基于服務(wù)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：該文研究目的在于提出有效的中職電子商務(wù) “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案。基于現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策背景，闡述當(dāng)前 “雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況以及 “雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才對服務(wù)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要意義。結(jié)合目前中職農(nóng)村電商人才培養(yǎng)存在的問題，以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，提出“三堂實(shí)踐，三維聯(lián)動”的“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式、“課證融通+課賽融通+雙創(chuàng)項(xiàng)目”三維聯(lián)動的教學(xué)模式構(gòu)建以及“教學(xué)課堂+田間課堂+創(chuàng)新課堂”三堂實(shí)踐的實(shí)踐方式，用以解決中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)面臨的問題。實(shí)踐證明，“三維聯(lián)動”教學(xué)模式及“三堂實(shí)踐”策略具有顯著效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)；電子商務(wù)；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐方式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）19-0006-04

Abstract： The purpose of this paper is to propose an effective training plan for "innovation and entrepreneurship" talents in secondary vocational e-commerce. Based on the policy background of the development of modern characteristic agriculture， this paper expounds the current reality of the training of "innovation and entrepreneurship" rural e-commerce talents and the importance of "innovation and entrepreneurship" rural e-commerce talents in serving the construction of modern characteristic agriculture; based on the current problems existing in the training of rural e-commerce talents in secondary vocational schools， taking Guangxi Yulin Agricultural School as an exemplar， we propose the "innovation and entrepreneurship" rural e-commerce talent training model of "three practices， three-dimensional linkage"， the construction of the three-dimensional linkage teaching model of "curriculum certificate integration + curriculum competition integration + innovation/entrepreneurship project" and the three-dimensional practice method of "teaching classroom + field classroom + innovative classroom" to solve the problems faced by the training of "double innovation" e-commerce talents in secondary vocational schools. Practice has proved that the "three-dimensional linkage" teaching model and the "three-classroom practice" strategy have significant results.

Keywords： modern characteristic agriculture; e-commerce; innovation and entrepreneurship; talent training; practice methods

廣西近年來將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面做了很多積極有效的探索和嘗試，現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展也取得了明顯成效。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，廣西逐漸形成了以糧食、甘蔗、水果、中藥材等為主導(dǎo)的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系；在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面加強(qiáng)了創(chuàng)新能力建設(shè)；在農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)方面打造了一批具有廣西特色和優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品品牌；在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方面培育了一批農(nóng)業(yè)化產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)民合作社；在農(nóng)業(yè)對外開放方面加強(qiáng)了與國內(nèi)外的農(nóng)業(yè)合作與交流，拓展了農(nóng)產(chǎn)品的國際市場。在廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展要求下，中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才需要具備新的技能。

1 “雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才對現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義

1.1 “雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才對廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展有著重要意義

廣西壯族自治區(qū)人民政府頒布的《關(guān)于加速促進(jìn)廣西現(xiàn)代特色農(nóng)村建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》中提出：堅(jiān)持科技和改革創(chuàng)新驅(qū)動，促進(jìn)中國現(xiàn)代特色農(nóng)村科技升級、改革升級、生產(chǎn)轉(zhuǎn)型。要促進(jìn)中國現(xiàn)代特色農(nóng)村開發(fā)，實(shí)現(xiàn)一、二、三產(chǎn)結(jié)合，還必須強(qiáng)化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，以創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”電商營銷模式，推進(jìn)線上線下結(jié)合，大力發(fā)展農(nóng)村電商；因此，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，引導(dǎo)中職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合項(xiàng)目對推動廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展有著重要意義。例如，廣西玉林北流市是“百香果”之鄉(xiāng)，“宏邦百香果汁”是當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品，“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才通過建立品牌形象、優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)和制定營銷策略，將“宏邦百香果汁”打造成了知名品牌。這不僅提高了產(chǎn)品的附加值還增強(qiáng)了消費(fèi)者對產(chǎn)品的認(rèn)知度和購買意愿。

1.2 將“雙創(chuàng)”教育融入農(nóng)村電商教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中，明確提出了中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣西農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷轉(zhuǎn)型，對中職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人員有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。增強(qiáng)中職農(nóng)村電子商務(wù)人員的科技創(chuàng)業(yè)意識，一方面適應(yīng)廣西的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，同時(shí)回應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，保證中職學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展；另一方面為解決“三農(nóng)”問題提供了有力的人才支撐，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.3 將“雙創(chuàng)”教育融入農(nóng)村電商教育更符合學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展需求

