讀榜樣，做先鋒

北京市海淀工讀學校“讀榜樣·做先鋒”黨建品牌

“讀榜樣·做先鋒”黨建品牌標識由圖書、榜樣人物、學習者、愛心等元素組成，主色調為黨旗紅。圖書形象源于品牌的重要機制——真人圖書館，寓意每個人的經歷都是一本書，人們可以從榜樣的經歷中汲取成長智慧與奮進力量。書中的兩個人物手牽手圍繞愛心互動，象征學習者和榜樣之間的互學共進，也象征著海淀工讀教師團隊用愛心育人，陪伴著特殊孩子不斷成長。黨建品牌標識寓意著在黨組織的引領下，教師向榜樣學習，在工讀育人事業中爭做時代先鋒。

“讀榜樣·做先鋒”黨建品牌是學校黨總支創設的一種隊伍建設機制和學習機制，其基本內涵是“讀身邊榜樣，做工讀先鋒”，即在黨組織的引領下，搭建以真人圖書館為代表的多種培樹典型平臺、學習平臺、實踐平臺，引領教職工學習榜樣事跡、品讀榜樣精神，將榜樣的力量轉化為奉獻工讀事業的生動實踐，立足崗位踐行工讀精神，爭做時代先鋒。

“讀榜樣·做先鋒”黨建品牌建設主要包括“樹”“讀”“做”三個過程。“樹”是發揮黨組織的政治把關作用，把榜樣選樹出來；“讀”是通過多種機制讓教師品讀和學習榜樣的事跡與精神，做到見賢思齊；“做”是引導教師在崗位上向榜樣學習，爭當先鋒模范。“樹”是前提，“讀”是關鍵，“做”是落地，“做”又為下一步的“樹”打下基礎。“樹—讀—做”呈螺旋上升的結構，貫穿工讀精神的培育與踐行。

1.樹：把關定向，培樹榜樣

堅持黨管人才，將教師身邊弘揚工讀精神的榜樣真正樹立起來。在各類評優評先中，堅持以師德為首要標準，讓扎根工讀事業、服務學生的教師有更多成長機會；成立青年教師成長共同體，引導青年教師在團體中自我反思、不斷成長；創新“他是共產黨員”“校刊封面人物”“我們的故事”等宣傳形式，宣傳教師先進事跡，為品讀榜樣提供鮮活素材。

2.讀：品讀榜樣，見賢思齊

品讀榜樣是“讀榜樣·做先鋒”的主要環節，真人圖書館活動是品讀榜樣的核心機制。

每個人的人生經歷都是一本“真人圖書”。通過組織教師聆聽身邊先進典型的故事，學習身邊榜樣，激發教師對工讀教育事業的熱情，提升教師的教育智慧，培育工讀精神。

真人圖書館閱讀包含三個階段的完整過程，滲透著黨建引領隊伍建設的價值導向。首先是選“書”與成“書”。真人圖書館所收錄的“真人圖書”具有明確的指向性，他們是工讀教師身邊的榜樣，在師德修養和工作實績方面有示范性。在確定人選后，黨總支帶領榜樣教師回溯成長歷程，挖掘閃光點。然后是交流與互動。在主持人的引領下，榜樣教師講述成長經歷，并與受眾互動。最后是延伸與教育。分別對榜樣本人和受眾進行跟進，讓選出來的榜樣教師亮出來、立得住，讓受眾在實踐中學習榜樣。學校還通過微黨課、紅色教育現場學習、黨史故事朗讀、讀書會等形式，組織教師學習革命先烈、英雄人物、時代先鋒的事跡。

品讀榜樣還包括兩種師徒結對機制：一是依托黨團工作室建立黨員教師與團員青年教師的結對機制，二是建立骨干教師幫扶青年教師的專業成長機制。兩種機制建立了黨員和團員、骨干教師與青年教師之間的聯結，讓學習榜樣融入教師日常生活之中。

3.做：學做榜樣，師徒結對

引導教師立足崗位建功。在日常管理中注重崗位導向，表揚和激勵讓學生有實際獲得的個人與團隊；在考核激勵上，對堅守崗位、樂業奉獻的教師給予加分。鼓勵教師個人或班級申報并落實建功舉措，引導教師立足崗位創先爭優。

開展黨員承諾踐諾活動。開好組織生活會，引導黨員認真剖析自身存在的問題，提出整改承諾，并在工作中監督黨員將各項整改措施落地落實。深入開展“我為群眾辦實事”活動，鼓勵教師與學生談心談話、培優補差，開展志愿服務，發揮先鋒模范作用。

組織黨員示范課與示范班會。每年組織一次黨員示范課和一次黨員示范班會，全體教師現場觀摩。示范課和示范班會發揮了黨員的先鋒模范作用，也體現了黨組織對教育教學的引領力。

“讀榜樣·做先鋒”黨建品牌建設融合培樹典型、黨員學習、學習身邊榜樣等多項黨建內容，將工讀精神具身化、鮮活化，以工讀精神為引領促進教師隊伍建設，破解了學校黨建工作的難題。更多教師受到榜樣精神的激勵，從榜樣身上學到工讀教育智慧，在崗位上努力踐行。一個個榜樣的事跡在教師團隊激起漣漪，一個人帶動一部分人，一部分人帶動整個團隊的發展，促進工讀教師扎根工讀、奉獻教育，用心守護孩子，讓蒙塵的花朵重現光彩。

欄目編輯 _ 于萍