教育之力：塑品格、啟智慧、揚個性

教育蘊含著深遠而強大的力量，它不僅承載著傳授知識的使命，還能塑造學生品格，啟迪學生智慧，發揚學生個性。

1.關注學生的自我成長，讓人生閃耀光芒

教育應致力于引領學生珍視自我，鼓勵他們追求內在的和諧與成長，使學生能夠更好地處理自身與世界的關系，以更加積極、自信的姿態面對生活中的挑戰，讓生命旅程更加絢爛多彩。

愛自我，從自我覺知啟程。“愛自我”是一種積極的生命態度，它意味著珍視自己的存在，尊重自己的感受和想法。教育要引導學生善待自己的身體和心靈，鼓勵學生熱愛并追求個人夢想與目標。在學習過程中，“愛自我”使得學生的每一次學習體驗都變得非常寶貴。學生通過覺知自我、自我質疑、尋覓求解、評價自我、深度思考及規劃未來的過程，不斷激發求知欲，實現潛能挖掘與知識內化，持續成長，迎接未知挑戰。

愛他人，走上合作成長之道。“愛他人”表現為能理解和尊重他人的情感與需求，樂于助人，善于合作。在合作互助中，學生實現了個人價值的提升和情感與智慧的豐富。這是學生品格完善的必經之路，也是學生提升綜合素養和社會適應能力的重要因素。

愛世界，和諧共處創未來。“愛世界”理念蘊含著博大情懷，鼓勵學生超越個人視野，珍視自然的豐富物態，尊重多元文化，強調與生命和自然的和諧共處。這一理念不僅培養學生對世界的敬意，更激勵他們以開放的心態接納世界的多樣性，培養跨文化交流能力，為構建包容和諧的世界貢獻自己的力量。

2.重視創造性思維的啟發，讓智慧不斷生發

賦能學生，是教育者的重要使命。賦能不僅僅意味著傳授知識，更重要的是培養學生的主體性和主動性，讓他們具備獨立思考和解決問題的能力。教育者要認可學生的能力與潛力，使他們感受到被重視和信任，從而增強學習動力，勇敢面對挑戰，不斷生發智慧、增長能力。

問題引領學習。問題能夠激發學生的好奇心和求知欲，促使他們主動探索和思考，促進學習的深入和拓展。問題還能幫助學生建立與真實世界的聯系，使學習更加具有實際意義和應用價值。通過解決實際問題，學生能夠更好地理解知識的應用場景，進而提升問題解決能力和實踐能力。在教學中，教師可以利用學習工具，如焦點討論法、3W法等，引導學生提出問題，激發他們的探索欲望和學習動力，并通過巧妙的指導和啟發，進一步培養他們分析問題、解決問題的能力。這樣不僅能夠增強學生的自主學習能力，還能培養他們的創新思維和批判性思維。

聚焦真實問題。真實問題為學生提供了實際應用的場景，能點燃學生探索與求知的火花。聚焦于真實問題，實質上是將書本知識與現實生活緊密結合，幫助學生更深刻地把握知識的精髓，讓學生在應對挑戰的過程中深切體會到學習的深遠意義與實際價值。在這一教育過程中，跨學科學習的重要性不言而喻。它巧妙地將多個學科的知識與技能融為一體，使學生能夠更全面、更深入地理解問題，學會多維度、多層面地剖析與解決問題。

獨思與討論并行。獨立思考和討論交流在學習中各有獨特的作用，二者相輔相成，共同促進學生的智慧生長。獨立思考能夠培養學生的自主性和創造性，使他們在面對問題時能夠主動尋找答案，形成自己獨特的見解。而討論交流則能夠為學生提供更廣闊的視野和更多的思考角度，使他們在與他人的互動中不斷完善自己的觀點，提升思維的深度和廣度。在教學中，教師應該鼓勵學生既進行獨立思考，又積極參與討論交流。通過獨立思考，學生可以形成自己的初步想法和解決方案；通過討論交流，他們可以汲取他人的智慧，拓寬自己的思維邊界。這種并行的學習方式不僅能夠提升學生的思維能力，還能培養他們的團隊協作精神和溝通能力，使他們在未來的學習和工作中更加游刃有余。

3.呵護學生的個性發展，讓世界五彩斑斕

每個學生都是一個獨特的個體，都有自己的個性和特長，教師要以敬畏之心、包容之心、真愛之心，呵護學生的個性發展。敬畏，是對每個學生獨特天賦和成長潛力的深深敬重；包容，是接納學生的個性和差異，為他們創造一個安全、和諧的學習環境，讓每個學生感受到被充分理解與接納；真愛，是無私地給予學生關懷與鼓勵，點燃他們的求知欲和學習熱情，引領他們更加主動地探索與成長。

教師要努力幫助學生挖掘并發展他們的獨特潛能，為學生提供量身定制的教育方案和實踐機會，助力他們在特定領域或技能上達到出類拔萃的水平，進而提升他們的自信心和成就感，讓每個學生在他們熱愛的領域得到充分的成長。

教育是一個孕育成長的過程。教育者首先要內心有力量，這種力量來源于對教育事業的熱愛和對學生的責任感。只有內心充滿力量，教育者才能傳遞出積極向上的能量，點燃學生的學習熱情，挖掘他們的無限潛能，為學生的生命成長創造更寬廣的空間。

編輯 _ 于萍

李舒宇，北京中學初中數學教師，北京市特級教師，朝陽區“十四五”時期首批名師工作室主持人，朝陽區初中數學兼職教研員，沈陽師范大學碩士生導師。