新課標下小學音樂欣賞教學創新路徑研究

摘 要：音樂是一種獨特的聽覺藝術，也是人類文化的重要組成部分，音樂教學的開展能夠提高學生的審美水平及文化素養，培養學生的情感與創造力。音樂欣賞是音樂教學的重要板塊，高質量的音樂欣賞教學可以充分發揮學科的美育功能，推動學生學科素養的發展。文章簡要分析了音樂欣賞教學的價值，從學校、教師及學生層面探討了影響音樂教學有效性的因素，結合教學實例闡述了新課改下小學音樂欣賞教學的創新路徑，旨在提高小學音樂教學質量，有效落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：新課標；小學音樂；音樂欣賞；創新路徑

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0163-04

作者簡介：劉云（1980～），女，漢族，山東濟南人，濟南市萊蕪區汶源學校，研究方向：小學音樂。

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，小學音樂教學應以欣賞、感受為基礎，重視學生的學習體驗，培養學生的音樂學習興趣及音樂審美能力，發展其音樂素養。新課改背景下，推動學生的全面發展成為小學階段教育教學的首要任務。作為小學音樂教師，應主動思考、積極探索提高音樂教學質量的路徑，重視音樂欣賞教學的開展，以此發揮音樂學科的育人價值，促成學生的全方位、個性化發展。

一、 音樂欣賞教學的價值

（一）發揮學科美育功能

隨著信息技術的發展以及電子產品的普及，小學生接觸音樂作品的機會增多，他們對各類音樂形式、音樂文化有了一定的了解。小學音樂欣賞教學的開展則能引導學生系統學習各類音樂形式及音樂文化，增強學生的審美感知能力及文化理解能力，陶冶學生的情操，在滿足學生個性化音樂審美需求的同時，幫助學生形成正向的音樂喜好與良好的審美觀念，展現學科的美育優勢。

（二）發展學生學科素養

流行音樂具有流行性、娛樂性、商品性等特點，是青少年群體最為喜愛的一類音樂形式。相關調查研究顯示，流行音樂日益受到小學生的喜愛與歡迎，流行音樂文化深刻影響著小學生的音樂審美取向。實際上，流行音樂對小學生的成長有著正反兩方面的影響。小學生的身體與心理尚處于發展階段，尚未形成正確的三觀，部分內容低俗、主題單一的流行音樂作品會錯誤引導小學生的思想認知。小學音樂欣賞教學的開展則能讓學生接觸到更為多元的音樂形式，包括民謠歌曲、中國古典音樂等，這能豐富學生的音樂體驗，使其突破流行音樂文化的審美局限，形成開闊的音樂視野。同時，在音樂欣賞教學中，學生能夠體會不同音樂作品的內涵與情感，獲得文化理解能力、審美感知能力、藝術表現素養的發展。

二、 影響音樂欣賞教學有效性的因素

（一）學校層面

音樂教學質量的提高離不開學校的重視與支持，但當前，很多學校對音樂學科的重視不足，沒有及時完善音樂教學基礎設施，也沒有加強師資力量建設。在條件受限的情況下，音樂欣賞教學的育人價值很難得到充分發揮，學生音樂素養的發展也會遭遇阻礙。

（二）教師層面

1. 教學進度安排不合理

在小學音樂欣賞教學中，對學生審美觀念的培養是一個循序漸進的過程，教師需要先培養學生欣賞音樂的興趣，使其形成聆聽音樂的習慣，再訓練學生的音樂欣賞能力，讓學生合理享受音樂，體會音樂作品的文化內容及思想情感。但實際上，很多教師并沒有合理安排教學進度，往往是將音樂欣賞相關知識一股腦地教授給學生，而學生在短時間內很難有效消化這些知識內容，學習效果不甚理想。

2. 音樂欣賞教學淺層化

小學生普遍活潑好動，較難保持注意力高度集中的狀態，很容易出現上課走神、講話的情況。結合學生的這一特點，在音樂欣賞教學中，教師應發揮“通感”的作用，設計、實施綜合性的音樂欣賞活動，刺激學生的多重感官，避免出現講述性內容過多、只調動學生聽覺等情況。換言之，小學音樂教學應注重學生的審美體驗，以豐富多樣的學習活動觸動學生的情感，激發學生的想象力與創造力。但實際上，部分教師并沒有結合新課標要求及學生認知發展特點開展音樂欣賞教學，設計的教學方案過于死板，沒有引入趣味多元的學習活動，只強調“聆聽音樂”，對音樂作品的思想內容及創作背景則“一筆帶過”，沒有教會學生音樂欣賞的原因及方法，導致音樂欣賞教學停留于淺層。

