能在互評中發現問題、解決問題，加深對知識的理解。

三、智慧課堂下“以學定教”模式對教學的影響

1.提高教學效率與質量

教師可以實時掌握學生原有知識情況，并及時調整教學策略。這不僅節省了教師的時間，還可以讓教師針對學生的需求進行個性化指導，從而提高了教學效率和質量。

2.激發學生學習興趣與主動參與

智慧課堂下“以學定教”模式將信息技術和課堂深入融合，集視聽結合、手腦并用、學玩一體等特點，使得學習更加生動有趣。通過智能設備和平臺，學生可以觀看動畫解釋、參與在線討論和完成互動練習，這些都能夠吸引學生的注意力，并鼓勵他們積極參與學習過程。

3.數學素養的全面發展

智慧課堂下“以學定教”模式，為學生提供了一個探索和實踐的環境，有助于學生在解決問題時發展批判性思維和創造性思維。同時，通過使用智慧課堂的各種資源和工具，學生可以在自己的節奏下學習，進一步深化對知識的理解和應用，促進數學素養的全面發展。

四、教學實踐的問題與反思

智慧課堂下“以學定教”模式充分利用大數據的反饋及時掌握學生學情，可以有針對性地提高學生學習效率，提升學生自主學習、獨立思考、協作交流的能力。在實際的數學教學中，筆者也遇到了一些問題，并進行了深刻的反思，積累了一些經驗。

1.任務單中目標要明確

教師一定要研讀教材和數學課程標準，在給學生的任務單中學習目標一定要明確否則會影響學生的預習效果。本節課由于筆者沒有告訴學生探究的多邊形是凸多邊形，所以在任務2的探究多邊形對角線數量時，有幾個同學畫的是凹多邊形進行探究。

2.生生互動要抓重點、要充分

智慧課堂的教學設計應全程融入互動教學，無論是課堂內還是外，都應保證師生互動和生生互動的充分性。在進行練習或思考環節后，教師可以通過電子設備有選擇性地組織學生進行互評和互批，然后給出總結性評價。此外，對于學習中的重點和疑點，更應加強互動，以確保學生對這些關鍵點有充分的理解和掌握。

3.課后鞏固要到位

智慧課堂下的“以學定教”主要是培養學生自主學習能力與合作探究能力，讓每個學生都獲得個性化發展。教師要根據實際情況設計出符合每個學生最近發展區的檢測題，以達到切實鞏固所學、培養數學核心素養的目標。

總之，通過大數據+云計算，“云、網、端”三位一體，實現智能推送、實時學情診斷分析、多元評價，打造高效、個性化的互動課堂，以學定教，能夠有效提升教學針對性，給予學生個性化指導，從而提高課堂教學質量，優化學生的學習。

【參考文獻】

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