基于立德樹人目標的美育與思政教育協同發展路徑芻探

摘要：“立德樹人”這一教育的根本任務，不僅是對當前復雜國際形勢下教育領域挑戰的積極回應，也是服務國家整體戰略部署、推動社會持續健康發展的迫切需要，更是各級各類教育主體的責任與使命。立德樹人揭示了人才培養的內涵，強調培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。文章以立德樹人為目標，以美育和思政教育為抓手，探究美育和思政教育協同發展路徑，先是分析美育與思政教育的內在聯系，然后提出建強教師隊伍、強化課程建設、守好校園平臺、創新評價體系、構建家校政社協同機制等策略，以期為實現立德樹人目標提供可操作的教育模式，為新時代教育改革貢獻智慧與力量。

關鍵詞：立德樹人；美育；思政教育；協同發展；教師隊伍；課程體系；校園平臺；評價體系

中圖分類號：G641；G40-014文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0009-04

基金項目：2023年校級“時代新人鑄魂工程專項支持計劃”項目“中華美育精神融入高校一站式學生社區文化育人的模式研究”（編號：JSFPCZHC302304）

立德樹人作為教育的根本任務，被賦予了新的時代內涵與戰略高度，旨在培養德才兼備、全面發展的人才，以應對未來社會的挑戰。在立德樹人目標的指引下，美育與思政教育作為教育體系的兩大支柱，協同發展的意義尤為凸顯。美育以其獨特的感染力與表現力，為思政教育提供生動直觀的載體，使抽象的理論知識變得可感可知；而思政教育則為美育注入深厚的思想內涵與正確的價值導向，使美育更好地發揮育人作用。兩者協同并進，能夠促進學生全面發展，為實現立德樹人根本任務開拓出創新之路。探索高校美育與思政教育協同發展的有效路徑，既是時代賦予教育者的使命，也是推進教育現代化、提升國家文化軟實力的重要舉措。

一、美育與思政教育的關系

1.育人目標高度一致

美育通過藝術的審美體驗，激發學生對美好事物的追求與向往，為學生的精神世界注入正能量，而思政教育則側重于鍛造學生的理性思維與價值判斷，使之內化于心、外化于行。兩者共同致力于塑造人格健全、理想遠大的時代新人，體現了教育的時代使命。

2.育人內容有機交融

在內容上，美育與思政教育并非孤立存在的，而是相互滲透、互為表里的。美育的核心是通過藝術作品中的歷史情境、文化內涵等，傳遞社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，實現道德情操與審美情感的雙重培養。思政教育在講述理論、歷史的同時，亦可借助藝術的力量，以更加生動、直觀的形式展現國家發展成就、英雄人物事跡等，使內容更具吸引力和感染力，從而增進學生的情感認同與價值認同。

3.育人手段互為補充

在教學手段上，美育與思政教育互為補充、相得益彰。美育通過音樂、繪畫、戲劇等藝術形式，以情感體驗為橋梁，激發學生的思考，使思政教育的理念在美的體驗中得到深化[1]。思政教育則可以提供廣闊的歷史視野與社會背景，為美育提供理論支撐和價值導向，使藝術創造與審美理解更加深刻、全面。美育與思政教育的結合，能夠創造多樣化的教學場景，如情境教學、項目式教學等，有利于全面提升學生的綜合素養。

二、基于立德樹人目標的美育與思政教育協同發展路徑

1.建強教師隊伍主力軍

（1）創新外部工作模式。在美育與思政教育的交匯點上，美育教師不僅是藝術的創作者與傳播者，更是學生精神世界的引路人。因此，美育教師必須堅守思想高地，將個人信念與國家的前途、民族的命運緊密相連，通過藝術的力量傳遞真善美，培養德智體美勞全面發展的時代新人。首先，要強化學校黨委在教師隊伍建設中的領導核心作用，通過定期組織學習、研討，加強理論武裝，使馬克思主義信仰和中國特色社會主義理想成為教師隊伍的共同追求，確保教師隊伍的政治方向正確、信念堅定。其次，要創建多樣化平臺，如藝術創作工作坊、紅色文化主題展覽、美育思政融合論壇等，為教師提供展示才華、交流思想的平臺，讓教師在創作與交流中深化對國家方針政策的理解，增強文化自信和歷史使命感。最后，要構建全面、科學的教師評價體系，將教師的理想信念、職業道德、教學成果及社會影響力等納入評價范疇，確保評價的公正性與激勵性[2]。要實施獎懲并舉，給予在美育與思政教育融合教學中表現突出、成果顯著的教師表彰獎勵，提升教師隊伍整體素質。