（三）學生層面

音樂欣賞課的開展離不開師生之間的互動交流，良性的師生互動可以拓寬學生的音樂知識面，有利于學生從多角度欣賞音樂作品，獲得音樂欣賞能力的提高。同時，小學階段的音樂欣賞課教學涉及的音樂種類較為多樣，需要教師引導學生感受音樂作品的意境，欣賞音樂作品的內容與意義。但在實際教學中，部分教師沒有認識到課堂互動的重要性，只要求學生聽音樂，沒有教會學生如何欣賞音樂，導致學生處于被動學習、淺層學習的狀態。小學生的音樂基礎比較薄弱，他們對音樂教育的了解不多，以為音樂欣賞就是聽流行音樂，放大了音樂欣賞的娛樂性，這就很容易出現學生喜歡上音樂欣賞課卻不愿意學習音樂知識的情況。

三、 新課改下小學音樂欣賞教學的創新路徑

（一）提高學校、教師及學生的重視程度

1. 學校：組織多元實踐活動

為提高小學音樂欣賞教學質量，學校應積極完善音樂教學基礎設施，定期組織教師參與培訓活動，建設一批高質量的教師隊伍。此外，學校應主動開展音樂競賽或展演活動，并通過校園網、校園廣播、班級黑板報等進行宣傳，帶動學生參與活動，使其充分展現個人音樂才華，感受到音樂欣賞的魅力與樂趣。

2. 教師：提高自身專業技能

新課改背景下，音樂欣賞教學不能局限于本學科的知識，教師應將文學、美學等多方面的知識引入課堂，幫助學生領會音樂作品的內涵，逐步提高其音樂欣賞能力。而要做到“學科綜合”教學，小學音樂教師應自覺提升自身專業素養，主動學習與課程內容相關的文學、歷史、哲學、美術等知識，輸出更為優質的教學內容。同時，教師應主動探索新穎高效的音樂欣賞教學方法，兼顧知識技能傳授及作品內涵解析，著力培養學生的音樂素養，避免音樂欣賞課淪為音樂播放課。

3. 學生：端正自身學習態度

新時代下，音樂作品的類型及風格極為多樣，學生的音樂喜好、審美取向越來越“個性化”。在小學音樂教學中，教師應引入多元音樂作品，滿足學生個性化的音樂審美需求，并讓學生對國內外音樂有更加詳細、深入的了解。同時，教師應與學生家長保持緊密的溝通聯系，讓家長意識到培養孩子音樂欣賞能力的重要性，鼓勵家長帶領孩子參與音樂欣賞活動，包括聽音樂會、看音樂劇等。在家長及教師的影響下，學生會端正自身學習態度，重視課程內容的學習，在課堂中主動與教師互動，欣賞音樂之美。

（二）創新教學方法以培養學生學科素養

1. 審美感知能力的培養

音樂欣賞是音樂教學的重要板塊，既有生動、有趣的特點，又有較強的抽象性。小學生的音樂知識基礎比較薄弱，很難做到準確賞析音樂作品。鑒于此，在音樂欣賞教學中，教師應遵循以生為本原則，結合小學生的認知水平、年齡特點、心理偏好等調整教學方法，突出音樂欣賞教學的趣味性，營造輕松、開放的學習氛圍，讓學生沉浸在音樂中，感知、品味音樂作品，獲得審美感知能力的提高。例如，在《跳圓舞曲的小貓》欣賞教學中，教師可使用多媒體設備播放貼合音樂作品內容的動畫片段，并以《跳圓舞曲的小貓》為背景音樂，營造歡樂的教學氛圍，刺激學生的視覺及聽覺感官。隨著音樂節奏的變化，視頻內容也在發生轉變，這有助于學生了解樂曲的情緒，認識到節奏在音樂要素中的重要地位，產生深刻的理解與感受，從而獲得審美感知能力的提升。