“雙創(chuàng)”教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)管理、人際交往技巧和綜合素養(yǎng)等的人才，是一種全面素質(zhì)教育。將農(nóng)村電商技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，對于學(xué)生個(gè)體而言，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還會促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃思考，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競爭力，同時(shí)有相當(dāng)一部分中職學(xué)生也將進(jìn)入高等教育院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能為高等院校的創(chuàng)業(yè)教育打下更好的基礎(chǔ)，更加符合學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

1.4 為區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐

要實(shí)現(xiàn)區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)村人才是關(guān)鍵。通過對現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)所需的電子商務(wù)人才現(xiàn)狀研究，建立培養(yǎng)機(jī)制、提高培養(yǎng)品質(zhì)、增加學(xué)生畢業(yè)后回到農(nóng)村工作意愿，培養(yǎng)出更多“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。例如，在農(nóng)村電商人才的有效運(yùn)營下，福綿區(qū)的牛仔褲、牛巴，容縣的沙田柚，陸川扣肉，博白芒編手工藝品等特色農(nóng)產(chǎn)品通過電商平臺銷往全國各地，并通過電商直播等方式，提高了特色農(nóng)產(chǎn)品的知名度和銷量。

2 中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)所面臨的問題

2.1 “雙創(chuàng)”教育與電商人才培養(yǎng)缺乏深層融合

國內(nèi)農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)成長很快，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長動能有限的形勢下，農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)越來越變成促進(jìn)區(qū)域、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)產(chǎn)品營銷同質(zhì)化、經(jīng)營規(guī)模有限等問題。發(fā)展壯大農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)要加快“農(nóng)民+電商”“公司+電商”“合作社+政府服務(wù)平臺”等產(chǎn)業(yè)模式，能把農(nóng)村市場中的潛在力量充分調(diào)動起來，不僅依靠農(nóng)村已有的居民，還應(yīng)吸納更多城市人才到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行農(nóng)村技術(shù)創(chuàng)新，為城市化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為農(nóng)村電商行業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

而“雙創(chuàng)”教育與電商人才之間培養(yǎng)缺乏深層的融合，首先，缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標(biāo)融合連貫性不足。“雙創(chuàng)”教育和農(nóng)村電商人才培養(yǎng)，兩者的本質(zhì)內(nèi)涵存在差異，要實(shí)現(xiàn)融合，就需要從宏觀整體上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能確保二者連貫融合有效展開。其次，教育實(shí)踐不足，融合偏重于理論。中職生“雙創(chuàng)”教育，注重畢業(yè)后的就業(yè)問題，然而從就業(yè)的角度來講，需要對中職生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，確保他們能夠掌握相關(guān)的知識技能，并且形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。例如，中職學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育，雖然會涉及電商領(lǐng)域的知識和技能，但往往只是簡單地介紹一些基礎(chǔ)概念和操作方法，比如介紹如何開設(shè)網(wǎng)店，如何銷售農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生學(xué)會了開網(wǎng)店的步驟，也學(xué)習(xí)了一些基本的網(wǎng)絡(luò)營銷策略，但缺乏深入的電商實(shí)戰(zhàn)和案例分析經(jīng)驗(yàn)。最后，中職電商人才培養(yǎng)，是以學(xué)生電商技能為核心；“雙創(chuàng)”教育，是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心。雖然創(chuàng)業(yè)也算是一種技能，但是兩者在對應(yīng)的專業(yè)能力素養(yǎng)上是有一定區(qū)別的，因而在中職電商人才培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育融合中，還不能發(fā)揮出預(yù)期的教育效果。例如，學(xué)生掌握了一定的電商操作技能，但是缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，難以服務(wù)快速變化發(fā)展的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)。

