勞動教育與綜合實踐活動的深度融合與實踐創新

基于跨學科教學理念，密云區開展了“小學勞動教育與綜合實踐活動課程融合設計與實施”的專題研究。勞動課程與綜合實踐活動課程同為活動課程，聚焦核心素養培育，基于“五育”融合理念，在主題開發、內容設計、組織實施、課程評價四個方面探尋“融合點”，進行跨學科實踐活動的整體設計與統籌實施。

1.主題開發凸顯勞動教育特色

主題是實踐活動課程的“靈魂”。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動課標”）中提出了勞動課程的三大類別和十大任務群。《中小學綜合實踐活動指導綱要》（以下簡稱“綱要”）中提出了綜合實踐活動課程的人與自然、人與社會、人與自我三個維度和考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗四種主要活動方式，將它們進行合理統整、有序排布，可形成一系列凸顯勞動教育特色的實踐活動主題。

第一，聚焦日常生活勞動，提高勞動實踐的探索性。日常生活勞動立足學生個人生活事務處理，涉及衣、食、住、行、用等方方面面。從融合的視角看，就是要把常見的“事”做出研究的“味”，讓學生的關鍵能力在學會“做事”中得到發展。例如，“刷鞋”這一生活勞動，單純從“勞動”的視角，可以開發出“我會刷鞋”主題，讓學生在實踐中認識刷鞋的工具和材料、知道基本方法和過程，并在親手操作中體會勞動的辛苦，知道要珍惜勞動成果。然而，“刷鞋”這一生活勞動，我們用綜合實踐活動的研究性學習方式進行重構，形成“巧刷小白鞋”活動主題，引導學生在上述實踐的基礎上，在“巧”字上下功夫，進行各種刷鞋技巧的收集與整理，嘗試自制各種各樣的清潔劑，開展對比實踐操作，分析實踐效果，并概括、總結實踐經驗。

第二，聚焦生產勞動，增添勞動體驗的豐富性。生產勞動是勞動課程的重要組成部分，若將挖一次紅薯、栽一次蕃茄、做一個布袋、剪一次窗花、喂一喂兔子等視為生產勞動，這是遠遠不夠的。可將綜合實踐活動“大主題、長周期、慢節奏”等特點“嫁接”到生產勞動，開發活動主題，如“探秘紅薯的前世今生”“我是金牌兔子飼養員”等，大大增強了勞動實踐的延展性、豐富性。在“提高花生產量的研究”活動中，學生不僅是種植員、管理員，更是研究員，需要開展對比實驗，計算花生種子的發芽出土率，測量花生苗生長高度，記錄花生開花時間與數量，測試土壤溫度，觀察土壤墑情等。勞動具有復雜性，學生需要在完整的、充實的勞動實踐中，增長勞動智慧、體認勞動價值，形成正確的勞動觀念。

第三，聚焦服務性勞動，增強勞動服務的深刻性。運用職業體驗的方式，以志愿者精神、責任、擔當等大觀念為引領，開發“校園體育節專屬沙包的設計與制作”“校園體育設施維護志愿者”“我是小小按摩師”等活動主題，讓學生在“技能學習+崗位實踐+心靈感悟”的主題實踐中，增強體驗、體悟、體認的深刻性。例如，在“校園體育設施維護志愿者”主題活動中，通過崗位應聘的方式，讓學生獲得乒乓球拍、跳繩、籃球等體育器材維護工作的服務崗位，通過專項學習、練習不同崗位的專業技能，實現高效率、高質量的志愿服務效果，真切地獲得勞動服務的成就感。

2.內容設計遵循“五育”融合原則

勞動教育主題活動，強調以“勞動教育”為基，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新。

例如，五年級“校園體育節專屬沙包的設計與制作”主題實踐活動的內容設計，以積極參與學校生活、提升責任擔當意識、勞動創造美好生活為大觀念，圍繞“沙包的設計與制作”核心內容，引導學生化身調查員、設計師、裁縫師、質檢師、操作工等不同職業者，投入活動之中，完成需求調研、繪制圖紙、樣品制作、產品測試、批量生產等一系列的活動任務，獲得豐富的勞動體驗，習得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神。

3.組織實施立足核心素養培育

在勞動教育與綜合實踐活動的融合實施中，核心素養培育是“定盤星”。在五年級“我為弟弟妹妹做輔食”主題實踐活動中，為了做出適合弟弟妹妹獨特要求的輔食，有的學生與媽媽進行深入交流，有的學生在專業的育嬰網站自主學習、記錄，全面了解輔食。然后，選定一個具體的輔食，開展烹飪學習。學生們在做中學、做中思，不斷地自省與自悟。

4.課程評價堅持學生成長導向

活動課程評價的首要功能是讓學生及時獲得關于學習過程的反饋，要著眼于學生實踐過程的動態發展，突出評價對學生的發展價值。檔案袋評價是最有效的方式之一。

精心選擇檔案袋評價活動內容，提高評價活動質量。檔案袋評價主要是以檔案袋內容的選擇，反映學生活動的真實情況，展現學生在活動中的實際獲得，體現評價活動的價值。針對同一主題，不同學生設計制作的檔案袋會各式各樣，收集整理的檔案袋內容會千差萬別。于是，我們在選擇檔案袋評價活動內容時，不能僅看重檔案袋內容本身，也要兼顧檔案袋的形式設計，尊重學生的個性成長。

創新設計檔案袋評價活動形式，增強評價活動趣味。從學生的角度出發，創新評價活動形式，建立體現學生發展的個性學習檔案機制，如“實踐活動儲蓄卡”，以“個人銀行”的方式，將活動內容、活動表現、活動成果、活動積分等融為一體，將質與量的評價并軌，激活評價的作用力。

勞動教育與綜合實踐活動的深度融合與實踐創新，就是聚焦核心素養，形成兩個課程間“你中有我，我中有你”的親密關系，使其相輔相承，發展人、培育人，實現育知、育能、育行、育心、育根與育魂的高度統一。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于五育融合的小學勞動課程開發與實施的研究”（課題批準號：CDDB22478）的研究成果

編輯 _ 李剛剛