（2）強化內部思想建設。教師的內在修為是教育成效的基石。僅依賴外部的規范與激勵不足以支撐長遠的教育愿景，教師應當主動提升自我修養，明確教育的崇高使命，將堅定的信念與對美的追求相結合，以更加豐富多元的方式，促進學生的心靈成長，從而在教育的舞臺上綻放出光芒。首先，教師應主動加強馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀及中華優秀傳統文化的學習，深入探究理論的歷史源流、實踐基礎和邏輯脈絡，理解其科學性與真理性，同時緊跟時代步伐，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，領悟其背后的現實意義和戰略考量。教師應將理論學習轉化為內心深處的認同，做到真學、真信、真用，從而在教學實踐中自然流露出對理想信念的堅定信仰，使美育課堂成為傳遞正確價值觀的生動舞臺。其次，教師應深刻認識到，作為美育與思政教育的實施者，其首要職責是培養學生的品德情操與價值觀念，在日常教學中要自覺地將理想信念教育與美育內容相結合，引導學生在藝術的審美享受中領悟人生道理，促進學生全面成長。最后，教師應跳出傳統美育的框架，積極探索美育與思政教育的內在聯系，發現和利用兩者間的天然契合點，如愛國主義、社會責任感等主題，創造性地將信息技術與傳統藝術手段進行融合，設計出既符合時代特征又貼近學生心理的教學活動。要在實踐中不斷反思與總結，形成個性化的融合教學法，使美育課堂成為培育學生高尚情操和堅定信念的沃土。

2.強化課程建設

（1）優化課堂內容。為實現立德樹人目標，思政教育與美育的協同發展需聚焦于課堂內容的深度優化。教師應認識到思想政治理論課內容并非孤立存在的，而是在學生早期教育中已有鋪墊的基礎上的進一步深化。在大學階段，教師應承擔起連接學生既有知識與新知的角色，通過精心的教學設計，創造性地融合美學元素，為傳統理論框架注入活力，從而推動思政教育的高質量發展。針對“馬克思主義基本原理概論”課程，教師需要深入挖掘理論的科學美、邏輯美和真理美，利用實例講解實踐與認識的辯證關系，通過貼近學生實際的案例分析，展現理論的現實應用，使抽象的概念具體化，增強理論的吸引力和說服力。美育的融入，可以通過藝術作品解析、歷史事件的美學再現等形式，讓學生在理解馬克思主義原理的同時，感受其內在的美學價值，進而增強對馬克思主義的理解。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中，教師應側重展現理論成果的歷史傳承與邏輯演進之美，通過歷史與現實的緊密結合，引導學生理解理論與實踐的互動關系，感受中國特色社會主義道路的必然性和科學性，增強學生的道路自信。在“中國近現代史綱要”中，教師應利用豐富的歷史事件和人物故事中的美育資源，如五四運動的文化藝術反響，將其進行多元藝術形式的展示，加深學生對國家發展脈絡的理解，從而堅定學生對黨和中國特色社會主義的信念。在“思想道德與法治”中，教師應超越單一章節的限制，全面滲透愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等美育素材，通過講述英雄事跡、道德楷模的故事，培養學生的高尚情操與法治觀念，強化學生對中華民族復興偉大夢想的信心。

（2）改進教學方法。在立德樹人目標下，改進思政教育的教學方法，需深度融合美育理念，從而激發學生的內在動力。傳統的灌輸式教學已難以滿足當前學生多元化、深層次的學習需求，因此，教學方法的革新勢在必行，需轉向啟發式教學與體驗式教學。這兩種教學均蘊含著美育潛能，教師可以巧妙優化教學過程。啟發式教學包含講授法、案例教學法、談話法、討論法、比較教學法等。應用講授法時，教師應充分運用美學元素，如通過優美、生動的語言藝術，將理論內容轉化為直觀、感性的知識，賦予理論講述以韻律美和邏輯美。應用案例教學法時，教師應精選案例，確保案例的時代性、典型性與新穎性。這些案例不僅是教學內容的載體，也是美育的媒介，能夠激發學生的學習興趣，引導學生主動思考社會現象與價值觀念，從而在潛移默化中接受理想信念教育。應用談話法時，教師應以美學的視角營造和諧的對話空間，通過美育的溫婉引導替代直接的價值灌輸。體驗式教學強調通過實踐活動引導學生親身體驗，達到知行合一。教師應策劃一系列富有美感的社會實踐活動，如參觀紅色文化基地、參與鄉村振興項目等，讓學生在自然美、社會美、人文美和科技美的體驗中，直觀感受國家的發展變遷與黨的偉大成就。教師設計實踐活動時應注重融入情境美學，讓學生在美的熏陶下，深化對馬克思主義、中國特色社會主義及中國夢的理解，從而增強“四個自信”。