2.2 “雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)教學(xué)模式單一

隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不同的背景下農(nóng)村電商人才所需要的人才規(guī)格不同，在對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究情況的梳理中看到，對創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的探討大多聚焦于大學(xué)生，面向中職生的比較少，同時(shí)發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容較為單一，缺乏系統(tǒng)性和時(shí)代性。現(xiàn)代中職畢業(yè)生普遍沒有實(shí)際操作經(jīng)歷，沒有創(chuàng)業(yè)知識，使得創(chuàng)業(yè)技能層次不高。這表明中職學(xué)校在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練上還面臨不少問題，唯有發(fā)現(xiàn)問題所在并提供具體措施才能提高中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在我國大力提倡“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，無論普通高校還是中職學(xué)校都應(yīng)積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，在“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)過程中，中職教育同樣沿襲了部分傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)形式太過單一，師生難以產(chǎn)生有效溝通和互動，在教學(xué)中容易出現(xiàn)各種問題。中職學(xué)校較為注重學(xué)生技能證書的考取，因此出現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中過于注重課程理論知識的講解而忽視了學(xué)生的能動性培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目的。例如，近幾年廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我校”）重視學(xué)生1+X職業(yè)技能證書的通過率，其中電子商務(wù)專業(yè)申報(bào)了1+X電商運(yùn)營推廣、1+X電商直播、1+X農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營以及1+X數(shù)據(jù)分析考點(diǎn)，每年組織學(xué)生選一至兩個(gè)證書進(jìn)行報(bào)考，學(xué)生在進(jìn)行考證培訓(xùn)的過程當(dāng)中，大大提升了自身的電商技能，但也因考證的需要，學(xué)生將精力主要投入在考證課本的學(xué)習(xí)和考證平臺的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作需要的契合度較低，“雙創(chuàng)”元素的融入不足。第二，中職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)不適應(yīng) “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需要。伴隨著農(nóng)村電商的迅速發(fā)展，政府、高校、社會各界相繼推出了與農(nóng)村電商有關(guān)的課程和各種形式的培訓(xùn)，但從現(xiàn)實(shí)來看，大部分課程的設(shè)置與農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品的聯(lián)系還不夠緊密，也沒有形成與之對應(yīng)的課程體系。這讓學(xué)生在未來從事農(nóng)產(chǎn)品電商行業(yè)的時(shí)候，會感覺到很大的困惑，很難迅速地適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營。例如，我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的電子商務(wù)基礎(chǔ)課程，選用的教材是重慶大學(xué)出版社的中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》第二版，網(wǎng)店運(yùn)營課程選用的教材是重慶大學(xué)出版社的《網(wǎng)店運(yùn)營》第三版，教材在更新，但教材的內(nèi)容面向全品類，比如網(wǎng)店運(yùn)營授課從貨源選品、商品采編、網(wǎng)店管理、網(wǎng)店推廣到網(wǎng)店客服，大部分仍然以衣服、箱包為主來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，與農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)容并不多，但農(nóng)產(chǎn)品在電商運(yùn)營的過程中具有較大的特殊性。總之，當(dāng)大部分的學(xué)生回到農(nóng)村從事農(nóng)村電商就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，他們會面臨較多的困難，這是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的不足導(dǎo)致的情況。

2.3 “雙創(chuàng)型”的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)實(shí)踐功能不足

實(shí)踐教學(xué)是中職“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)有效途徑，實(shí)踐功能是“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)能否落地落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“雙創(chuàng)”教育和農(nóng)村電子商務(wù)的密切結(jié)合，要求中職生能夠切實(shí)地參加農(nóng)村電子商務(wù)運(yùn)營活動。但是，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的農(nóng)村電子商務(wù)運(yùn)營活動還缺乏有效的平臺構(gòu)建。例如，廣西玉林興業(yè)縣龍安鎮(zhèn)，作為農(nóng)村電商的實(shí)踐基地以及在學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)方面都遇到困境，首先，村里大多勞動力外出務(wù)工，并且村內(nèi)常住人口電商普及率低，信息化程度低，缺乏電商基礎(chǔ)設(shè)備，電商生態(tài)鏈難以形成；其次，村內(nèi)沒有大規(guī)模的種植業(yè)，缺乏龍頭企業(yè)，缺乏工作崗位，更多以小規(guī)模的實(shí)業(yè)為主，可外銷產(chǎn)品少，學(xué)生參與到電商的經(jīng)營管理活動的范圍受限，沒有條件滿足學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也極少能找到合適的農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和實(shí)踐；最后，村里電商專業(yè)化人才缺乏，人才培訓(xùn)不夠，農(nóng)民對互聯(lián)網(wǎng)思維下的現(xiàn)代營銷方式比較陌生，也增加了學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的難度。

針對廣西玉林現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和實(shí)踐方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