2. 文化理解能力的培養

要培養學生的文化理解能力，教師應向學生傳授基本的樂理知識，幫助學生掌握音樂技能。盡管新課改要求教師著重培養學生的音樂賞析興趣及能力，但若沒有音樂知識與技能的支撐，學生并不能賞析到歌曲的深層內涵，也就難以實現文化理解能力的提高。在音樂欣賞教學中，教師應以音樂知識與技能傳授為基礎，遵循漸進性原則講解樂理知識，逐步提高學生的文化理解能力，為其音樂素養的提升做好鋪墊。例如，在《瑤族舞曲》欣賞教學中，教師可先使用多媒體設備展示瑤族特色服飾、舞蹈、風景等，向學生介紹瑤族的風土人情，使其形成基本的認知。隨后，教師可引入《瑤族舞曲》這一音樂作品，帶領學生學唱歌曲，以問題引導學生思考音樂作品的節奏、結構及情感，師生共同分析音的高低、強弱等，幫助學生牢固掌握樂理知識。

3. 藝術表現感受能力的培養

情感體驗是音樂欣賞的基礎，在欣賞音樂作品時，只有學生產生情感共鳴，才能進一步理解音樂作品的內涵及格調，了解音樂作品的藝術表現方式，最終實現音樂欣賞能力的發展。鑒于此，在音樂欣賞教學中，教師應發揮視聽聯覺的優勢，通過展示音樂形象、播放音樂作品，帶給學生視覺及聽覺上的刺激，幫助學生理解音樂作品表現方式，增強其藝術表現感受能力。例如，在《讓我們蕩起雙槳》欣賞教學中，教師可為學生呈現如下視頻畫面：湖面上波光粼粼，倒映著白塔，嫩綠的樹枝在風中搖擺，紅墻紅得耀眼，學生們在湖上劃著小船，一陣陣嬉鬧聲越飄越遠。同時，教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，刺激學生的多重感官，使其領會該歌曲的內涵、情感及藝術表現方式。

4. 創意實踐能力的培養

當學生具備一定的樂理知識基礎，且獲得了視覺、聽覺等多感官體驗，其能對音樂作品產生較為全面的認知。在此基礎上，教師可引導學生進行音樂表達，如組織討論活動、舉辦音樂表演等，以表達活動促成學生對音樂作品的深層次認知，推動學生創意實踐能力的發展。例如，在《跳圓舞曲的小貓》欣賞教學中，教師可先向學生介紹華爾茲、圓舞曲等概念，以通俗易懂的語言講解三拍子音樂的強弱規律。接著，教師給予學生自主思考的時間，要求學生比較不同樂段的區別與聯系，分析各個樂段的特點。由于這一學習任務難度較高，教師應在學生思考后給出適當的提示，鼓勵學生大膽說出自己的想法，使學生對音樂的欣賞從感性層面上升到理性層面，以語言恰當表達自己的情感體驗。最后，教師可引導學生想象歌曲中的小貓在做什么，讓學生跟隨音樂節奏模仿小貓的姿態，以此發展學生的創意實踐能力。

5. 音樂欣賞能力的培養

在小學音樂欣賞教學中，教師應注重音樂欣賞技巧的總結歸納，教會學生如何欣賞音樂并為其提供實踐練習的機會，這樣才能切實提高學生的音樂欣賞素養。例如，在《兒童圓舞曲》欣賞教學中，教師可先為學生播放音樂，讓學生邊聽邊思考歌詞內容及音樂旋律。接著，教師講解音樂作品的背景知識，讓學生再次傾聽音樂，感受歌詞的含義。然后，師生從情緒、力度、節奏等角度出發系統賞析音樂作品，深化學生對音樂作品的認知。最后，教師提出問題，要求學生與同伴討論賞析音樂作品的方法與技巧，由教師進行總結歸納，強化學生對經驗技巧的掌握。

（三）多角度切入引導學生欣賞音樂之美

1. 包容之美

音樂是一種獨特的藝術形式，具有包容性的特點，優秀的音樂作品往往能吸引不同國家的音樂愛好者，引發他們的情感共鳴。不難發現，魯教版小學音樂教材中的各個單元都有特定的主題，各個主題下都有一系列音樂作品，這些音樂作品大多來自不同國家或地區。結合教材的編排特點及音樂學科的包容性特征，教師可圍繞單元主題開展單元整體教學，整合教材資源并引入優質課外資源，引導學生欣賞同主題的不同音樂作品，在對比、分析中了解不同音樂作品的特征及差異，樹立“音樂無國界”的意識。

