材料作文＂治愈＂升格指導

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

“治愈”本指使恢復健康。生活中，具有治愈能力的不只是藥物和醫者，還有人間草木、清風明月、溫暖的話語、凈化心靈的文字、默默的陪伴、無私的幫助……被“治愈”的同時，我們也可以“治愈”別人。

作為成長中的青年一代，以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？ 請寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導

材料中闡釋了“治愈”的內涵，指出具有治愈能力的事物的多樣性，由實入虛，由有形及無形，強調不僅身體需治愈，而且心靈也需要慰藉。同時還提出了我們不僅可以被“治愈”，還可以去“治愈”別人。命題具有開放性，可寫作的空間較廣，又具有限制性，材料強調了治愈的內涵、方式和對象。考生要聯系自己的身份特點和時代背景，表達對“治愈”力量的思考，在感受“治愈”能量的同時，更要傳遞“治愈”的能量，有責任擔當，展現出新時代主人翁的風采。

原文呈現

將青春注入治愈力量

廣東省佛山市實驗中學" 陳映君

談到“治愈”，我們通常會想到醫學和藥物。然而，生活中的治愈力量遠不止于此，人間草木、清風明月、溫暖的話語、凈化心靈的文字、默默的陪伴、無私的幫助等等，都具有治愈的能力。作為成長中的青年一代，我們也擁有獨特的治愈力量，并可以積極地影響和治愈身邊的人。（開篇闡述生活中具有“治愈”力量的事物，只提及青年被什么力量治愈，提出青年有治愈力量，邏輯不嚴謹，表達不周全。）

積極的行動和陽光的態度具有治愈力量。年輕人的熱情和活力使我們能夠傳遞積極的能量，無論是與家人、朋友還是陌生人相處，我們都可以用溫暖的話語和微笑來傳遞關懷和愛意。一個簡單的問候、一次真誠的傾聽、一次默默的陪伴，都有可能給他人帶來治愈的力量。我們要學會關注身邊的人，用心去傾聽他們的需求和困擾，給予他們支持和鼓勵。在這個過程中，我們也會感受到自己的成長和進步，進一步激發我們的治愈力量。（列舉了生活中“治愈”的場景，但缺少較有代表性的素材，需要增強實證能力。）

文字和創作能在無形中帶來治愈。如今，社交媒體已經成為人們表達自己的重要平臺之一，我們可以用文字記錄自己的思考和感悟，分享自己的心情和經歷。正能量的文字和故事有著強大的治愈力量，它們可以觸動人心、激發共鳴、給人以勇氣和希望。我們可以通過書寫和分享，將自己的正能量傳遞出去，影響更多的人。此外，我們還可以通過音樂、繪畫、攝影等形式表達自己，傳遞美和溫暖。無論是進行藝術創作還是簡單記錄日常生活，我們都能用自己的創造力來治愈他人的心靈。（論證文字和創作具有“治愈”力量，缺少較有代表性的素材，沒有突出青年獨有的治愈力量。）

無私的幫助和奉獻能直接傳遞治愈力量。青年是朝氣蓬勃的一代，我們應該懷抱一顆善良和感恩之心，緊跟時代步伐，積極投身祖國和人民所需要的事業之中。在疫情防控阻擊戰、關鍵核心技術攻堅戰、脫貧攻堅戰、邊防保衛戰等重要關頭，都能看到廣大青年的身影，他們無懼生死、無私奉獻，彰顯了新時代中國青年的風采。與此同時，通過治愈他人，青年也會獲得自我成長和提升，在艱苦奮斗和無私奉獻中，我們能通過實際行動為他人提供幫助，并真切體會到生活的意義和人生的價值。（緊扣青年傳遞的“治愈”力量，如果使用典型的個例，更具說服力。）

青年一代的治愈力量是無窮的，只要我們用心去感知和發掘，就能在生活中傳遞愛與希望。讓我們擁抱治愈的力量，用自己的行動成為身邊那個溫暖和鼓勵的人，為這個世界帶來更多的美好和治愈。（結尾回應開頭，但時代意識和責任意識不強。）