3 基于服務(wù)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的策略

3.1 構(gòu)建“三堂實(shí)踐，三維聯(lián)動”的“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論明確了學(xué)習(xí)的概念：學(xué)習(xí)是一個(gè)知識的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者在特定的情景下，借助教師、同學(xué)等他人的幫助，收集知識信息，在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識的意義，獲得新的知識。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，對接廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的農(nóng)村電商的實(shí)際崗位能力，從“雙創(chuàng)”視野出發(fā)整合各方資源，從“人培方案、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐方式”等層面構(gòu)建“三堂實(shí)踐，三維聯(lián)動”的“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式（三堂實(shí)踐為教學(xué)課堂+田間課堂+創(chuàng)新課堂；三維聯(lián)動為課證融通+課賽融通+“雙創(chuàng)”項(xiàng)目），著力提高農(nóng)業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”能力，形成專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

例如，我校聘請行企當(dāng)中的產(chǎn)業(yè)技師、農(nóng)戶當(dāng)中的“田專家（土秀才）”兼職擔(dān)任學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，與校內(nèi)教師組建了一支集生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、服務(wù)為一體的涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們當(dāng)中既有深耕在田間地頭等生產(chǎn)一線的技術(shù)能手，也有堅(jiān)守在實(shí)驗(yàn)室的農(nóng)業(yè)科技人員，他們將產(chǎn)業(yè)里最新的生產(chǎn)技術(shù)和新工藝帶進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。例如，我校校內(nèi)專業(yè)教師跟隨校外技術(shù)人員走進(jìn)企業(yè)，走向田間地頭，不斷更新新技術(shù)新技能，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力。例如，校企合作的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)企業(yè)，如中農(nóng)富玉、綠灃園種植示范區(qū)、楓梢林南藥種植合作社、發(fā)東養(yǎng)殖場，以及美玉通用鄉(xiāng)村旅游與休閑農(nóng)業(yè)基地等提供資源，深入?yún)⑴c學(xué)校的教育工作，改善育人環(huán)境，豐富教學(xué)資源。校、企、政、行相互滲透、重疊，高效互動形成的合力，促進(jìn)資源的整合以及整體螺旋上升，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建“課證融通+課賽融通+‘雙創(chuàng)’項(xiàng)目”三維聯(lián)動的教學(xué)模式

改變以往農(nóng)村電子商務(wù)課程的單一教學(xué)方式。例如，從“課證融通、課賽融通、‘雙創(chuàng)’項(xiàng)目”的三個(gè)維度提升課堂教學(xué)，實(shí)施雙證書體系，將廣西中職職業(yè)技能大賽尤其是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽融入到課程中，把農(nóng)業(yè)電子商務(wù)知識與技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，運(yùn)用我校電商專業(yè)已有的自營電商平臺“農(nóng)創(chuàng)1號”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，電商專業(yè)學(xué)生將鐵皮石斛、陸寶食品等玉林當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，在實(shí)訓(xùn)平臺“農(nóng)創(chuàng)1號”網(wǎng)上商城進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品銷售，銷售額超百萬元，提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，引發(fā)學(xué)生們對職業(yè)生涯的規(guī)劃思考，從而提高農(nóng)業(yè)電子商務(wù)人才的綜合素養(yǎng)和核心能力。

對接農(nóng)村電商崗位能力要求，通過“職業(yè)能力→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換流程重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)對接、能力并進(jìn)”的課程體系。通過序列化整合為農(nóng)村電子商務(wù)基礎(chǔ)模型、農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展基礎(chǔ)模型、農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展模型等“三模塊”課程分別實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校農(nóng)村電商專業(yè)能力培養(yǎng)與農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)崗位對接合一、協(xié)同推動。

積極推行“課證融通+課賽融通+‘雙創(chuàng)’項(xiàng)目”的聯(lián)動教學(xué)。例如，學(xué)校組織學(xué)生參加1+X電商運(yùn)營推廣、1+X農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營、1+X直播電商和1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析考試，把農(nóng)產(chǎn)電商職業(yè)崗位所需的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入到相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)考試與職業(yè)技能鑒定合并；指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)專項(xiàng)技能競賽，包括電子商務(wù)運(yùn)營、直播電商、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)舉辦文旅產(chǎn)品創(chuàng)意大賽、農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將各種競賽項(xiàng)目嵌入到課程中；深化校企合作，利用企業(yè)資源和專業(yè)已有自營的“農(nóng)創(chuàng)1號”平臺帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，如與廣西陸川縣陸寶食品有限公司進(jìn)行校企合作，將陸寶扣肉、陸寶土豬肉丸、陸寶豬肉腸等陸寶品牌農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行電商銷售，擴(kuò)大了玉林當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的知名度和銷量，形成專業(yè)特色的教學(xué)聯(lián)動模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)服務(wù)廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的農(nóng)村電商人才。