（3）豐富教學載體。為促進美育與思政教育的深度整合，豐富思政教育的教學載體至關重要，這不僅能提升教學的吸引力，還能拓寬教育的空間，促使美育元素滲透進思政教育的各個層面。構建科學與藝術并重的教材體系，是提升思政教育魅力的關鍵一環。理想的思政教育教材應當在內容上融合理性美與邏輯美，通過精確而富有哲理的表述，引導學生深入思考。在編排設計上，應注重圖文并茂，穿插新穎的案例、引人深思的故事和精辟名言，使之與正文內容形成有機互動，增強教材的可讀性，促進學生對知識的理解和吸收[3]。另外，在多媒體時代，美育課件是強化思政課堂互動性和表現力的重要工具。優質的美育課件能夠容納豐富的教學資源，以多維度、立體化的方式展現教學內容，幫助學生跨越理論學習的障礙。制作課件時，教師應注重審美與實用性的結合，合理安排文本布局，選用適宜的字體、色彩和格式，確保視覺效果既美觀又不分散注意力。圖片與視頻的嵌入需緊貼教學主題，精選高清、寓意深遠的視覺材料，并適度使用音頻元素，增強教學的情感表達效果和沉浸感。

3.守好校園平臺主陣地

（1）管好課堂教學陣地。課堂教學是思政教育與美育融合的主戰場，需精心打造成為美育與思政教育協同的示范窗口。學校管理層，包括校領導、教務部門及相關學科的負責人等，需要制訂合理的教學計劃，監督教學質量，提供必要的資源支持，并確保教師團隊能夠有效地將美育與思政教育融合到日常教學中，使每一堂課都成為學生精神成長的營養源泉。

（2）拓展社會實踐陣地。將校園教育延伸至社會大課堂，是增強美育與思政教育實效的重要途徑。學校應積極搭建社會實踐平臺，組織學生參與志愿服務、文化調研、紅色基地參訪等活動，讓學生在社會實踐中感受國家發展成就，體驗社會服務之美，從而增強社會責任感與歷史使命感。

（3）豐富校園文化陣地。校園文化是美育與思政教育的重要載體，學校應大力營造富含人文精神與時代氣息的校園文化氛圍。可以通過舉辦文化藝術節、美育展覽、經典誦讀、主題講座等活動，讓學生在參與和欣賞中領略中華優秀傳統文化的魅力，增強對社會主義核心價值觀的認同。同時，可以鼓勵學生自發成立社團組織，如文學社、書畫社、合唱團等，為學生提供展示自我、交流思想的平臺，激發學生的創新創造活力。

（4）規范網絡媒體陣地。在信息爆炸的數字時代，網絡媒體成為影響學生思想觀念的重要渠道。學校應積極營造健康向上的網絡文化環境，加強對校園網絡平臺的管理與內容引導，推出一批具有思想性、藝術性、觀賞性的網絡文化產品，如微電影、H5互動、在線美育課程等，使美育與思政教育內容更加貼近學生生活，更具時代感召力。同時，還要開展網絡素養教育，培養學生辨別信息、理性思考的能力，使其在網絡空間中能夠受到正能量的熏陶。

4.突破教育評價主攻點

突破教育評價的主攻點，意味著要突破傳統評價模式的局限，建立全面、科學、動態的評價體系，從而激發學生內在潛能，引導教師改進教學策略，最終實現美育與思政教育的深度融合。首先，樹立正確的評價理念是前提。評價應轉向學生的全面發展，關注學生的道德品質、審美情趣、創新能力、實踐能力等多維素質的提升；評價應成為激勵學生自我發展、教師持續改進教學的積極動力。其次，完善全面的評價目標是基礎。評價目標應涵蓋美育與思政教育的各個方面，既包括理論知識，又重視情感態度、價值觀，以及藝術審美能力、社會責任感，體現時代性、綜合性，確保學生提升綜合素質。再次，形成多元的評價主體是關鍵。單一的評價主體往往難以全面客觀地反映學生的真實情況[4]。學校應構建包括教師、學生自身、同伴、家長及社會機構等在內的多元評價體系，實現評價主體的多元化，這樣能通過多方參與、多視角反饋，促進學生在不同社會關系中的全面發展，增強評價的公信力與全面性。最后，采取科學的評價方式是保障。教師應綜合運用定量評價與定性評價、形成性評價與終結性評價相結合的方式，充分利用現代信息技術，如大數據分析、學習軌跡記錄等手段，準確把握學生的學習進展與成長變化，讓評價成為促進學生持續成長的動態過程。