2. 語言之美

歌詞是音樂作品的重要組成部分，其與歌曲的關系為相互促進、相互配合，共同呈現了音樂之美。當前，很多音樂作品的歌詞都具有押韻特點，因而在欣賞音樂作品時，我們很容易就感受到語言之美。在小學音樂教學中，教師可引導學生欣賞音樂作品的語言，體會其美妙之處，提高學生的審美鑒賞能力。為促進學生對音樂語言之美的欣賞，增強語言賞析的趣味性，教師可使用多媒體課件單獨呈現歌詞，將音樂演唱轉化為閱讀或朗讀活動，指導學生利用語文閱讀策略感受歌詞的美妙。

3. 精神之美

音樂欣賞不僅能提高人的審美水平，也能傳遞思想和精神，影響人的情感與心理。比如，在聆聽積極向上的音樂作品時，人們會受到作品的感染與啟發，建立遠大目標和高尚情操。在魯教版小學音樂教材中，很多音樂作品都充滿了精神之美，教學實踐中，教師應有意識地引導學生思考音樂作品所要傳達的精神情感，以音樂的精神之美感染學生，幫助學生樹立正確的價值觀念。當然，教師也要認識到，小學生的生活閱歷不足，很多時候并不能準確把握音樂作品的情感，需要教師適當降低音樂欣賞的難度，促進學生對音樂精神之美的理解。

4. 畫面之美

在欣賞優秀的音樂作品時，人們往往會在腦中想象對應的畫面，逐漸沉浸到作品的世界中。在小學音樂欣賞教學中，教師也應指導學生想象音樂作品所展現的畫面，使其產生身臨其境之感，從欣賞畫面之美逐步上升到欣賞內涵之美。小學生具有較強的想象力與創造力，但由于教材中的音樂作品種類繁多、主題各異，而學生的生活閱歷有限，有時學生并不能準確想象出相應的畫面。考慮到這一點，教師應做好備課工作，收集與音樂作品相關的圖片、視頻資料，輔助學生想象并“觀察”音樂作品的畫面，獲得美的體驗。

5. 意境之美

欣賞、表現、創造等同屬于音樂教學的重要板塊，這些板塊并不是相互獨立的，在開展音樂欣賞教學時，教師可將其與音樂表現、音樂創造相聯系，幫助學生感受音樂作品的意境之美。音樂作品是一類特殊的藝術作品，其體現了作曲家、作詞家的思想情感，蘊含了特定的背景及主題，具有深遠的意境。在欣賞音樂作品的意境之美時，教師可創設生動真實的教學情境，以情境將學生帶入作品的意境中，使其深層次地感受音樂。

6. 技巧之美

音樂主要由兩大部分構成，一為歌詞，這一部分為語言材料，決定了音樂的語言節奏；二為歌曲，這一部分由樂器工具創作而成，決定了音樂的旋律。不論是歌詞還是歌曲，都具有較高的審美價值。在小學音樂欣賞教學中，教師既要引導學生欣賞音樂作品的語言之美，也要關注音樂作品技巧之美。在歌曲創作過程中，作曲家會使用不同種類的樂器，配合相應的技巧，讓音樂作品具有無盡的美感。要讓學生感受到音樂作品的技巧之美，教師可現場為學生演奏相關樂器，或是鼓勵學生自行演奏樂器，優化學生的音樂欣賞體驗。

四、 結論

綜上所述，新課改背景下，教師應提高對音樂欣賞教學的重視程度，優化音樂欣賞教學內容及手段，為學生音樂素養的發展創造良好條件。為提高音樂欣賞教學質量，學校應積極組織多元實踐活動，教師應主動提升自身專業技能，學生則應端正個人學習態度。在實際音樂欣賞教學中，教師需要嘗試多元教學方法，發展學生的審美感知能力、文化理解能力、藝術表現感受能力、創意實踐能力及音樂欣賞能力。同時，教師應關注學生的審美體驗，引導學生感受音樂作品的包容之美、語言之美、精神之美、畫面之美、意境之美及技巧之美，充分發揮音樂學科的育人功能。

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