教師在高中英語閱讀教學中，培養學生的文化意識，不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還能夠增強學生對不同文化的理解，培養其國際視野。本文將從以下幾個方面，探討在高中英語閱讀教學中如何培養學生的文化意識。

一、課前導入階段介紹文化背景知識

在高中英語閱讀教學中，教師可以通過介紹與文本內容相關的文化背景知識，培養學生的文化意識。通過了解文本的文化背景知識，有助于提高學生的閱讀速度和深度，幫助他們更好地理解閱讀材料。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivalsand customs”為例，本單元 Reading 的主題為“Alexaround the world”，這兩篇旅游日記分別介紹了印度婚禮和里約狂歡節。在導入階段，為了讓學生感受文化的魅力，感知文本的文化背景，教師可以搜集資料，利用PPT課件呈現節日的來源及背景知識等內容，激發學生探索不同文化的興趣。以里約狂歡節為例，首先，教師提問： “Do you know the origin of the Rio Car-nival？”從學生的回答中可以看出，學生對于狂歡節的了解甚少，教師可以借助多媒體課件，向學生呈現里約狂歡節的文化背景。了解該節日的文化背景，為后續的學習奠定了基礎，初步培養了學生的文化意識。

二、課中帶領學生挖掘文本的文化內涵

在閱讀教學中，教師要引導學生對文章中的文化內涵進行深入挖掘，引導學生了解不同文化的價值觀、思維方式等。在不同的文化背景下，文化內涵也有著差異，學生應不斷探索閱讀文本中的文化內涵，挖掘其中的含義，增強文化意識，提高閱讀效果。

在本篇文本中介紹了印度婚禮和里約狂歡節的習俗，在閱讀教學中教師可以帶領學生挖掘節日習俗背后的意義，引導學生正確對待文化的多樣性，了解不同節日習俗的美好內涵，以包容的心態認識不同文化。比如，在印度婚禮中提到“According to tradition，the bride was wearing an eye-catching red silk sari.”其中，紅色被認為是婚禮中的吉祥色，象征著生活富裕和人丁興旺，代表了美好的祝愿。其次，文中提到“That is a story for another day，but let’s just say therewas a lot of dancing.”印度婚禮上通常有豐富多樣的舞蹈和音樂表演。不同的地區和宗教將展示獨特的舞蹈風格和音樂曲目。這些表演旨在增添喜慶和歡樂的氣氛。在每種文化中，婚禮的形式可能略有不同，但都希望新人們幸福美滿，百年好合。

三、課后布置作業加深學生對文化知識的理解

教學結束后，教師可以立足文本蘊含的文化知識布置課后作業，引導學生根據所學內容完成作業，幫助他們更好地理解不同文化的內涵，加深對文化的理解。

在完成Unit 3 “Festivals and customs”的單元教學后，教師可以布置寫作文的作業，引導學生對課堂學習內容進行遷移運用，比如，教師確定寫作話題“OnUnderstanding Cultural Differences”。這個寫作話題需要學生結合生活經驗與課內所學，探討對文化差異的理解和認識，要求學生以包容的心態看待文化的差異性，加深對文化的理解。比如，學生A將課堂上所學的知識遷移到作文中去，與其他婚禮文化進行了對比，寫道：For example， Indian wedding customs are dif-ferent from Western and Chinese weddings. They areusually held in hotels， and the groom will ride a whitehorse to pick up the bride. In Chinese weddings， thebride usually wears Xiuhe attire， and the groom willtake a car to the bride’s home to welcome her.But re-gardless of the wedding culture， it all symbolizes goodwishes for the newlyweds.So， we should approach cul-tural differences with an inclusive mindset.通過完成作文，學生可以及時地遷移應用課堂學習的知識，還加深了對不同文化的理解。

總之，對學生文化意識的培養是高中英語閱讀教學中不可忽視的一部分。教師應通過各種方式，在閱讀教學中培養學生的文化意識。

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）