3.3 構(gòu)建“教學(xué)課堂+田間課堂+創(chuàng)新課堂” 三堂實(shí)踐的實(shí)踐方式

立足服務(wù)“三農(nóng)”和培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”農(nóng)業(yè)電子商務(wù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，利用團(tuán)隊(duì)教師鄉(xiāng)村振興科技特派員的身份優(yōu)勢，整合校內(nèi)和科技特派員服務(wù)基地資源，在學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，搭建“科技特派員服務(wù)基地”的田間課堂，同時(shí)利用校內(nèi)“雙創(chuàng)”中心，形成“專業(yè)實(shí)訓(xùn)室+田間地頭+‘雙創(chuàng)’中心”于一體的具有產(chǎn)、學(xué)、賽、創(chuàng)、服五大功能的“三堂實(shí)踐”實(shí)訓(xùn)大平臺。

例如，以學(xué)校的電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)室、直播電商實(shí)訓(xùn)室、商品拍攝實(shí)訓(xùn)室和農(nóng)產(chǎn)品電商實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)基地——北流楓梢林南藥種植專業(yè)合作社，玉林市東發(fā)養(yǎng)殖有限公司、美玉通用鄉(xiāng)村旅游與休閑農(nóng)業(yè)基地等，利用校內(nèi)“雙創(chuàng)”中心——“農(nóng)創(chuàng)1號”電商“雙創(chuàng)”中心、“遇見花農(nóng)”“雙創(chuàng)”中心，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的最大優(yōu)化，進(jìn)行現(xiàn)場直播教學(xué)，并錄制直播課，發(fā)揮輻射共享服務(wù)功能，激發(fā)中職“雙創(chuàng)型”農(nóng)村電商人才實(shí)踐功能，使“雙創(chuàng)”能力、農(nóng)村電商專業(yè)能力落地落實(shí)。

通過以上人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，解決“雙創(chuàng)”教育與電商人才培養(yǎng)融合不足、教學(xué)模式單一、實(shí)踐功能不足等問題。

4 基于服務(wù)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的成效

基于服務(wù)現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用在廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校8個(gè)專業(yè)，56個(gè)班級，受益人數(shù)2 400多人。學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，成功創(chuàng)業(yè)80余人。學(xué)生參加2023年廣西職業(yè)院校技能大賽“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”賽項(xiàng)（首屆）獲第一名。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺“農(nóng)創(chuàng)1號”網(wǎng)上商城進(jìn)行鐵皮石斛等農(nóng)產(chǎn)品銷售，銷售額超百萬元。教師團(tuán)隊(duì)“雙創(chuàng)”能力水平與“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量顯著提高，主編出版教材6本，發(fā)表專利8項(xiàng)。在“三堂實(shí)踐，三維聯(lián)動”培養(yǎng)模式，“課證融通+課賽融通+‘雙創(chuàng)’項(xiàng)目”教學(xué)模式，“教學(xué)課堂+田間課堂+創(chuàng)新課堂”實(shí)踐方式的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生受益大、受益深，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)收效顯著。

綜上所述，通過對中職電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的深入探討和分析，本研究取得了一些有價(jià)值的成果，同時(shí)，也希望本研究的成果能夠?yàn)閷?shí)際應(yīng)用提供有益的參考，推動相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟衛(wèi)芬.中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

[2] 覃春平.中職學(xué)校雙創(chuàng)教育問題及對策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2018.

[3] 王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論[M].北京：人民出版社，2016.

[4] 中華人民共和國教育部高等教育司.創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5] 黃揚(yáng)杰，黃蕾蕾，李立國.高校創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)能力：內(nèi)涵、特征與提升機(jī)制[J].教育研究，2017，38（2）：73-79，89.

[6] 許濤，鄭文江.美國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其新特征[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，29（4）：114-119.

[7] 陳森英.產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代方略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（8）：90-96.

[8] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接的意見》[N].人民日報(bào)，2019-02-22（001）.

[9] 趙春暉.“創(chuàng)新教學(xué)”在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：138-139.

[10] 何敏孜.中職學(xué)校工匠型人才培養(yǎng)路徑研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2022.

[11] 路標(biāo).農(nóng)村電子商務(wù)推動鄉(xiāng)村振興的動力機(jī)制與發(fā)展路徑研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2022（12）：129-130.

[12] 劉紫悅.電子商務(wù)背景下我國農(nóng)民合作社發(fā)展研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.