技巧點撥

文章在論證上，有以下問題：

1.審題不周全。材料中呈現的是并列關系，人們被“治愈”和“治愈”的現象應同時存在。

2.觀點較平面。觀點偏重在青年如何“治愈”他人，沒有論證如何被“治愈”。

3.論證少實例。論證時缺少典型個例，說服力不足。

升格建議

1.全面精準審讀題目，對材料進行文本細讀，準確解讀其中的邏輯關系。

2.論證主體部分使用遞進式結構，“為什么”和“怎么辦”，更符合普遍的認知邏輯。

3.補充典型個例，以具有時代色彩的榜樣力量來感染讀者，增強說服力。

升格作文

將青春注入治愈力量

廣東省佛山市實驗中學" 陳映君

談到“治愈”，我們通常會想到醫學和藥物，而生活中治愈力量遠不止于此。阿炳被音樂的旋律治愈，莫言被鄉土的氣息治愈，萬事萬物都具有治愈的力量。成長中的青年會遇到諸多困難，可以被這些力量治愈，同時也擁有特殊的治愈力量。（開篇援引材料，在充分理解材料內涵的基礎上，舉例初證觀點。）

前行路上，有時風和日麗，但有時也會陰云密布，總有一些力量會治愈我們。那不僅是黑暗中的一盞燈、風雨里的一把傘，更多的是有榜樣力量的一個人。富有朝氣、蓬勃向上的雷鋒，為家人、朋友、陌生人送上溫暖的幫助；黨的好干部焦裕祿用向上的精神、溫和的態度，“治愈”了蘭考人民和“三害之地”；“板凳男孩兒”方宇翔沒有腿一樣“奔跑”……他們用陽光的態度和積極的行動激勵了一代代人。而當我們被“治愈”的時候，也感受到自己的成長、進步，甚至也有了“治愈”的力量。青年的熱情和活力使我們能夠傳遞積極的能量，無論是與家人朋友還是陌生人相處，我們都可以用溫暖的話語和微笑傳遞關懷和愛意，治愈他人。（先證“青年被榜樣治愈”，雙關譬喻，典例舉證，后論青年也可以用青春活力治愈他人。）

治愈的力量也可能是一句話、一首詩、一段文字，無數文學作品觸動人心，激發共鳴，給人勇氣和希望。史鐵生在《我與地壇》中寫道：“當一個人理解了生命的意義，苦難與悲劇也是幸福。”身體殘疾的他在地壇中治愈了自己，也向世人展現了“世界以痛吻我，我卻報之以歌”的治愈力量。在“與輝同行”直播間里，當代作家梁曉聲直言，文學非常像一個有光的隧道，當人們穿過隧道，從另一端出來的時候，本身就有光了。正是文學治愈的力量，才有了這一場《人民文學》銷量百萬的現象級事件。盡管今天的世界如此浮躁喧囂，但閱讀能夠抵達人們心靈的最深處，帶來光，讓人們成為光。青年也可以通過書寫、音樂、繪畫、攝影等形式分享、表達自己，被美好的書寫表達治愈的同時，也給周遭傳遞美和溫暖。（再證“青年被閱讀治愈”，一例取自教材，一例社會熱點，辭淺而意深，后論青年也可以被藝術表達“治愈”，同時“治愈”他人。）

青年于被治愈中成長并治愈他人。我們是朝氣蓬勃的一代，應懷抱一顆善良和感恩之心，從無私奉獻的前輩們中汲取治愈力量。在疫情防控阻擊戰中，盡心盡力、為民服務的鐘南山，是我們的榜樣；“中國龍芯之母”黃令儀的心愿——“我愿匍匐在地，擦干祖國身上的恥辱”，是我們奮斗的目標；邊防保衛戰中，陳祥榕“清澈的愛，只為中國”的精神，是我們應該傳承的情懷。青年在被“治愈”的過程中尋找學習的榜樣，明確奮斗的目標，繼承優秀的精神。被“治愈”后青年更要艱苦奮斗，無私奉獻，通過實際行動為他人提供幫助，真切地體會生活的意義和人生的價值。（綜合論證“青年被治愈與治愈”，以當下國家的英雄人物為證，強調青年應以奉獻來治愈他人。）

登山臨水，讀書賞樂可以怡情養性，治愈人心，激勵向上。青年一代，在與閱讀同行、與榜樣同行的路上，“治愈”自己也療愈他人。讓我們擁抱“治愈”的力量，為這個世界帶來更多的美好和“治愈”。（結尾回應開頭，總結收束全文，再次重申“治愈”與被“治愈”相互作用和轉化的辯證關系，升華主旨。）

評點：文章立意，準確鮮明，首先提出需要“治愈”的是心靈，“治愈”的力量多姿多彩。再具體闡述青年被“閱讀”和“榜樣”治愈，最后綜合論證“治愈”與被“治愈”相互作用和轉化的辯證關系，體現主體與客體的轉換，展示了思維深刻的力量。文章結構完整、緊湊，思路清晰。用例典型，教材與時事結合，多角度多層次，準確有力，豐盈飽滿。語言整飭，文白兼備，靈動暢達。

（編輯：李躍）