5.健全家校政社主鏈條

在立德樹人目標引領下，實現美育與思政教育的協同發展，不僅需要學校的深耕細作，更需要家庭、政府與社會各界的廣泛參與，形成教育合力，共同織就覆蓋全面、協同高效的育人網絡，以確保美育與思政教育在不同維度、不同層次上有效銜接和協同。作為教育的直接實施者，學校應將美育與思政教育的融合置于教育體系的核心位置，構建以學生全面發展為目標的課程體系，通過優化教學內容與方法，將美育的審美體驗與思政教育的價值引領進行有機整合。家庭教育是個體社會化的起點，父母的言行舉止、家庭的氛圍與價值觀對孩子的成長影響深遠。家長應重視對孩子的情感教育、道德引導，利用日常生活中的點滴，如共讀紅色經典、參與公益活動等，傳遞正能量，培養孩子的愛國情懷與社會責任感，為孩子樹立正確的“三觀”打下堅實基礎。政府、媒體、企業及社會組織等應各司其職，共同為青少年健康成長營造良好的社會環境。政府應出臺相應政策，加強對美育與思政教育資源的投入，支持學校、家庭和社會教育的聯動；媒體應發揮正向輿論引導作用，傳播社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，展現時代楷模的光輝形象；企業與社會組織則可以通過贊助教育項目、開展公益教育活動等形式，積極參與到立德樹人的社會實踐中，共同培育積極向上的社會風氣。

三、結語

綜上所述，美育是提升審美能力的關鍵途徑，不僅能夠豐富個體的情感世界，更能在潛移默化中培養個體高尚的道德情操與人文情懷，為“立德”提供情感基礎和價值導向。思政教育作為鑄魂工程，致力于培養具有堅定政治立場、強烈社會責任感的時代新人，對“樹人”目標的實現至關重要。通過建強教師隊伍、強化課程建設、守好校園平臺、創新評價體系、構建家校政社協同機制，能為實現美育與思政教育的高效協同提供可操作的框架，為實現立德樹人目標提供有力的支撐。未來，持續深化教育改革，不斷創新協同機制，是提升教育質量、實現立德樹人目標的關鍵所在。

參考文獻：

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[2]李振禮，王盼.美育融入大學生思想政治教育的現實邏輯與路徑創新[J].教書育人，2023（36）：47-49.

[3]孫靜.美育在高校思想政治教育中的價值及其實現路徑探究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（22）：111-112+115.

[4]楊志鵬，劉雪雪.高校美育工作的價值審視、現實困境及實踐路徑[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（16）：55-57.

Exploration of the Collaborative Development Path of Aesthetic Education and Ideological and Political Education Based on the Goal of Foster Character and Civic Virture

Zhou Yingran

（College of Food Science， Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College， Huai’an 223003， China）

Abstract： The fundamental task of "foster character and civic virture" in education is not only a positive response to the challenges in the education field under the current complex international situation， but also an urgent need to serve the overall strategic deployment of the country and promote sustainable and healthy social development. It is also the responsibility and mission of all levels and types of educational entities. Foster character and civic virture the connotation of talent cultivation， emphasizing the cultivation of socialist builders and successors with comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills. The article aims to foster character and civic virture and explore the coordinated development path of aesthetic education and ideological education. Firstly， it analyzes the inherent connection between aesthetic education and ideological education， and then proposes strategies such as building a strong teacher team， strengthening curriculum construction， maintaining campus platforms， innovating evaluation systems， and constructing a collaborative mechanism between family， school， government， and society. The goal is to provide an operational educational model for achieving the goal of foster character and civic virture and contribute wisdom and strength to the education reform in the new era.

Key words： foster character and civic virture； aesthetic education； ideological and political education； collaborative development；teacher team；curriculumsystem； campusplatform；evaluation system